董鵬

摘 要：隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程發(fā)展的加快，機(jī)電專(zhuān)業(yè)在工業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的地位越來(lái)越重要，而作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校如何在中職機(jī)電教學(xué)當(dāng)中提升中職機(jī)電教學(xué)的質(zhì)量，也就成為了目前中職機(jī)電教師在課堂教學(xué)當(dāng)中必須要考慮的問(wèn)題?；诖耍恼戮头D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用與推廣進(jìn)行了分析，通過(guò)分析對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)用的要點(diǎn)進(jìn)行了論述，以期為中職機(jī)電教育更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 機(jī)電教學(xué) 應(yīng)用要點(diǎn)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.218

0 前言

工業(yè)化進(jìn)程的加快使得企業(yè)對(duì)技能型人才的需求不斷加大，傳統(tǒng)教學(xué)模式在人才需求不斷加大的情況下已經(jīng)不能滿(mǎn)足職業(yè)技工學(xué)校對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。因此，中職機(jī)電學(xué)校只有改變教學(xué)思路和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，才能在機(jī)電教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和機(jī)電課堂教學(xué)的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是多元化教學(xué)模式的一種，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的出現(xiàn)得到了教育界的廣泛應(yīng)用與推廣，因?yàn)榉D(zhuǎn)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，能夠把教學(xué)內(nèi)容錄制成微課的形式，為學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)提供幫助，從而為學(xué)生留出更多的在課堂當(dāng)中動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式對(duì)于提高中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有著十分重要的意義。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)中職機(jī)電教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是以老師課上講解、學(xué)生課堂理解以及學(xué)生課下復(fù)習(xí)的形式為主要結(jié)構(gòu)內(nèi)容。然而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革，通過(guò)合理利用晚自習(xí)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，為學(xué)生留出更多的課堂交流的時(shí)間，從而為學(xué)生更好的探討問(wèn)題和完成作業(yè)創(chuàng)造良好的條件。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在主要是通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授的并且支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣在一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)取得了非常好的教學(xué)效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于提高學(xué)生的課堂參與度

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是能夠合理利用學(xué)生的課余時(shí)間引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下通過(guò)觀看教學(xué)視頻，提前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)于不懂的問(wèn)題學(xué)生可以先記錄下來(lái)，然后在課堂上與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的這種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力和探究能力的教學(xué)模式有效的提高了學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效果和質(zhì)量，為學(xué)生明確了課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)這種對(duì)實(shí)踐性要求很高的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)當(dāng)中之所以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是為了減少教師在課堂當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)的講解時(shí)間，為學(xué)生留出更多的實(shí)踐時(shí)間。

2.2 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這種利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，不僅可以提升學(xué)生與老師之間的親密度，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生在關(guān)鍵問(wèn)題探討上的想象力和創(chuàng)造力。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是給學(xué)生最大化的提供發(fā)揮的空間和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式當(dāng)中找到在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值所在。中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求組織學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意的比拼制作。并將學(xué)生制作的創(chuàng)意產(chǎn)品拿到課堂上進(jìn)行評(píng)比，以此來(lái)考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 課前整合資源，上傳微課視頻

對(duì)于機(jī)電教學(xué)來(lái)講機(jī)電教學(xué)的難點(diǎn)不僅僅是專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的問(wèn)題，其培養(yǎng)學(xué)生的操作能力也是機(jī)電教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以再好的理論也需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是利用課余時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的提前了解和掌握來(lái)提升課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這種打提前量的教學(xué)模式，在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)方案制定過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)考慮到技工學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，避免教學(xué)視頻課件時(shí)間太長(zhǎng)內(nèi)容太過(guò)發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生在觀看視頻過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)溜號(hào)和分辨不出問(wèn)題的難點(diǎn)重點(diǎn)在哪里等問(wèn)題。

3.2 課堂答疑解惑，指導(dǎo)實(shí)踐操作

由于課前學(xué)生已經(jīng)對(duì)老師要講解的內(nèi)容進(jìn)行了了解，所以教師在課堂授課時(shí)只需把學(xué)生提出的問(wèn)題集中起來(lái)解答或者按照分組協(xié)作的形式進(jìn)行解答。集中解答就把學(xué)生共同關(guān)注的疑點(diǎn)和難點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行講解為學(xué)生在后續(xù)當(dāng)中的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。分組協(xié)作解答就是按照學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，在老師的監(jiān)督下讓學(xué)生相互協(xié)作起來(lái)并找出問(wèn)題的原因和完成機(jī)電作業(yè)任務(wù)。

3.3 課后整理問(wèn)題，上傳教學(xué)資源

中職機(jī)電教學(xué)的知識(shí)量很龐大同時(shí)也很復(fù)雜，學(xué)生通過(guò)課堂老師講解雖然能夠完成對(duì)于機(jī)電的操作，但這并不能說(shuō)明學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中就能真的把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。因此，學(xué)生操作完畢后能夠?qū)λ僮鞯膬?nèi)容進(jìn)行理論回顧這才是機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，機(jī)電課堂教學(xué)完成后教學(xué)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行收集和整理，并把收集和整理的問(wèn)題編輯成電子教學(xué)資料，然后上傳到教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供參考。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職機(jī)電教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性因此教育內(nèi)容也較為復(fù)雜。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題很難發(fā)揮出作用給中職機(jī)電教的教學(xué)質(zhì)量和效果帶來(lái)了非常大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是多元化教學(xué)模式的一種，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有效的提高了中職機(jī)電教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)生可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式找到自主學(xué)習(xí)的方式和方法，從而提前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解，提升了教師在課堂當(dāng)中的授課效果，為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于中職機(jī)電教學(xué)的有效開(kāi)展起到了決定性作用。

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