陸芳芳

摘要：隨著課程改革的不斷深入，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要化學(xué)教師做到課堂教學(xué)的興趣化、生活化、信息化、探究化。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；生活化；探究化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）20/23-0019-03

隨著課程改革的不斷深入，原來(lái)那種僅僅依靠增加課時(shí)，采用加班加點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要化學(xué)教師做到課堂教學(xué)的興趣化、生活化、信息化、探究化。

一、化學(xué)課堂教學(xué)要“興趣化”

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)化學(xué)課感興趣就會(huì)死心塌地地愛(ài)上化學(xué)，并樂(lè)此不疲。然而，受應(yīng)試教育的影響及一些教師陳舊的教學(xué)方法和手段，有的化學(xué)課堂了無(wú)生趣，使學(xué)生“愛(ài)你不容易”，從而對(duì)化學(xué)避而不學(xué)。為此，化學(xué)教師要抓住初中生的心理特點(diǎn)，根據(jù)新編化學(xué)教材圖文并茂的風(fēng)格，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生愛(ài)上化學(xué)。在實(shí)踐中筆者經(jīng)常采用下列這些方法：

（一）趣味實(shí)驗(yàn)法

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在上化學(xué)第一課時(shí)可以做一些有趣的實(shí)驗(yàn)如橙子皮弄爆氣球、紫甘藍(lán)做指示劑等，學(xué)生看的不亦樂(lè)乎，興奮不已，從而增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)的好感。

（二）課堂比賽法

學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式背默比賽，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以活躍課堂氣氛。

（三）課堂活動(dòng)法

教師可以通過(guò)制作微粒模型、舉辦化學(xué)講座、化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)板報(bào)、化學(xué)儀器展覽、撰寫(xiě)化學(xué)小論文等活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用起來(lái)。這些活動(dòng)能擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、化學(xué)課堂教學(xué)要“生活化”

受應(yīng)試教育的影響，在家長(zhǎng)、學(xué)生和部分教師的潛意識(shí)中，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是應(yīng)付中考，獲取高分。在此思想的影響和支配下，化學(xué)教學(xué)方法簡(jiǎn)單劃一，單調(diào)死板，滿堂灌和填鴨式充斥課堂。學(xué)生的任務(wù)就是會(huì)寫(xiě)教師所教的所有的化學(xué)式和化學(xué)方程式，記住所教物質(zhì)的性質(zhì)、用途等。一遍一遍地做試卷，反復(fù)地默寫(xiě)，達(dá)到條件反射。另外，好多學(xué)校為了爭(zhēng)取更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，提前完成教學(xué)任務(wù)。這樣會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生的興趣培養(yǎng)也就被忽略了。

要提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，就要求化學(xué)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育?；瘜W(xué)教學(xué)既要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更要提升他們的綜合能力素質(zhì)。為了縮短理論與實(shí)際的距離，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握道理，就要在枯燥的化學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活常識(shí)，把生活常識(shí)滲透在知識(shí)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，知道化學(xué)與生活是有相當(dāng)大的聯(lián)系的，從而喜歡化學(xué)，親近化學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系”時(shí)，可以讓學(xué)生取來(lái)家中廢舊的鋼鐵，使用過(guò)的鉛筆等等家中有的一些材料都可以帶到課堂來(lái)研究。又如，在講“廚房中的化學(xué)”時(shí)，用家中的醋、食鹽、蘇打等物品做課堂實(shí)驗(yàn)比從實(shí)驗(yàn)室拿來(lái)的藥品做實(shí)驗(yàn)要有趣多了。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)在化學(xué)課堂教學(xué)中很好的結(jié)合生活知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)好化學(xué)的重要性和魅力所在，從而使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活，形成理論和實(shí)際相聯(lián)系的良好品質(zhì)和習(xí)慣，最終達(dá)到學(xué)有所需，學(xué)有所用。

三、化學(xué)課堂教學(xué)要“信息化”

現(xiàn)代高科技的迅速發(fā)展使得多媒體技術(shù)與信息技術(shù)不斷應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。信息化手段進(jìn)入課堂也已經(jīng)成為常態(tài)化。信息技術(shù)不但可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還對(duì)教育思想、教育模式、教學(xué)內(nèi)容與方法都產(chǎn)生了非常深刻的影響。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)將成為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

化學(xué)是一門(mén)從分子、原子等微粒角度來(lái)研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化的學(xué)科。而微觀粒子的結(jié)合、微粒的運(yùn)動(dòng)和排布是抽象的，不可直接感知的，因此學(xué)生很難理解和掌握。如果將信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，就可以應(yīng)用信息技術(shù)模擬微粒的運(yùn)動(dòng)、原子核外電子的排布情況、溶液中離子的擴(kuò)散、離子與離子間的反應(yīng)等過(guò)程，使得這些很抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣、直觀和易于掌握。

同時(shí)，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，進(jìn)行有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。但是有些實(shí)驗(yàn)具有一定的毒性、危險(xiǎn)性或者實(shí)驗(yàn)很復(fù)雜，學(xué)?？赡軟](méi)有相應(yīng)的有效的實(shí)驗(yàn)條件，故很難在課堂上完成。假如學(xué)生不能身臨其境，就不能很好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果能運(yùn)用信息技術(shù)，就可以模擬實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，或者觀看實(shí)驗(yàn)的視頻，從而把枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)。

四、化學(xué)教學(xué)課堂要“探究化”

課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究，通過(guò)探究可以讓學(xué)生懂得知識(shí)的來(lái)龍去脈，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，變被動(dòng)為主動(dòng)，大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在化學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用科學(xué)的探究方法并初步形成科學(xué)探究的能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施探索化教學(xué)通常采用以下一些方式。

（一）推理探究，尋找規(guī)律

化學(xué)科學(xué)中形成的規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出的科學(xué)結(jié)論，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生不了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，沒(méi)有體會(huì)到化學(xué)科學(xué)的探究魅力，單憑空洞的幾個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，又如何讓學(xué)生能記住呢？即便學(xué)生死記硬背地記住了也不能靈活的運(yùn)用，必須要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究化學(xué)知識(shí)或定理的過(guò)程，充分發(fā)表和總結(jié)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在思維推理中進(jìn)行化學(xué)科學(xué)的探究。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，獲得體會(huì)

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。由于實(shí)驗(yàn)者的操作或者實(shí)驗(yàn)條件的不同，可能得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不一樣，如果每個(gè)學(xué)生都能對(duì)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果進(jìn)行再次探究，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能有利于學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在講到金屬與某些鹽溶液的反應(yīng)時(shí)，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究：用Cu-SO₄溶液、ZnSO₄溶液、Fe來(lái)探究金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱，進(jìn)而再提出一個(gè)問(wèn)題：如果將金屬Na放入CuSO₄溶液呢？是不是也能置換出銅呢？學(xué)生必定會(huì)根據(jù)Fe和CuSO₄溶液反應(yīng)的結(jié)論，得出生成Na2SO₄和Cu的結(jié)論，此時(shí)再讓學(xué)生探究Na和CuSO₄溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，卻能得到意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從而從實(shí)驗(yàn)中獲得深刻的化學(xué)體會(huì)。

（三）課外探究，培養(yǎng)能力

化學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展，能加深和鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高其化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因此要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和能力的要求，開(kāi)展豐富多彩的課外探究活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)提供廣闊的空間。如在講到材料時(shí)可讓學(xué)生課外探究“有機(jī)玻璃和PET材料的性質(zhì)和用途”等。

（四）專題探究，創(chuàng)新精神

在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行專題研討，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，因此在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置一些有趣、新穎、有科學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題、自主討論問(wèn)題、允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，并試著去解決問(wèn)題。如在講解“二氧化錳作催化劑分解雙氧水”的內(nèi)容時(shí)，其實(shí)我們知道生活中有很多物質(zhì)都可以作為雙氧水分解的催化劑，但仍可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)等探究方法尋找更多的可以加快雙氧水分解的物質(zhì)，并進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維和創(chuàng)新性精神。

【責(zé)任編輯 韓梁彥】endprint