朱玲

摘要：在進(jìn)行初中生媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并對(duì)學(xué)生運(yùn)用媒介的情況進(jìn)行深入調(diào)查，從而針對(duì)性地給出教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方案，以提升教育活動(dòng)的適配度。學(xué)生接受信息渠道眾多，其學(xué)力基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，因此教師需要引入分層教學(xué)的思想，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的覆蓋面，從而確保全體學(xué)生都可以獲得同樣的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中；媒介素養(yǎng)；教育活動(dòng)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）20/23-0063-02

信息技術(shù)正處于快速發(fā)展時(shí)期，因此初中生接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)越來越多，由于其辨識(shí)能力有限，故很容易遭遇信息媒介的誤導(dǎo)，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來一定的負(fù)面影響。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展媒介教育活動(dòng)勢在必行，此舉既符合信息技術(shù)教育本質(zhì)屬性的要求，又是學(xué)生健康成長的重要保障。作為信息技術(shù)教師，需要全面整合媒介素養(yǎng)教育教學(xué)資源，實(shí)施分層教學(xué)，并與家長和社會(huì)共同構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供信息媒介素養(yǎng)教育的技術(shù)支持，從而讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握正確的媒介運(yùn)用方式。

一、整合資源，創(chuàng)新媒介教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)資源豐富多彩，因此教師要具備篩選意識(shí)，為學(xué)生提供適合度更高的教學(xué)設(shè)計(jì)，以激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的熱情。初中信息技術(shù)教程中有比較系統(tǒng)的教學(xué)資源，教師要對(duì)這些資源進(jìn)行整合優(yōu)化處理。此外教師還要注意借鑒校本課程的內(nèi)容，因?yàn)樾１菊n程是信息技術(shù)教育重要的資源庫，可以對(duì)學(xué)生展開多種形式的媒介教育。由于學(xué)校進(jìn)行媒介教育的條件存在差異，因此教師要進(jìn)行深度的教情調(diào)查，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供信息參考。

在學(xué)習(xí)《信息與信息技術(shù)》中“合理使用信息技術(shù)”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題目：信息技術(shù)是利大于弊還是弊大于利？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中信息應(yīng)用的實(shí)際情況，陳述自己的觀點(diǎn)，并以小組為單位開展辯論活動(dòng)。學(xué)生拿到辯題之后，就快速進(jìn)入到辯論環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氣氛也頓時(shí)熱烈起來。有學(xué)生說：信息詐騙猖獗，很多人都上當(dāng)受騙了，這說明網(wǎng)絡(luò)信息傳播弊大于利。也有學(xué)生給出不同看法即我們利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多有用的信息，增長了見識(shí)，學(xué)習(xí)到了技術(shù)，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展提供了重要的動(dòng)力支持，這說明網(wǎng)絡(luò)信息傳播利大于弊。還有的學(xué)生給出了個(gè)例佐證即我們班有同學(xué)利用手機(jī)上網(wǎng)，結(jié)果上癮了，視力大幅度下降不說，還因?yàn)槭艿讲涣夹畔⒌挠绊?，開始早戀了。因此這信息傳播對(duì)我們學(xué)生來說，還是弊大于利。隨后教師針對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)開展點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并對(duì)多種媒介運(yùn)用現(xiàn)象進(jìn)行解析。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生開展課堂辯論，幫助學(xué)生在爭辯中形成共性認(rèn)知即媒介工具已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的交流平臺(tái)，因此一味抵制是不科學(xué)的，要進(jìn)行正確地引導(dǎo)，從而讓媒介成為我們的助學(xué)工具，這樣才是最為科學(xué)的意識(shí)。

二、分層教學(xué)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

初中學(xué)生的信息基礎(chǔ)學(xué)力存在差異，在媒介運(yùn)用方面也呈現(xiàn)個(gè)性化特征，這是最為普遍的現(xiàn)象。智能手機(jī)、電視、電腦等都是學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息的重要媒介工具，也是學(xué)生運(yùn)用媒介的重要途徑。因此教師要結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思想認(rèn)知實(shí)際，對(duì)媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化處理，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的同時(shí)，矯正學(xué)生運(yùn)用不良媒介的行為。

在學(xué)習(xí)《有效獲取信息》時(shí)，教師先給學(xué)生展示游戲活動(dòng)，然后再給出引導(dǎo)：老師剛才玩的是“坦克大戰(zhàn)”游戲，大家對(duì)這款網(wǎng)絡(luò)游戲有特殊興趣，誰能夠幫助建立一個(gè)新文件夾，將這個(gè)游戲保存進(jìn)這個(gè)新文件夾中？學(xué)生很快就給出了自己的操作，教師以此展開文件新建、文件復(fù)制、文件刪除等一系列操作的學(xué)習(xí)，如此學(xué)生大多能夠順利掌握其學(xué)習(xí)要領(lǐng)。此外為掌握學(xué)生平時(shí)玩游戲的情況，教師還讓學(xué)生講述自己熟悉哪些游戲，已經(jīng)達(dá)到什么水準(zhǔn)等。如此學(xué)生參與討論的興趣被激活，紛紛發(fā)言。隨后教師與學(xué)生展開互動(dòng)討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛良好。最后，教師給出引導(dǎo)即電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲能激活我們的智力，調(diào)節(jié)我們的神經(jīng)，但長時(shí)間玩游戲，其危害性也是顯而易見的。浪費(fèi)時(shí)間和精力不說，還會(huì)損傷我們的視力，引發(fā)其他身體疾病。隨即教師展示一些案例，使學(xué)生從中獲得思想觸動(dòng)。

教師利用游戲話題展開教育活動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生帶來教育案例。此舉不僅豐富了教育手段，還使學(xué)生從中獲得一定思想觸動(dòng)。教師為此進(jìn)行的針對(duì)性教育，也符合信息媒介素養(yǎng)教育基本要求。

三、構(gòu)建管網(wǎng)，提升媒介教育活動(dòng)品質(zhì)

為提升媒介素養(yǎng)的教育效益，教師作為教育主動(dòng)者，需要和學(xué)生家長、社會(huì)建立多種聯(lián)系，共同構(gòu)建家校管網(wǎng)，從而對(duì)學(xué)生媒介運(yùn)用行為進(jìn)行無縫管理，并幫助矯正學(xué)生媒介運(yùn)用行為和意識(shí)。作為家長，需要接受新觀念，對(duì)學(xué)生不能放縱，更不可刻板管理，任何封堵措施都不是正確的方法，要進(jìn)行合理地疏導(dǎo)，從思想上開展教育，支持學(xué)生正常的媒介交流活動(dòng)。

建立家校管網(wǎng)，目的是為學(xué)生提供良好的媒介素養(yǎng)教育環(huán)境，教師要引導(dǎo)學(xué)生家長做好監(jiān)督疏導(dǎo)工作，為媒介素養(yǎng)教育提供正能量。如學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)》相關(guān)內(nèi)容之后，教師要求學(xué)生回家對(duì)家里的電腦展開全面安全檢查，并定期進(jìn)行防護(hù)操作。同時(shí)還讓學(xué)生給家長講解電腦安全防護(hù)常識(shí)，并給家長做電腦維護(hù)，從而獲得家長支持。教師利用家校交互平臺(tái)與家長取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)遠(yuǎn)程遙控管理。

教師與家長合作展開教育活動(dòng)，不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和成長機(jī)會(huì)，也是對(duì)學(xué)生正確使用媒介工具開展個(gè)性教育的體現(xiàn)。

海量的網(wǎng)絡(luò)信息，良莠不齊，且不良信息給學(xué)生帶來的直接影響是顯性的，因此教師有責(zé)任為學(xué)生筑建“防火墻”以提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)并培養(yǎng)其主動(dòng)意識(shí)和運(yùn)用能力，促使學(xué)生掌握更豐富的信息，從而為全面塑造綜合素質(zhì)提供動(dòng)力支持。教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生信息媒介的運(yùn)用情況開展教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)針對(duì)性，從而幫助不同群體的學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)和成長。

【責(zé)任編輯 韓梁彥】endprint