楊武彬

摘要：學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質和關鍵能力。通過學生們玩同心鼓游戲的過程，把其自主發(fā)展中的缺陷充分暴露出來，并借助班團課的主題教育，促使學生們具備提高自身素養(yǎng)的意識，最終成為全面健康發(fā)展的人。

關鍵詞：素養(yǎng)教育；游戲；班團課

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）20/23-0080-02

素養(yǎng)教育主要是相對于應試教育而言的，其重在轉變教育的目標指向，即從單純地強調應試應考轉向更加關注培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質和關鍵能力。并且學生的素養(yǎng)教育與學校、家庭和社會教育也是分不開的。為了糾正學生們平常的一些陋習，提升他們的自身素養(yǎng)，故采用同心鼓游戲作為學生初始素養(yǎng)表現的一個平臺。在游戲過程中學生們會把自主發(fā)展中的不足充分地暴露出來，而后教師再對其進行素養(yǎng)的教育會事半功倍。

初玩同心鼓：由于學生們都沒有接觸過同心鼓，所以學生們對同心鼓充滿了好奇。筆者先將班級學生分成兩組，每組23人，且每組男女生比例基本相同。再把學生們帶到指定位置，跟學生們說，我們今天玩同心鼓游戲，簡單介紹同心鼓游戲的玩法后，學生們都迫不及待地想要拿到屬于自己的繩子，當殷同學把系在鼓上的繩子放在地上后，兩組同學幾乎是不約而同地跑去拿屬于自己的繩子。一堆人圍在一起，你一根我一根地抽出來，最后導致后面幾個同學的繩子一團糟，并且緊緊地系在了一起，好不容易才分開。接著兩小組的同學開始把繩子系在鼓上，偶爾有同學不會系，也會有一些同學幫忙，這體現了樂于助人的精神。等繩子系好后，同學們就開始你一言我一語地喊應該怎么玩，游戲就在邊嘗試邊討論的過程中進行著，直到鈴響。

經過初玩同心鼓，學生們把自己的缺點都暴露了出來，如：有抱怨他人的、有以自我為中心的、有不夠專注的、有不服從指揮的等。為了達成教育的及時性和成效性，我當時就把一些場景拍了下來，回到教室和大家一起探討，并邀請學生們說說視頻中的一些行為是否妥當，有沒有更好的處理方式。

很多學生看了視頻都意識到了自己的不足，他們是這么說的：

同學甲：缺乏團結合作的精神

同學乙：以自我為中心

同學丙：互相責備、埋怨

……

同時學生們在周記中也寫下了初玩同心鼓的感受：

甲：我第一次控制不住自己的情緒，對不會玩的同學進行了指責和抱怨。

乙：我像個初生的嬰兒，懵懵懂懂地第一次嘗試了同心鼓游戲。

丙：大家一窩蜂的去拿自己的繩子，爭先恐后的只顧自己。

?。何页镀屏松ぷ?，到后來終于慢慢有人聽我的指揮了。

在反思的同時，學生們也意識到一件事情的成功，取決于團隊中每個個體的素養(yǎng)，他們在周記中寫到了：

甲：分發(fā)繩子時，應該由兩位同學有序地發(fā)放，這樣既不會亂，而且還節(jié)省了時間。

乙：如果出現有同學不會系繩子，那么我們應該主動幫助同學。

丙：玩得時候，我們大家應該齊心協力，因為我們每個同學都想把球給顛起來，更想多顛幾下，所以同學之間要團結合作，不要互相指責，應該互相鼓勵，一起加油！

丁：我發(fā)現抱怨不是解決問題的辦法，應該大家一起協商，找個中心人物，按他的口令一起合作。

經我調查我們班級的學生80%都是獨生子女，優(yōu)越的生活條件、使得他們養(yǎng)成了唯我獨尊、驕縱專橫的性格，他們不善于也不樂于和他人進行合作。經過對第一階段同心鼓活動的總結學生們都發(fā)生了非常大的變化，為了鞏固這種變化，我們又開展了第二階段的同心鼓游戲。

經歷了上一階段的解讀和提醒教育，這次學生們是有備而來的，很多學生意識到自己團隊玩得不是很好，就提前在網上搜索如何玩好同心鼓的方法，不僅表現出了積極向上的心態(tài)，而且還有了很強的主人翁意識。他們的表現與初玩同心鼓階段有了巨大的變化，這次兩組都確定了一個總指揮，在統一的口令指導下，學生們開始了新的嘗試，在嘗試過程中，我聽到更多的是繼續(xù)努力、加油、不錯等鼓勵性的語言。一旦出現失敗，大家都是齊心協力地想辦法，直到終于有的小組突破了20個，使學生在獲得成功的同時，也享受到了合作的快樂。

在第二階段的同心鼓游戲總結中，同學們是這樣寫得：

甲：我們有了前幾次的經歷，更加覺得團隊合作是十分重要的了，雖然有點難度，但我們都沒有灰心，而是繼續(xù)努力，一起協作。今天我們發(fā)現現在我們團隊的意志力和默契配合度都有了很大的進步。

乙：這次分發(fā)繩子明顯比第一次好很多了，每個小組的第一個同學都主動承擔起分發(fā)繩子的責任。

丙：我深深地感受到了大家的團結精神，在游戲期間沒有絲毫的擁堵，并學會了幫助別人。同時我也看到越來越多的同學臉上露出了笑容，不再是以前的相互埋怨。對同伴慢慢地也有耐心了。

?。荷頌閳F隊中的一份子，我一定要克服自身的不足，盡可能發(fā)揮自己的本領，把團隊建設得更好。同心鼓游戲讓我們由一盤散沙變成了一堵堅硬的城墻。讓我懂得了有些事情不能只求自己做得好，只有所有成員團結一致，有統一的目標，才能走向成功。

在玩同心鼓游戲的過程中，學生們的變化是巨大的。初始階段所表現出的是好奇，多次失敗后就表現出這是不可能實現的。而后階段學生們表現出得是樂觀向上的心態(tài)和團結一致的士氣。前階段的行為是學生們缺乏積極的心理品質，不夠自信，也不夠堅韌樂觀造成的；故一旦遇到問題或者困難時，他就無法控制和管理自己的情緒，這是因為其缺乏自制力和抗挫折能力等。如果不給予適當地引導，在今后的學習中他一旦遇到困惑或是壓力就會控制不住自己，更有甚者還會做出極端的行為。在后階段學生們經過自我反思和班集體正面積極的影響，開始注意自己的言行，并逐步提升自身的素養(yǎng)。由此最終實現讓學生學會自我教育，自主管理，并促進學生一生發(fā)展的教育目的。

作為心靈的匠師，我們要充分把握好教育的時機，在每一個教育細節(jié)中，一旦發(fā)現學生們的不足，我們要及時善意地提醒鼓勵，促使他自己進行恰當地教育反思，這便于學生直面自己的缺點，達到提升個人素養(yǎng)的目的。學生合作意識的培養(yǎng)可以貫穿于平常地教學活動中，只要我們去探索、去發(fā)現，就一定能通過我們的引導和教育來逐步提高學生的綜合素養(yǎng)。使學生通過教育成為有強烈責任感的“社會人”，以更好地發(fā)展社會、服務于社會。

【責任編輯 韓梁彥】endprint