陳藝敏

所謂裝飾畫其實是一種繪畫的表現(xiàn)形式，它主要是通過對自然的、具體的形、色彩、線條進行夸張、簡化的變形和有序的排列，使畫面產(chǎn)生節(jié)奏感和韻律感，從而產(chǎn)生高于生活原形的美感體驗。裝飾畫的素材主要來源于生活本身，將一些重復(fù)圖象進行有序地排列之后，產(chǎn)生一種超越現(xiàn)實的抽象和強烈的視覺效果，所以給人一種純粹體驗美感的空間。教師在幼兒園中的使用各類創(chuàng)意性裝飾畫進行教學(xué)活動，增強課堂效果，引發(fā)幼兒興趣。

一、幼兒創(chuàng)意性裝飾畫類型

在兒童畫中，裝飾性又是兒童畫的特點，幼兒畫中主要是一些象征性圖象，色彩的運用也主要表現(xiàn)個人情緒，因而裝飾畫最易被兒童接受。目前，裝飾畫有著多種類型，學(xué)術(shù)界對裝飾畫的分類也各不相同。適用于幼兒裝飾畫教學(xué)的分類主要有以下兩種方式。

1.按制作方法劃分

這種分類方法主要將裝飾畫分為以下幾類：一類是占主流的印刷品裝飾畫，一類是實物裝裱裝飾畫，還有一類是手繪作品裝飾畫。

2.以材質(zhì)進行劃分

油畫裝飾畫：是裝飾畫中最具有貴族氣息的一種，它屬于純手工制作。同時，根據(jù)幼兒的想象能力及手工水平，油畫裝飾畫可以以臨摹或創(chuàng)作的形式完成，風(fēng)格比較獨特。

木制畫：以木頭為原料，經(jīng)過一定的程序膠粘而成。木制畫的品種很多：有碎木片拼帖而成的寫意山水畫，其層次和色彩感比較強烈；有木頭雕刻作品，如人物、動物等。

編織畫：采用毛線、細麻線等這類可得易得的原料，織縫成色彩比較明亮的圖案，主要題材是少數(shù)民族風(fēng)情、自然風(fēng)光等，有較為濃郁的少數(shù)民族色彩，用來裝飾房間，風(fēng)格比較獨特。

二、幼兒創(chuàng)意性裝飾畫教學(xué)現(xiàn)狀

正如上文所說，人處在幼兒階段是，無論是自身的創(chuàng)造能力還是自身的動手能力，都還未形成一個固定的模式，對一件藝術(shù)品欣賞或創(chuàng)造的“度”的把握還沒有達到一定的水準(zhǔn)，因此，幼兒教師在對幼兒進行創(chuàng)意性裝飾畫教學(xué)時，就存在一定的重點與難點。

首先，忽視講解顏色的搭配?，F(xiàn)階段，在幼兒園教師對幼兒裝飾畫教學(xué)中往往過于注重對裝飾方法的介紹，而忽視了講解顏色的搭配。單單講排列方法，孩子們雖然能很好地掌握間隔和對稱，但往往裝飾方法與色彩搭配割裂開來，不僅使整個畫面沒有美感可言，而且與我們確立的裝飾畫目標(biāo)有背離之處，只有將裝飾方法和色彩搭配有機地結(jié)合起來，才能真正達成我們的培養(yǎng)目標(biāo)，取得理想的效果。

其次，過于復(fù)雜的圖案與花樣對幼兒進行裝飾畫的創(chuàng)作來說是一種干擾。圖案越復(fù)雜，幼兒很難從中找出規(guī)律進行排列。色彩搭配時也會產(chǎn)生一定的困難。裝飾畫的圖案應(yīng)該盡可能的簡單，最好是用線條分割圖案為主，多引導(dǎo)幼兒運用不同的分割方法來分割畫面，然后進行裝飾，使幼兒知道不同的分割方法可用不同的裝飾方法來裝飾，會產(chǎn)生不同的裝飾效果。

其三，幼兒裝飾畫活動內(nèi)容的設(shè)計也應(yīng)融合到不同的情景中去。因為裝飾畫本身就是一個比較枯燥的內(nèi)容，如果再與情景相隔離的話，幼兒就更不感興趣，很難投入其中，也正基于這個原因，裝飾畫活動設(shè)計要緊緊與有趣的情節(jié)相融合，這樣才能取得好的效果。

其四，在活動中和孩子確立一個互相平等的地位也是至關(guān)重要的。教師所提出的問題要指向所有的孩子，孩子的問題也就是老師的問題，讓彼此共同去面對，去解決。老師所做的是引導(dǎo)而不僅僅是發(fā)問，運用兒童的語言，鼓勵孩子自己解釋對裝飾的認識，這樣才是真正的學(xué)習(xí)。

三、對幼兒創(chuàng)意性裝飾畫教學(xué)方法的建議

（一）激發(fā)幼兒對裝飾畫活動的興趣

從理論上講，教師的"教"應(yīng)該由幼兒"學(xué)"的特點和規(guī)律來決定。俗話說得好：興趣是最好的老師，無論干什么事情，首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能取得成功，如果沒有了興趣，必然導(dǎo)致幼兒對教師所傳輸?shù)臇|西產(chǎn)生排斥。因此，激發(fā)幼兒對裝飾畫的興趣十分必要！例如，在教幼兒裝飾帽子時，用愉快的語氣告訴幼兒精靈谷的小精靈們在圣誕節(jié)忙著打扮自己漂亮的帽子參加party，在這個party上將選出帽子最美的精靈公主和精靈王子，要請小朋友們幫幫小精靈的忙。

（二）引導(dǎo)幼兒多觀察，豐富生活經(jīng)驗

幼兒的知識和生活經(jīng)驗越豐富，他們的學(xué)習(xí)興趣就越廣泛，因此，幼兒教師在日常生活中要注意擴大幼兒的知識面，豐富相關(guān)的生活經(jīng)驗。因此，教師要利用各種機會，使幼兒更多地接觸大自然，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，觀察、了解、認識大自然，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，充實幼兒的頭腦。幼兒在周圍世界觀察發(fā)現(xiàn)到的東西越多，他們的知識就越豐富，熱愛生活的美好情感，便會在他們心里油然而生，進行創(chuàng)作時就有了生活素材，在此基礎(chǔ)上讓幼兒應(yīng)用色彩，大膽創(chuàng)作，會獲得意想不到的效果。例如，“裝飾裙子”活動，在活動前我們與家長一起，引導(dǎo)幼兒觀察商店里各種樣式的裙子，平常小伙伴、媽媽、阿姨穿的裙子是怎樣的，再鼓勵幼兒去想象，創(chuàng)作自己最喜歡的一款裙子”。

（三）鼓勵幼兒進行有創(chuàng)意的想象

為了使幼兒保持濃厚的興趣，幼兒教師在生活中應(yīng)注意觀察幼兒的興趣愛好，對幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣以及所謂“突然冒出來的創(chuàng)意”及時表揚并給予積極的引導(dǎo)。幼兒操作時，創(chuàng)造性和想象力異常豐富，絕不會考慮自己想的與實際情況是否吻合，這是兒童的天性。大教育家盧梭的觀點就是要順應(yīng)兒童天性的自由發(fā)展，并給予積極的引導(dǎo)，而不是將幼兒的創(chuàng)意扼殺在搖籃中。幼兒教師的語言要能讓幼兒樂于聽樂于接受，要恰到好處，所以，幼兒教師應(yīng)肯定每位幼兒作品的長處和閃光點，讓幼兒親身體驗到成功的喜悅，從而強化他們對美術(shù)活動的興趣，對活動沒興趣的幼兒，幼兒教師都應(yīng)以親切的口吻鼓勵他大膽作畫，當(dāng)他有一點點進步，給予表揚和鼓勵。

幼兒作畫表現(xiàn)的稚拙、質(zhì)樸，在后來的人們看來從中透露出一種單純的美，這是不自覺的。當(dāng)幼兒使用創(chuàng)意性裝飾畫將那種“心”象繪畫毫無約束地表現(xiàn)出來，教師應(yīng)讓幼兒充分地去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去表現(xiàn)，你會體驗到創(chuàng)意性裝飾畫給教師和幼兒帶來的對自然崇拜的健康簡單快樂。