林巧柔

隨著電教多媒體所具有的形象、直觀、生動，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識水平和思維方式相適應(yīng)等優(yōu)勢，電教多媒體越來越廣泛地滲透到學(xué)前教育的各個領(lǐng)域。下面結(jié)合從事的電化多媒體教學(xué)實踐，談?wù)勲娊淌侄卧趯W(xué)前教育教學(xué)中的作用。

一、運用電化多媒體手段，促進幼兒的思維能力提高

電化多媒體手段的運用，不僅是為了給幼兒提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了孩子們在學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)幼兒對表象進行分析、綜合、概括、促使其思維向深層發(fā)展。

在開展《娃娃看天下》主題活動子主題《長城長》活動時，就運用多媒體邊播放視頻，邊讓孩子們思考問題“長城有什么特點？”。孩子們看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使孩子們進行積極思維活動，配以電教手段，使孩子們能很快獲得“最佳”答案。同時，學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。

二、運用電化多媒體手段，促進幼兒理解能力提高

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助幼兒對知識的理解，使孩子們能在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進幼兒理解能力的不斷提升。

在執(zhí)教大班音樂活動《柳樹姑娘》時選擇情境式導(dǎo)入法，多媒體畫面上呈現(xiàn)的是一派美好的景象：大地一片碧綠、五顏六色競相開放的花兒、蝴蝶在花兒上起舞、蜜蜂在花叢中忙碌著采蜜、并時而發(fā)出嗡嗡的聲音、柳樹姑娘在微風(fēng)的輕拂下，擺動著碧綠的“長辮子”、小兔子在草地上快活地蹦來蹦去。這些生動、歡快的場景迅速感染了幼兒，他們一會兒學(xué)蝴蝶翩翩起舞，一會兒學(xué)蜜蜂嗡叫，一會兒學(xué)小兔子蹦跳。不知不覺中，活動的導(dǎo)入部分已經(jīng)讓幼兒掌握了本次活動中歌曲內(nèi)容，并獲得了春天美、自然美的情感體驗。

三、運用電化多媒體手段，促進幼兒各方面的能力提高

幼兒的各方面能力均衡提高是學(xué)前教育工作的主要任務(wù)之一。學(xué)前幼兒年齡小，對平時常見的事物、現(xiàn)象不留意觀察，因此認(rèn)識也很籠統(tǒng)模糊。電化教學(xué)則把生活中常見的或不易觀察到的事物現(xiàn)象呈現(xiàn)在幼兒面前，指導(dǎo)幼兒細致地觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，揭示現(xiàn)象或規(guī)律。

在開展數(shù)學(xué)《認(rèn)識正方體、長方體》活動中，采用多媒體放映出正方體、長方體的圖象，利用多媒體教學(xué)突破了時空限制，幼兒通過直觀立體的觀察就能較深刻地掌握長方體和正方體的特征，引導(dǎo)幼兒從具體現(xiàn)象中抽出事物的本質(zhì)。孩子們的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力、語言表達能力均得到進一步提高。

四、運用電化多媒體手段，方便師幼教學(xué)資源的收集，促進教學(xué)質(zhì)量提高

美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)美術(shù)活動都離不開具體、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響教學(xué)活動的質(zhì)量。在備課階段，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，還用計算機將圖片復(fù)制下來，在實地考察時用照相機、攝像機進行資料收集，經(jīng)掃描進入電腦存放，配上音樂、解說詞和畫面文字提示，做成的課件可長期存放在電腦內(nèi)隨用隨取，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。

在開展《娃娃看天下》主題活動子主題《京劇臉譜》活動時，我自制了課件。安排了京劇最具代表的人物關(guān)羽的臉譜作為課件的序曲，課題的書寫也由計算機處理，這樣既表達了本課的主題，又使人感到親切；接著選擇了京劇中具有代表性的竇爾敦和曹操、包公、穆桂英、佘太君、孫悟空等臉譜讓孩子們一一進行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂和我配上的解說詞，使孩子們有一種身臨其境的感覺。最后就京劇的起源，京劇的特色及人物事件組織討論。在設(shè)計課件時，將孩子們討論中可能提到的人物或事件場景縮小后放在屏幕一角，在討論中孩子提到時，就用放大程序及時進行全屏顯示，形象清晰，人機配合，協(xié)調(diào)自然。本節(jié)活動由于教學(xué)資料準(zhǔn)備充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、話外音等配合得渾然一體。幼兒在開展集體活動時情緒好，師生互相呼應(yīng)，活動結(jié)束后孩子們對這一新的活動形式反響強烈，幼兒們表示：“有了多媒體讓我們的活動變得更好玩啦?！?/p>

五、運用電化多媒體手段，促進了教師、幼兒、家長三方互補開放式教學(xué)模式的形成

現(xiàn)代社會倡導(dǎo)生態(tài)式教育：教與被教的關(guān)系被看成配合式對話式的關(guān)系，既在教學(xué)中吸取生態(tài)學(xué)的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進師生互動，以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有序地開發(fā)人的潛能。師生之間由于年齡、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、心理、生理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了孩子的發(fā)展，教師本身也存在知識老化的問題。要倡導(dǎo)多元文化，只有不同的思想碰撞才會產(chǎn)生新的東西，才會有創(chuàng)造與發(fā)展?，F(xiàn)在許多家長對多媒體這種現(xiàn)代技術(shù)十分感興趣，掌握得快，于是我將即將開展的活動重難點、豐富經(jīng)驗部分先布置給幼兒家長，請家長帶領(lǐng)孩子先去收集準(zhǔn)備。有了互聯(lián)網(wǎng)，家長可多方尋找資料引導(dǎo)孩子豐富課前經(jīng)驗。開展集體活動時，請幼兒介紹他們的調(diào)查、研究成果，師生共同討論。這種開放式教學(xué)模式的形成，改變了過去教師備課、授課，幼兒被動參與的傳統(tǒng)方式，將備課授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)過程。幼兒也變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而拓寬孩子們知識面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種師生互補的開放式教學(xué)模式是學(xué)前教育改革中所積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用為學(xué)前教學(xué)模式找到了一個很好的切入口，也讓我在開展學(xué)前教育的途徑中又嘗試出一條新的路子。

教育部長陳寶生同志強調(diào)指出 ：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的重要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革發(fā)展的需求?！彪娀嗝襟w教育將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前，使孩子們眼見其形、耳聞其聲，受到美的熏陶，更好的掌握知識；但同時，也可能使孩子們減少對抽象的符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。因此，利用電教多媒體手段旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。