張凌

語文教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。從“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中所設(shè)計(jì)的“課程目標(biāo)”來看，它還應(yīng)該包括“識(shí)字與寫字”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。不難看出，“字詞教學(xué)”理應(yīng)放在與“閱讀”和“寫作”同等重要的地位對(duì)待，是語文教學(xué)的重要組成部分?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！弊鳛椤肮ぞ摺钡恼Z文教學(xué)，其目的在于“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“指導(dǎo)學(xué)生真確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言”。字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生所有有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)都是建立在對(duì)字詞真正的理解和掌握的基礎(chǔ)之上的。

一、中學(xué)語文字詞教學(xué)現(xiàn)狀與問題

雖然字詞在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位和作用，但目前初中字詞教學(xué)停滯不前，處于混沌狀態(tài)，幾乎被邊緣化。

首先，學(xué)生詞語積累的量與小學(xué)相比沒有進(jìn)步，甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“回生”現(xiàn)象，有些學(xué)生在平時(shí)的交流和作文中語言表達(dá)詞匯量較少，大多是較低水平的重復(fù)。

其次，由于對(duì)課標(biāo)認(rèn)識(shí)有偏差，初中階段的字詞教學(xué)未完全落實(shí)到位，字詞教學(xué)排斥在教學(xué)重點(diǎn)之外。

同時(shí)，大部分教師對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的誤讀“充耳不聞”，對(duì)課文中出現(xiàn)的難念難寫的字“視而不見”。認(rèn)為這些“小兒科”“不足掛齒”，等到初三復(fù)習(xí)時(shí)花幾節(jié)課就能“搞定”。

再次，在課堂上特別是在公開課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中很少看到有字詞教學(xué)這一基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。即便有字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)，也只是走馬觀花一樣把生字詞讀一遍，把音讀準(zhǔn)而已。注重字詞的音與形而忽略形與義、與文章內(nèi)容的關(guān)系。造成初中語文字詞教學(xué)冷漠化，學(xué)生錯(cuò)別字連篇、辭不達(dá)意、語文能力低下。

二、影響中學(xué)字詞教學(xué)的因素分析

（一）中考負(fù)面影響中學(xué)語文詞語教學(xué)不受重視

縱觀當(dāng)前中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們很遺憾地發(fā)現(xiàn)，詞語教學(xué)已被掃入課堂一角，其地位與小學(xué)相比已被大大弱化。尤其是在公開課教學(xué)時(shí)，幾乎都是一帶而過。其重要的原因是中考考察字詞分?jǐn)?shù)較少，教師不得不有所舍棄，放棄這看似無關(guān)緊要的詞語教學(xué)。更有一些初中語文教師，覺得字詞教學(xué)是小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師在課堂上不用再強(qiáng)調(diào)，甚至不用再涉及。但以此同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不重視課文預(yù)習(xí)，尤其不重視字詞的積累。

（二）語文課過多注重閱讀，人文風(fēng)盛行

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“要求公民具備良好的人文素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響”。突出語文“是人類文化的重要組成部分”“使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶”。然而許多老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏頗或誤讀。過分的注重文本的解讀，出現(xiàn)了文本多元解讀，自我解讀，目標(biāo)解讀等，注重學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，人為的拔高作品思想高度，在文本解讀的同時(shí)過分注重文本的人文性。在閱讀中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)本無可厚非的，但過分注重使語文課上的近乎政治課，忽略了語文工具性的一面，更忽略了字詞博大精深的文化內(nèi)涵。

（三）網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)字詞教學(xué)的沖擊

網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)以后，人們傳統(tǒng)的交流方式尤其是書寫工具發(fā)生了巨大的變化，于是產(chǎn)生了適應(yīng)這種交流方式和書寫工具的網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)語言文字的影響，對(duì)中學(xué)字詞教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。

1.語音方面

隨意用諧音字代替漢字，如用“美眉”代指妹妹，用“大蝦”代指大俠（網(wǎng)絡(luò)高手），用“斑竹”代替版主（網(wǎng)絡(luò)管理員），用“果醬”代指過獎(jiǎng)等。

2.詞匯方面

網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)詞匯的影響是最大的。（1）錯(cuò)別字替代，像“在——再”“這——著”“厚厚——吼吼”“泥稱——昵稱”“似忽——似乎”“飛?！浅！钡取＃?）拼音縮寫，像“MM——妹妹”“GG——哥哥”等。（3）英文縮寫，像“GF——女友”等。（4）字母和數(shù)字諧音，像“CU——See you（再見）”等。（5）直接用英文單詞替代，像“樂一樂——Happy”等。（6）中英文音譯，像“Show——秀”等。（7）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有詞語的意思，像“恐龍——長(zhǎng)得難看的MM”“菜鳥——初級(jí)水平的電腦新人”等。（8）用方言音替代詞語，像“粉——很”“偶——我”“木油——沒有”“速哦——是哦”“搞掂——搞定”“嘎哈——干什么”“東東——東西”等。

3.網(wǎng)絡(luò)熱門詞語頻繁濫用

網(wǎng)絡(luò)語言是在特定環(huán)境下使用的，在某種程度上來說是現(xiàn)代漢語的豐富和發(fā)展。新興的詞語層出不窮。五彩繽紛的詞匯，如今不僅流行在網(wǎng)絡(luò)中，而且已經(jīng)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中。2010年世界杯期間，因能很好表達(dá)網(wǎng)友看球賽的情緒，“給力”一詞開始很快流傳開來。如今，它廣受熱捧，已廣泛流行于論壇、游戲、網(wǎng)聊中，網(wǎng)友甚至還生造出了它的英文翻譯gelivable和法語翻譯très guélile。2011年全國(guó)鋪天蓋地都是“給力” 電視、報(bào)紙、電臺(tái)等媒體頻繁使用“給力”，上海電視臺(tái)新聞綜合頻道2011春節(jié)特別綜藝節(jié)目：給力新春樂 湖南衛(wèi)視給力2011跨年演唱會(huì)：導(dǎo)致學(xué)生通篇作文到處“給力”讓人看著想吐。除了“給力”像“偷菜”“富二代”“官二代”“裸捐”“秒殺”“糾結(jié)”“hold住”“穿越”等網(wǎng)絡(luò)詞匯也在頻頻使用。

4.網(wǎng)絡(luò)詩詞混搭

網(wǎng)絡(luò)詩詞混搭原指不同時(shí)代、詩詞中的句子搭配在一起。比如“欲把西湖比西子，萬水千山總是情”“踏破鐵鞋無覓處，那人卻在，燈火闌珊處”。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，唐詩宋詞則被網(wǎng)友用來惡搞自身的職業(yè)或某種處境。如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一群網(wǎng)編做專題”“春眠不覺曉，處處蚊子咬”“洛陽親友如相問，我連對(duì)象都沒有”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生古詩文默寫屢屢丟分，作文張冠李戴，讓人看了啼笑非凡。

網(wǎng)絡(luò)詞匯的出現(xiàn)可以說是一個(gè)時(shí)代的象征，它要求我們教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)在字詞教學(xué)中學(xué)生過度使用網(wǎng)絡(luò)詞匯導(dǎo)語言疲乏和蒼白。對(duì)于教育者工作來來說，怎樣規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言將是一個(gè)艱巨的任務(wù)?？傊袑W(xué)語文教學(xué)中的字詞教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，我們還需任重而道遠(yuǎn) 。