韓凌軍

創(chuàng)新素質教育是伴隨著人類的創(chuàng)造實踐活動而產(chǎn)生，并逐步明確，逐步形成的。創(chuàng)新素質教育，是從創(chuàng)造教育、素質教育、創(chuàng)新教育不斷演化而生成的。

素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎，它是以提高學生全面素質為目的的教育活動，使學生德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。而創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，其目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。從創(chuàng)新教育與素質教育的培養(yǎng)目標上看，兩者并不是矛盾的。素質教育目標強調學生素質的全面發(fā)展；創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標，強調培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應當說兩者是一致的。全面發(fā)展包括創(chuàng)新素質，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，應在德智體美勞全面素質發(fā)展的基礎之上。所以說，素質教育包括創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是高質量的素質教育。把創(chuàng)新教育與素質教育兩者結合，明確提出創(chuàng)新素質教育，是科學的、合理的、可接受的。

實施創(chuàng)新素質教育是基礎教育的重大改革與創(chuàng)新，在指導思想、過程管理、結果評價等方面，必須堅持以下原則。

一、進步性原則

創(chuàng)新是對傳統(tǒng)、常識、常規(guī)與秩序的超越、完善、糾正和發(fā)展，其成果應是新的、有用的、進步的。創(chuàng)新有進步創(chuàng)新，非進步創(chuàng)新。實施創(chuàng)新素質教育必須堅持進步性原則，不違反法令和倫理道德。堅持這一原則，就是要培養(yǎng)學生進步的先進的創(chuàng)新意識，樹立為祖國、為人民、為人類、為和平、為正義而創(chuàng) 造的世界觀。凡是有利于發(fā)展與解放生產(chǎn)力；有利于發(fā)展經(jīng)濟、改善與提高人民生活的；有利于人類社會穩(wěn)定和平與安全的就去創(chuàng)新、就去創(chuàng)造。凡是對危害人民、危害人類、危害和平的創(chuàng)造與發(fā)明，就不能去創(chuàng)造，否則，就是對人民的犯罪，就是對社會的造孽。堅持這一原則，還要堅持既抓創(chuàng)造智力，又抓思想道德素質培養(yǎng)，教會學生學會做人、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學 生的意志、毅力及“進攻性”品質等非智力因素。智力不完全等于創(chuàng)造力。一個智商水平一般的人，但非智力因素水平高，意志堅強、吃苦耐勞、有毅力、有信心，在事業(yè)上往往能有所作為。相反，一些智商水平較高的人，由于懶惰，沒有毅力、自命不凡，反而在事業(yè)上一事無成。這說明，如果一個人只具備了智力基礎而缺乏毅力因素，那么這個基礎再好也不會產(chǎn)生創(chuàng)造力。歷史上，成才者往往不是在順利、舒適的環(huán)境中產(chǎn)生，而往往更多地經(jīng)歷磨難、失意、凌辱、孤獨與病恙。其創(chuàng)造能力在頑強的意志和堅韌的毅力支撐下會更加發(fā)揚光大。

二、整體性原則

即根據(jù)系統(tǒng)科學原理，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學運作，追求實施創(chuàng)新素質教育的整體效益。依據(jù)這一原則，學校實施創(chuàng)新素質教育，就要圍繞培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，對教育辦學體制、教育觀念、教育模式、教育內容、教育條件、教育評價、教育環(huán)境等諸因素進行綜合改革、系統(tǒng)創(chuàng)新、系統(tǒng)優(yōu)化，建立良好的創(chuàng)新素質教育運行保證機制與體制。用良好的創(chuàng)新教育素質條件去保證提高創(chuàng)新素質教育的質量；依據(jù)這一原則，實施創(chuàng)新素質教育就要堅持全學校、全家庭、全社區(qū)、全方位齊抓共管，營建良好的實施創(chuàng)新素質教育環(huán)境；依據(jù)這一原則，實施創(chuàng)新素質教育就要堅持全體性、全面性、主動性與創(chuàng)新性，對德、智、體、美、勞等各育一起抓，使受教育者在德智體美勞與創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力等諸方面素質得到全面發(fā)展、整體發(fā)展，成為高素質創(chuàng)造性人才。

三、主體性原則

堅持主體性原則，教師就要講民主，變課堂為學堂與講堂結合；變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力結合；讓學生從沉重學習負擔中解放出來，讓學生抬起頭來聽課，挺起腰板走路，讓學生有較充足的想象與創(chuàng)造的時間。堅持主體性原則，就要堅持共性與個性一起抓，既注意對共性的全體全面的培養(yǎng)，又要注意對個性的發(fā)展，特別是要重視對創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。學生自小有許多個性表現(xiàn)，有的不怕困難，自信心足，獨立性強；有的堅持性強，情緒熱烈而穩(wěn)定，有較強的探索動機。但這些品質往往被學生的頑皮、任性、內向、古怪等超越常規(guī)的現(xiàn)象所掩蓋，因而有時得不到教師的贊賞與肯定。因此，教師應充分注重培養(yǎng)學生良好的個性心理品質，注重學生整體素質的培養(yǎng)，不能只是表揚那些順從、聽話，會來事的學生，而應經(jīng)常關愛、鼓勵那些敢于提問，經(jīng)常有新觀念，有堅持性的學生，使其創(chuàng)造個性得到充分發(fā)展。

四、創(chuàng)新性原則

在素質教育教學中，教師要創(chuàng)新的教，學生要創(chuàng)新的學，營建一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的民主的、和諧的環(huán)境。

堅持創(chuàng)新性原則，在教學方面，教師就要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、調研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，還要交給學生知識創(chuàng)造的規(guī)律，交給學生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力；在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。給學生一定的自由度，讓他們能主動地、自由地思索、想象、發(fā) 問、選擇，甚至行為。教師對學生的創(chuàng)造性要善于引導、鼓勵；對學生的異常思維方式、頑皮、任性要善于理解、寬容、獎抑；在物質方面，就要加大投入，為學生們的創(chuàng)造性活動提供時間、空間和材料。為學生安排集體活動之外的自由活動的時間、空間和材料。為學生提供場所，讓學生去參觀、游覽、玩耍，接觸自然和社會；為小學生、幼兒提供各種材料和玩具，以此來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力；在環(huán)境方面，就要有能引起創(chuàng)造思維的感觀刺激。如抽象畫及發(fā)明家、創(chuàng)造家的頭像與成長發(fā)展史的介紹等。

五、實踐性原則

堅持實踐第一，教學做結合，讓學生在實踐中學，在實踐中創(chuàng)新。堅持實踐性原則，就要走出課本、走出課堂、走出學校，貼近生活、貼近自然、貼近生產(chǎn)、貼近高科技。結合現(xiàn)實、結合實際教學做。既不僅學到真實創(chuàng)新本領，又服務了社會；堅持實踐性原則，就要開展豐富多彩的創(chuàng)造性的活動。讓學生自己設計、親自體驗、自我評價，體味創(chuàng)造的滋味。如開展調查活動、觀察活動，開展角色創(chuàng)造活動、編講故事活動、科技小制作活動等，從中培養(yǎng)學生的觀察與想象能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題及動手創(chuàng)造的能力。