陳小燕

教材分析：

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了對(duì)時(shí)間流逝已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)——從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。

教學(xué)理念：

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

教學(xué)策略：

誦讀感悟法，讀寫(xiě)結(jié)合法

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

教師談話：

在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？

課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。

學(xué)生板書(shū)課題，指出書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的問(wèn)題，并齊讀課題。

二、初步感知，帶入情境

（一）教師配樂(lè)范讀課文。

（二）學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

（三）學(xué)生配上音樂(lè)讀課文。（播放課件）

（四）談?wù)劼?tīng)了這篇散文，給你最深的感受是什么？

三、品讀感悟，體會(huì)感情 明確目標(biāo)，感悟語(yǔ)言

大家打開(kāi)書(shū)在小組里再重點(diǎn)讀讀說(shuō)說(shuō)那些喜歡的句子，初步領(lǐng)悟作者是怎樣寫(xiě)的。

（一）分組讀句子并說(shuō)一說(shuō)。（師巡視）

（二）學(xué)生匯報(bào)交流。

（三）重點(diǎn)指導(dǎo)

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

（1）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

（2）學(xué)生個(gè)性化朗讀。

（3）誦讀積累語(yǔ)言。

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（1）品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

（2）指名讀—生評(píng)—師范讀（或?qū)W生讀）—全班讀。（配樂(lè)）

（3）指導(dǎo)學(xué)生背誦。

設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！白x”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語(yǔ)言，體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

（1）學(xué)生匯報(bào)。

（2）學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”“過(guò)去”“跨過(guò)”“飛去”“溜走”“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了。

引導(dǎo)從“洗手”“吃飯”“凝然”“躺在床上”“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來(lái)去匆匆。

（3）體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。

（4）師生合作朗讀、背誦。

（5）在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。（喜歡這段話嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)一段話?？梢杂蒙稀啊臅r(shí)候……；……的時(shí)候……；……的時(shí)候……”也可以自己寫(xiě)。）

設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來(lái)去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫(xiě)結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

（6）師生交流。

（7）學(xué)生質(zhì)疑。

（8）解答

四、拓展遷移

（一）師生交流有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。

（二）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的原因及理解，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。

（三）書(shū)生共勉。

教師課件出示“時(shí)間最公平合理，它老少無(wú)欺，從不多給誰(shuí)一份。勤勞者能叫時(shí)間留出串串的果實(shí)，懶惰者，時(shí)間給予他們一頭白發(fā)，兩手空空?！?/p>

——高爾基

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教材中學(xué)到的知識(shí)，延伸到課外，并通過(guò)相關(guān)材料去體驗(yàn)、感悟、積累、演繹。

五、總結(jié)全文，情感升華

（一）小練筆：寫(xiě)讀后感受。（古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？）

（二）學(xué)生上臺(tái)談感受。（配樂(lè)）

（三）師總結(jié)：你們說(shuō)的太好了！其實(shí)這正是作者散文語(yǔ)言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來(lái)的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍惜在我們身邊流逝的分分秒秒。

六、拓展延伸，課外延讀

引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如《荷塘月色》《春》《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。