潘何琴

（廣西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541000）

論馬斯洛需求層次理論對研究生教育作用研究

潘何琴

（廣西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541000）

關(guān)于馬斯洛的五個(gè)需求層次理論,在研究生除了與大多數(shù)群體存在共同的需求之外，還存在其鮮明特殊性，對此，高校利用層次理論分析研究生問題。探究對研究生教育的路徑，就要關(guān)心研究生現(xiàn)實(shí)需求，提供生活輔助；重視校園安全秩序，構(gòu)建和諧社會(huì)環(huán)境；給予研究生人文關(guān)懷，滿足精神需求；尊重研究生的主體性，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)；營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激勵(lì)研究生自我超越,全面做好社會(huì)人才搖籃工作。

馬斯洛；需求層次理論；研究生；思想政治教育

Abstract:Five of about Maslow's hierarchy theory of needs,a graduate student in addition to the demand for common with most groups,also has its particularity,the college graduate student,using the theory of hierarchy analysis to explore the path of postgraduate education,will be concerned about the reality demand of graduate students and provide life support;Attaches great importance to the campus security order and to build a harmonious social environment;To give graduate students humanistic care,meet the spiritual needs;Respect for the graduate student's subjectivity,Khalid nets to achieve goals;Create a good academic atmosphere,encouraging graduate self transcendence,comprehensive to do a good job of social talents cradle.

Key words:Maslow；Hierarchy theory of needs；Graduate students；The ideological and political education

引進(jìn)人才需求，研究生群體如何利用需求層次理論，來更好的開展和完善思想政治教育，要求我們先對研究生需求問題進(jìn)行解剖，才能滿足對高層次健康人才的需求。

一、馬斯洛需求層次理論

美國心理學(xué)家亞伯拉罕.馬斯洛 (Abraham H.Maslow 1908 － 1970)提出:(1)生理需求:“它包括了人類維持自身生存和繁衍后代最基本的需求，諸如食物、空氣、睡眠、水、性等，是最低層最基本，也是最具有驅(qū)動(dòng)力的需求。”[1](2)安全需求:“它是指人對結(jié)構(gòu)、秩序的穩(wěn)定、安全感以及避免痛苦、得到保護(hù)的追求，包括對人身、財(cái)產(chǎn)安全以及對秩序的需求等。它和生理需求同屬于低層次需求?！盵2](3)歸屬與愛的需求:“人是社會(huì)性動(dòng)物，一旦獲得了生理和安全需求的滿足，對感情的需求就變得重要。這一層次主要包括被人接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持等的需求。 ”[3]（4）尊重的需求:“它包括自尊需求和他尊需求兩個(gè)方面，前者表現(xiàn)為個(gè)體對自信、成就、名譽(yù)、支配地位等的欲望，后者是指能夠得到別人的承認(rèn)、尊重、信賴和高度評價(jià)?！盵4](5)自我實(shí)現(xiàn)的需求:“自我實(shí)現(xiàn)是一種潛力得到發(fā)揮的傾向，是指通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)對生活的期望，從而對生活和工作感到真正有意義。”[5]馬斯洛五個(gè)層次需求層次理論彰顯了每個(gè)個(gè)體行為驅(qū)動(dòng)的向上性，其形狀如圖所示：

二、馬斯洛需求層次理論對研究生需求分析

運(yùn)用需求層次理論來分析研究生的需求情況，對解決研究生的內(nèi)在需求和外在需求，提高研究生的全面發(fā)展有重要意義。

（一）研究生的生理需求

馬斯洛認(rèn)為：“生存的需求應(yīng)該是最優(yōu)先被考慮的,這是一個(gè)人生存下去的基礎(chǔ)性需求”[6]。研究生已經(jīng)應(yīng)該是一個(gè)能對自己負(fù)責(zé)任的成年人了，在生理和心理方面都應(yīng)該比較成熟，但是，研究生作為一個(gè)個(gè)體，生理需求也是影響研究生身心健康的基本因素。例如：食品安全的影響；住宿條件的影響；還有研究生的性意識(shí)也要得到滿足。研究生屬于較高層次人才，年齡的增長和課業(yè)的加重也加劇了他們的壓力，首先，研究生的生活作息并不是那么的規(guī)律，時(shí)常不停歇的研究任務(wù)和不健康的生活方式日漸增多致使研究生對飲食的要求很隨意，飲食的不規(guī)律和不健康對研究生的身體造成極大的受損。其次，住宿和服務(wù)的要求也越來越高，整潔的宿舍環(huán)境和齊全的設(shè)備條件尤為重要，對于做科研的研究生來說，熬夜也許是常態(tài)，對此，學(xué)校對研究生提供的住宿條件也有較高層次需求。第三、研究生的身體條件也隨著不規(guī)律的生活習(xí)慣逐漸呈現(xiàn)弱化現(xiàn)象，這方面對日常醫(yī)療需求也逐漸增強(qiáng)。最后，研究生隨著年齡的增長，尤其是男生，性需求也強(qiáng)烈，在這方面，大多數(shù)也是抱著不負(fù)責(zé)任的態(tài)度來滿足自己的需求。

（二）研究生的安全需求

馬斯洛認(rèn)為：“安全需求包括對人身安全、財(cái)產(chǎn)安全以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求?！盵7]對于研究生，安全需求不僅僅是指校園環(huán)境的安全，還有來自對外界的安全感和自身的安全問題。研究生階段已經(jīng)不需要過度活躍的氛圍了，而是需要一個(gè)能夠靜下心來做學(xué)問、做科研的安全環(huán)境。首先，對于高校校園暴力問題還是存在的：馬加爵事件，投毒案以及各種壓力問題或研究生自殺的校園慘案，對也給校園安全帶來一定的威脅。其次，研究生作為一個(gè)成年人，因?yàn)樽宰鸲幌蚣依锶松焓帜蒙钯M(fèi)，除了上課之外，多數(shù)時(shí)間可能外出兼職，社會(huì)上一些丑惡不良的一面總是撲面而來，離開了校園的純粹環(huán)境，面對的就是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種利益糾紛。最后。在自身安全問題上，特別是研究生的對待性問題上的不夠重視，23-27歲的研究生年齡段對性的渴求尤為強(qiáng)烈，已經(jīng)摒除了本科時(shí)期的矜持與恐懼，作風(fēng)行為尤其大膽，部分研究生都處于夜不歸宿的狀態(tài)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃缴钤斐珊芏嘌芯可椿橄扔蛘呱厢t(yī)院做人流，這樣的情況屢見不鮮。這些安全問題對一個(gè)有獨(dú)立思維的成年人來說也是值得反思的。

（三）研究生的愛與歸屬需求

馬斯洛認(rèn)為：“愛的饑餓是一種缺乏癥，就像缺乏鹽或缺少維生素一樣……我們需求碘和維生素C，這一點(diǎn)對每個(gè)人來說都是毋庸置疑的”[8]。研究生時(shí)期，已經(jīng)從校園社團(tuán)中的社交需求脫離開來，更多的是考慮將來的人際關(guān)系需求，在這個(gè)情況下，不僅僅需求導(dǎo)師和同門對自己的關(guān)愛，還需求有自己的對象給自己一個(gè)親愛與歸屬感。第一，師門之愛，導(dǎo)師責(zé)任制的研究生學(xué)習(xí)，更多聯(lián)系的是師門這個(gè)小集體，學(xué)習(xí)情況和人生奮斗目標(biāo)都是在師門之間相互交流的，研究生走出了本科的茫然與無知，但也需求人生導(dǎo)師的指點(diǎn)和師門的傾訴，在相互交流的來往中找到除了親情的關(guān)愛與歸屬。第二，研究生的年齡層次也步入適婚年紀(jì)，尤其是女方，年齡的增長，來自家人和親朋好友的催婚，開始對自己的婚姻也越來越緊張，但擇偶標(biāo)準(zhǔn)隨著學(xué)歷的上升要求更為嚴(yán)格，不愿意將就。如果已有對象的，在未來的規(guī)劃上，各方面的壓力也越來越明顯，更重要的是能否在現(xiàn)實(shí)的壓力面前還能感受到對方的寵愛。

（四）研究生的尊重需求

馬斯洛認(rèn)為：“尊重的需求有兩層含義即自我尊重和來自他人的尊重，尊重需求，是指能滿足他人對自己的認(rèn)可及自己對自己認(rèn)可的一切需求，如名譽(yù)、地位、尊嚴(yán)、自信、自尊、自豪等等”[9]。研究生的尊重需求較為敏感，他們已經(jīng)脫離了被控制的時(shí)代，自主選擇尤為獨(dú)立，他們渴望得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。男研究生需要有對自我的肯定，對未來有規(guī)劃的自信，需要被別人支持，尊重自己能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)。對于女研究生而言，研究生生涯的深造，迫切需求來自各方面的認(rèn)可和尊重，而不是被封建傳統(tǒng)觀念的束縛，必須在適齡的時(shí)候以家庭為主，以小孩為主，以夫?yàn)橹?，在大齡剩女的時(shí)代，高學(xué)歷的女生對尊重需求情感甚為強(qiáng)烈。

（五）研究生的自我實(shí)現(xiàn)需求

馬斯洛認(rèn)為：“只有充分實(shí)現(xiàn)全部潛能或人生全部價(jià)值的人才能成為自由的、健康的、無畏的人，才能在社會(huì)中充分發(fā)揮作用，才能挽救社會(huì)、抵制罪惡，這是人類的希望和方向?！盵10]高層次的人才畢竟還是占這個(gè)社會(huì)的少數(shù)，但同樣受內(nèi)心驅(qū)使的人不斷激勵(lì)前進(jìn)。經(jīng)過拼搏進(jìn)入人生第二個(gè)奮斗階段的研究生涯，隨著知識(shí)的豐富、能力的增強(qiáng)和獨(dú)立自主意識(shí)的增長，研究生都有一種優(yōu)越感，他們在為將來而打拼他們更加有很強(qiáng)烈的求知欲與自我實(shí)現(xiàn)需求。希望通過知識(shí)來改變命運(yùn)，改變家庭，在不斷追求知識(shí)的過程中，還需求應(yīng)付理想與現(xiàn)實(shí)之間的轉(zhuǎn)化，一方面希望學(xué)歷的提高能給自己有一個(gè)好的起點(diǎn)，另一方面又希望自己能去社會(huì)上發(fā)揮自身潛能完成經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立。當(dāng)理想很豐滿，卻為面臨現(xiàn)實(shí)而折腰的時(shí)候，心理上就開始產(chǎn)生自我厭棄的心理疾病，或者內(nèi)心對社會(huì)產(chǎn)生排斥感。

三、探究需求層次理論對研究生教育的路徑

針對研究生這樣一個(gè)成熟的整體，實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，略微寬松的環(huán)境迫使我們也要正視這個(gè)問題。

（一）關(guān)心研究生現(xiàn)實(shí)需求，提供生活輔助

良好的校園環(huán)境和和諧的社會(huì)環(huán)境對研究生的生理需求較為重要，就要從研究生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，對其提供生活輔助，打好基礎(chǔ)，才能滿足更高需求。首先，關(guān)注學(xué)生健康，針對食品安全和對住宿環(huán)境的舒適度要求，需要具體情況具體分析，不斷改進(jìn)后勤管理服務(wù)工作，還有嚴(yán)格管理門禁制度和外賣規(guī)范制度，對研究生的身心健康安全做好保障措施。其次，健全醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等，還要注重學(xué)生的心理健康。對于學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)各方面的壓力而出現(xiàn)的各種各樣的心理問題給予及時(shí)的治療，每個(gè)高校都會(huì)設(shè)立心理健康咨詢中心，可以隨時(shí)隨地的為研究生展開心理輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上需要強(qiáng)化機(jī)制。另外，研究生這個(gè)對“性”的渴望增加，也是正常的需求，作為一個(gè)思想政治教育工作者，有必要在這方面做必要合理的引導(dǎo)工作，秉承負(fù)責(zé)任的態(tài)度，完善他們的生理知識(shí)和道德意識(shí)。最后，針對研究生的經(jīng)濟(jì)問題，應(yīng)該及時(shí)了解情況，在原有的幫扶政策上，有必要和合理的介紹一些幫扶崗位，讓研究生在能力的范圍內(nèi)鍛煉補(bǔ)貼兩不誤。

（二）重視校園安全秩序，構(gòu)建和諧社會(huì)環(huán)境

保障校園安全，安全需求關(guān)乎著心態(tài)平衡問題，人們往往對是否生活在一個(gè)安全的環(huán)境里十分注重。首先，整頓校園秩序，強(qiáng)化校園治安。特別是成人世界里的心理健康問題，上述所舉例的一些校園暴力事件往往是由一些心理疾病問題或者行為受情緒控制而發(fā)生的，因此，作為高校的思想政治工作者，不僅要把理論上的知識(shí)宣傳到位，更要針對校園里的一些實(shí)際問題，將理論知識(shí)與心理咨詢相結(jié)合，抓根本，提供心理危機(jī)干預(yù)，做好心理安全引導(dǎo)，給以學(xué)生身體、心理安全保障，避免類似案件發(fā)生。其次，對于社會(huì)上一些丑陋現(xiàn)象的恐懼。研究生同樣需求引導(dǎo)他們正確看待社會(huì)問題，理性、成熟地面對這些現(xiàn)實(shí)問題，做好自己，對自己的行為負(fù)責(zé)這是最基本的要求。最后，對于私生活的安全問題，不管是處于何種原因，男女生都要潔身自愛，時(shí)刻以負(fù)責(zé)人的態(tài)度來對待兩性關(guān)系，保護(hù)好自身安全，學(xué)校實(shí)行好請假制度、晚歸制度、周點(diǎn)名制度等，做好學(xué)生在校住宿工作。

（三）給予研究生人文關(guān)懷，滿足精神需求

了解研究生的愛與歸屬的需求。研究生除了在研究領(lǐng)域上鉆研，還需求精神上的滿足。更何況研究生的社團(tuán)活動(dòng)少之又少，不能在大集體中得到集體活動(dòng)感和社團(tuán)歸屬感，那么，就需求在師門之間得到愛與關(guān)懷，滿足精神上的需求。研究生生涯的課程調(diào)整性較強(qiáng)，各科任課老師因?qū)W術(shù)研究的忙碌與學(xué)生之間的交流非常少，那么就需求自己的導(dǎo)師和師兄師姐的人文關(guān)懷，在同門中找到歸屬感。首先，導(dǎo)師需求定時(shí)擠出一定時(shí)間來與自己帶的學(xué)生進(jìn)行交流，給予他們老師的關(guān)愛，不管是座談形式還是聚餐形式，亦或者是書信形式，都需求及時(shí)的關(guān)注與交心，適時(shí)在人生規(guī)劃上指導(dǎo)，讓學(xué)生從老師的經(jīng)驗(yàn)中找到正確的方向。其次，師門之間的交流必不可少，師出同門是一種緣分，必須要在這種緣分中演化成兄弟姐妹的親情，才能在陌生的城市陌生的地方感受到濃濃的家情。滿足心靈上的歸屬才能在熟悉的環(huán)境中奮起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，對于自己，在男女情感上，要讓雙方都能感受到來自對方的關(guān)愛，使來自兩人為未來共同的努力與打拼，在一步一步踏實(shí)中找到歸屬。

（四）尊重研究生的主體性，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

研究生已經(jīng)是一個(gè)成熟的個(gè)體了，需求的就是自己獨(dú)立的主體性。研究生的教學(xué)已經(jīng)擺脫單純說教式的、灌輸式的教學(xué)，而采用啟發(fā)式，參與式、主動(dòng)式教學(xué)。在做學(xué)術(shù)研究的時(shí)候，最需求的就是獨(dú)立的見解，在這樣的環(huán)境下就需求充分的尊重和主體性。不管是在教學(xué)的時(shí)候，還是在作業(yè)，問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有不同的思維給予的答案，這就需求對學(xué)生的絕對尊重。高校在處理研究生問題時(shí)同樣需求實(shí)現(xiàn)以立德樹人為目標(biāo)。滿足研究生的自尊需求，對研究生生涯的規(guī)劃進(jìn)行有效指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)研究總比被動(dòng)學(xué)習(xí)來得要有效多了。需求時(shí)刻肯定學(xué)生的價(jià)值，不被外界因素所干擾，人生導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的選擇，學(xué)習(xí)深造決定是正確的。

（五）營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激勵(lì)研究生自我超越

在其他的需求都得到滿足之后，人們就極力去探索自己如何成為一個(gè)對社會(huì)有用之人。馬斯洛認(rèn)為：“自我實(shí)現(xiàn)的人是人類中潛能得到充分發(fā)揮的最好典范?！盵11]研究生是研究性人才，就需求良好的學(xué)術(shù)氛圍來實(shí)現(xiàn)自我超越。高校就需求為研究生提供這樣的平臺(tái)，不管是工科、理科、文科、藝術(shù)等專業(yè)研究生，都需求通過開展一系列的課題研究和實(shí)踐調(diào)查來提高科研能力、組織管理能力以及職業(yè)發(fā)展能力等。設(shè)置一系列課題研究，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生做研究，學(xué)生自己的創(chuàng)新研究，校內(nèi)外的科研成果比賽等，學(xué)校提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，提供安全可靠的空間環(huán)境，科研基地等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，在無數(shù)次懷疑和重來之后，得到自己的見解，在自己研究領(lǐng)域上有所創(chuàng)新，就是自我實(shí)現(xiàn)的成功。

結(jié)語：

研究生的教育對于人才的發(fā)展、社會(huì)的需求十分重要，高校在關(guān)注研究生需求的過程中，應(yīng)當(dāng)樹立“立德樹人”、“全方位育人”、“以人化人”等系列理念，承認(rèn)并合理考慮研究生的心理需求，尊重他們在五個(gè)層次中的分層需求，合理運(yùn)用層次需求的教育和內(nèi)容，針對好研究生教育。

[1][3][4][5]【美】馬斯洛 著.人類動(dòng)機(jī)的理論[M].許金聲等譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2007年：13.

[2][6][7][9]【美】馬斯洛著.動(dòng)機(jī)與人格[M].許金聲譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2012 年第三版： 19、22、28、29.

[8]車文博著.人本主義心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2003 年：391.

[10]【美】馬斯洛著.人的潛能和價(jià)值[M].林方譯.北京：華夏出版社，1987 年：63.

[11]劉艷.論需要理論在高校思想政治教育中的運(yùn)用[D].西安：長安大學(xué)，2013.05：10-11.

[12]李永香.馬斯洛需要層次理論視閾下大學(xué)生思想政治教育激勵(lì)教育法優(yōu)化研究 [D].蘭州：西北師范大學(xué)，2013.05：43-46.

編輯：林軍

Theory of Maslow's Hierarchy of Needs of Graduate Education Action Research

PAN Heqin
（Guangxi Normal University School of Marxism，Guilin Guangxi 541000）

G643

A

2095-7327（2017）-07-0168-04

潘何琴（1991-），女 ，廣西羅城人，廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。