隨著我國國際化進(jìn)程的不斷加速，英語作為國際語言的重要性不斷的被突出，基于此種情況，在初中階段加強(qiáng)英語的教學(xué)具有非常重要的意義。但是從總體上來看，我國目前的初中英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀不容樂觀，教師教學(xué)相對辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象在許多中學(xué)當(dāng)中都普遍存在，長期下來，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣受到很大的影響，甚至部分學(xué)生基本就完全放棄了英語。基于此種情況，當(dāng)前階段必須要采取多種方式提高英語教學(xué)的效率，筆者在下文當(dāng)中針對初中英語有效教學(xué)的具體策略進(jìn)行了必要的分析。

1. 教學(xué)準(zhǔn)備策略

在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備之前教師首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能保證教學(xué)活動的可操作性。根據(jù)新一輪的課程改革的基本要求，初中英語教學(xué)應(yīng)該要走出應(yīng)試教育的教育理念，不斷的提高學(xué)生的英語綜合運用能力，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行深入的研究，教師在進(jìn)行教學(xué)之前必須要承認(rèn)不同的學(xué)生在個體方面存在著較大的差異，因此，不同的學(xué)生在心理、接受能力以及知識背景方面的都并不是完全相同的，而在相同的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不同的學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也并不是完全相同的。加強(qiáng)對于學(xué)生的研究，可以充分的掌握學(xué)生的心理特征與認(rèn)知特點，從而給與對應(yīng)的教學(xué)。此外，在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師還需要對課程資源進(jìn)行充分的開發(fā)與利用。教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教學(xué)準(zhǔn)備工作中要深入鉆研教材，在理解和掌握教材上下功夫。新課程要求教師不能 “ 教”教材，而是要利用教材組織多樣化的活動，結(jié)合學(xué)生實際調(diào)整教材，創(chuàng)造性的使用教材。

2. 教學(xué)實施策略

在教學(xué)的實施階段，教師的首要任務(wù)在于營造出良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍是保障課堂教學(xué)的主要陣地，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分保障教學(xué)的氛圍。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在與學(xué)生的溝通過程當(dāng)中，要從平等的地位出發(fā)，而不能處于高高在上的地位，在具體的交流過程當(dāng)中，教師需要尊重學(xué)生的人格，不能一味的指責(zé)與批評。另一方面，教師要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在任何學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣都是內(nèi)在的動因，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而有效的提高教學(xué)的實際效率。若要想提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要讓學(xué)生感受到英語的重要性，教師在實際的授課過程當(dāng)中需要以一種潛移默化的方式將英語的重要性傳輸給學(xué)生，同時還需要讓學(xué)生感受到英語的魅力。而在教學(xué)的實施過程當(dāng)中最重要的一點在于需要不斷增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，知識教學(xué)占據(jù)了較大的組成部分，但是如果僅僅只為學(xué)生提供單純的知識教學(xué)，而不提供對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，學(xué)生只能被動的接受相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)效果相對較為低下。

3. 教學(xué)評價策略

在教學(xué)活動當(dāng)中，教學(xué)評價具有非常重要的意義，有效的教學(xué)必須要有對應(yīng)的教學(xué)評價方式作為支撐才能充分的體現(xiàn)出其有效性。在初中英語的有效教學(xué)當(dāng)中需要以一種動態(tài)的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，而動態(tài)的評價就需要采用多元化的評價體系作為評價的主要依據(jù)。例如，在教學(xué)的過程當(dāng)中可以采用學(xué)生互評、教師評價以及考試評價等指標(biāo)共同為學(xué)生進(jìn)行評價。英語教學(xué)中教師要有意識地運用多種評價工具對課堂教學(xué)效果進(jìn)行有效評價，并及時了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，還要著眼于學(xué)生的未來，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

4. 結(jié)語

在當(dāng)前階段的初中英語教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)是每個教師不得不面對的一個問題，但是大部分的教師對于究竟如何實踐初中英語的有效教學(xué)并沒有深刻的認(rèn)識，基于此種情況，在本文當(dāng)中，筆者從課堂教學(xué)的全過程闡述了初中英語有效教學(xué)的基本策略，希望能對現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)有所幫助。

[1] 葉海深. 淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J]. 中國校外教育， 2015（20）.

[2] 陳申. 初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J]. 中國校外教育， 2014（25）.

作者簡介：王振敏（1973-11），女，山東濟(jì)寧人，中級教師，任教于濟(jì)寧高新區(qū)第四中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。

（作者單位：山東省濟(jì)寧高新區(qū)第四中學(xué)）endprint