高潔

我曾經(jīng)問幾個四五歲的孩子，你們最不喜歡的事情是什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的回答相當(dāng)一致——睡覺，因為一睡覺就不能玩了。這個回答令我十分驚訝：親愛的孩子，你們小小的身子里竟然蘊藏著如此巨大的力量，你們?yōu)榱擞螒?，可以忘記基本的生理需要。那么，游戲?qū)和烤挂馕吨裁矗砍扇司烤乖撊绾慰创齼和挠螒颍?/p>

幾乎每個孩子都喜歡玩滑梯，如果稍微留心觀察一下就不難發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅玩得投入，而且能玩出許多花樣來：有時會變換不同的身姿往下滑，想象自己成了飛機或超人；有時會把滑梯當(dāng)成馬路，再現(xiàn)生活中的交通擁堵情況；有時又讓自己成為了士兵，投入到一場激烈的戰(zhàn)斗中……無論天氣寒冷或炎熱，也無論滑梯上是否干凈，衣服是否已經(jīng)濕透，兒童都會全身心地享受游戲的過程，表現(xiàn)出自主自愿、認(rèn)真專注和積極探索的態(tài)度。事實上，兒童在捉迷藏、搭積木、挖泥沙、玩娃娃家、念童謠等游戲中，往往是處于著迷狀態(tài)的。

更為神奇的是，兒童似乎天生有一種將活動作游戲化處理的傾向和能力，任何活動在他們眼中都可變成游戲。一個洗手帕的孩子一邊哼著歌一邊給手帕打滿肥皂，搓著搓著，水盆就變成了泡泡王國，他的洗手帕任務(wù)就變成了去泡泡王國旅行的游戲；一個制作水果沙拉的孩子一邊切著水果一邊自言自語地跟想象中的寶寶聊著天，講著自己正在做的事情，儼然已經(jīng)成為寶寶的媽媽……孩子們沉浸在游戲化的活動過程中，滿心喜悅，任想象自由飛揚。

可見，在兒童的世界里，游戲無處不在，游戲就是他們的生活。正如南京師范大學(xué)邊霞老師所說的那樣，“孩子無論是游戲著、工作著，還是進(jìn)行著其他什么活動，往往都會以一種游戲的態(tài)度來行事，以游戲的精神來看待外物和自己的活動?！眱和谟螒蛑行纬傻膽B(tài)度會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N個性傾向，這種個性傾向會發(fā)展為一種積極自主、樂觀向上、開放創(chuàng)造的個性品質(zhì)，不僅對兒童當(dāng)下的生活幸福具有重要意義，而且對他們今后的成長也具有非常重要的意義。

當(dāng)前，在幼兒園教育生活中，重視兒童游戲的理念已深入人心，許多教師為支持兒童的游戲付出了辛勤的汗水。但真正支持兒童的游戲，讓美好的理想成為智慧的行動，我們還有很長的路要走。

我曾親眼看到過這樣一個游戲場景，一個孩子搭了幾塊積木之后從該區(qū)域的玩具柜上拿下一輛“汽車”，沿著地面的交通線一邊“開車”一邊自言自語：“下班嘍，回家了！”這個孩子把車“開”到了交通線的盡頭（建構(gòu)區(qū)的邊界），又繼續(xù)向其他區(qū)域“開去”。教師見狀，趕緊提醒他：“晨晨，這輛車屬于咱們城市的，不能開出黃線喔！”聽到提醒，晨晨慢吞吞地回到了建構(gòu)區(qū)。在這個游戲中，教師使用“符合”游戲情境的語言“維護(hù)”了活動分區(qū)的規(guī)則，卻忽視了孩子擴展游戲的需要，沒有為孩子可能的角色轉(zhuǎn)換提供相應(yīng)的支持。

在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹匠扇藭詯鄣拿x限制兒童的游戲。比如，因為擔(dān)心摔跤而阻止孩子到不夠平坦的地方玩耍，因為擔(dān)心打鬧而阻止孩子追逐嬉戲，為了保持孩子雙手及衣服干凈而禁止孩子去收集小樹枝和石塊等，為了快速處理交往中的糾紛而替孩子做出決定……

誠然，兒童尚不具備完全的自我負(fù)責(zé)和自我評價能力，作為教育者的我們需要引導(dǎo)他們遵守游戲規(guī)則、保障他們活動的安全和衛(wèi)生。但是，如果只是為了保證活動的有序或安全和衛(wèi)生而過多限制兒童的游戲，阻礙兒童主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，一定是得不償失的。

讓我們放下成人自以為是的邏輯，懷著敬畏之心對待兒童的游戲，唯有如此，我們才能真正理解孩子的游戲，為孩子提供符合他們成長需要的支持。守護(hù)兒童的游戲，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境和氛圍，給孩子充分的游戲時間和空間，讓孩子享受真正的游戲，相信游戲帶給孩子的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是知識和技能，更多的是自由樂觀的心態(tài)，生動活潑的體驗，不畏艱難的勇氣，進(jìn)而產(chǎn)生更多對生活的熱愛與憧憬。

（作者單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安，710062）endprint