金明昊

【摘 要】當代環(huán)境景觀設(shè)計作為我國設(shè)計門類學科重要的組成部分，已經(jīng)有多年的歷史。伴隨著我國社會、文化、經(jīng)濟的長足發(fā)展，計算機也普及于普羅大眾的生活之中。作為電腦軟件的三維設(shè)計軟件，憑借其便捷性、易操性、低成本等特點，受到廣大市場的認可。但與之相反的情況，在多數(shù)高校的景觀設(shè)計教學中，三維設(shè)計軟件受到的關(guān)注卻是不溫不火，本文將從三維軟件的特點進行分析入手，探索環(huán)境景觀設(shè)計教學新的突破口。

【關(guān)鍵詞】三維軟件；高校景觀設(shè)計教學；運用

一、三維設(shè)計軟件概述

在眾多的三維軟件中，運用到景觀設(shè)計中最為普遍的是“3DMAX”和“SKETCH UP”兩款。

（一）3DMAX是由Discreet公司開發(fā)（后被Autodesk公司合并）基于PC系統(tǒng)的三維渲染和制作軟件。應(yīng)用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、輔助教學等領(lǐng)域。其優(yōu)點為：性價比高、上手容易、使用者多、便于交流。

（二）SKETCH UP又稱作“草圖大師”，是一款設(shè)計繪圖軟件，可以快速和方便地創(chuàng)建、觀察和修改對三維創(chuàng)意。表面上該軟件極為簡單，實際上卻蘊含著強大的功能構(gòu)思和設(shè)計表達。

如果說“3DMAX”是全面、綜合的展示效果，那么“SKETCH UP”則是更加快速的表達設(shè)計構(gòu)思。

二、環(huán)境景觀設(shè)計概述

從遠古的社會到今天城鎮(zhèn)的發(fā)展，人類在文化，經(jīng)濟，科技的支撐下，不斷探索人類環(huán)境的優(yōu)化，使得環(huán)境景觀現(xiàn)成為一門重要的設(shè)計科學，主要研究形式美，功能足的景觀環(huán)境，環(huán)境景觀設(shè)計大體可以分為以下幾個方面。

（一）建筑：作為區(qū)域重要的主體，承擔著人居住及大部分的活動功能，設(shè)計者也從以前“能住”的單一理念向造型美，功能齊，與外環(huán)境融合等，多樣化設(shè)計理念轉(zhuǎn)化。

（二）植物：大致分為喬木，灌木和地植被，通過因時，因地等方面的考量，進行設(shè)計選擇，其目的是經(jīng)過綠色植物設(shè)計，達到一步一景、四季有景的環(huán)境景觀

（三）景觀小品：作為區(qū)域環(huán)境的點綴，更多承擔的是人文表達和節(jié)點功能，包括：景觀大門，景觀雕塑，水體，休息桌椅等等。

當然，鏈接三者的要素，自然是道路，通過上述幾個方面的協(xié)調(diào)搭配，營造與時代、地域、文化相匹配的環(huán)境景觀，形成立體式美感

三、景觀設(shè)計教學現(xiàn)狀

我國的高等院校美術(shù)教育，隨著時代的發(fā)展，由初期的國畫，油畫，版畫，雕塑等學科，發(fā)展到美術(shù)學和設(shè)計學兩大門類學科，包含了幾十個細分學科，幾乎包括了當代人生活的方方面面。

環(huán)境設(shè)計景觀設(shè)計則是設(shè)計學科中的重要組成部分，但是由于景觀設(shè)計，內(nèi)容繁雜、要求過高，也使得在教學階段，困難重重，問題諸多。

（一）科學定位問題及專業(yè)課時不足

設(shè)計教育本身是一門實踐性極強的學科，這也是高等院校在頂層設(shè)計，人才培養(yǎng)計劃階段對于學科定位有著各說一詞的現(xiàn)象，一部分偏向于多實踐，另一部分偏向?qū)徝篮蛣?chuàng)意，因此，這分出了職業(yè)教育和普通高等教育，作為普通高等院校目前既想保證審美創(chuàng)意，具備一定理論基礎(chǔ)，又不可能拋棄實踐，因此，學生在大學四年的學習中，除一年級的基礎(chǔ)課和文化公共課程，以及四年級的專業(yè)實習，在專業(yè)課程時間明顯配置不足。

（二）與市場對接不足

眾所周知景觀設(shè)計是一門服務(wù)于人的學科，有極強的市場性，是市場孕育出來的，市場的走向，人為的喜好，經(jīng)濟的作用等，諸多要素都會直接影響學科的發(fā)展方向，但在高等院校中，學生自身的封閉，造成了初出校門巨大的不適應(yīng)性

（三）教學設(shè)備的問題

伴隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，景觀學科的工作方式也由原來的純手工加工，向數(shù)字化、數(shù)碼化轉(zhuǎn)型，這也符合市場的高效，便捷的理念，3D打印，多媒體教學，軟件教學都需要良好的設(shè)備，以及技術(shù)作為支撐。

綜上所述，在教學中的技術(shù)層面，已經(jīng)不能依靠傳統(tǒng)的模式進行，需要聲、光、電等多元化多途徑的開展，因此，三維設(shè)計軟件，可以以技術(shù)枝干的形式出現(xiàn)設(shè)計教學課堂，使學生有直觀的理解和認識

四、三維軟件在景觀教學中的運用

三維設(shè)計軟件無論哪一款，都具有自身的優(yōu)點和缺點，以“3DMAX”和“SKETCH UP”為例，一款效果好但制作時間長，而另一款效果相對粗糙，但是速度快，因此可在教學過程和教學展示中分別使用。

（一）教學過程中使用——SKETCH--UP

SKETCH UP的運用，主要是通過電腦軟件作為技術(shù)支撐，經(jīng)過多媒體作為媒介中端，使用于課程，使學生在具有想象思維的概念下，有直觀的理解。

該軟件的另一大優(yōu)點在于學生與學生，老師與學生在進行設(shè)計方案探討階段，彼此之間增強了解和溝通，快速、高效的提出問題和解決問題，讓設(shè)計課程和設(shè)計方案向共同的目標靠近。

（二）教學成果展示運用——3D MAX

景觀設(shè)計教學的目標性體現(xiàn)在教學過程和教學成果兩方面，任何單一環(huán)節(jié)都無法完整的展示成體系的教學內(nèi)容，由此，教學成果則變得尤為重要。

任課教師通過教學成果的展示便于總結(jié)經(jīng)驗，具體把握學生主觀能動性，的學習狀況，對于自身的教學實施起到反哺作用。

學生通過教學成果的展示，可以更好地取長補短，從另一個側(cè)面去認識自己，在這其中的同學，同行的彼此交流溝通，會起到鼓勵的作用。

3D MAX可制作成為動態(tài)效果既動畫和靜態(tài)效果圖兩部分，使得非專業(yè)人員，更加直、快速的了解設(shè)計作品的構(gòu)思、內(nèi)容與審美取向，通過這種擴大市場化的運作手段，對設(shè)計教育本身就是一種極大的促進作用。

五、結(jié)語

景觀設(shè)計教學是成體系非常細致的學科，延續(xù)多年的教學模式，必然有其長處。只是，因為時代的發(fā)展和科學技術(shù)的提升，運用新型手段，進行改良和優(yōu)化，也是必要的。本文從三維設(shè)計制作技術(shù)的微觀層面，探索該學科的發(fā)展的背后，并非是否定傳統(tǒng)模式，而是對傳統(tǒng)的繼承和延展。無論何種手段，支撐一門藝術(shù)學科、一件藝術(shù)作品、一個設(shè)計師的是文化的素養(yǎng)和審美取向。

【參考文獻】

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