袁劍峰

[摘 要] 技術型創(chuàng)業(yè)是高職高專院校提高大學生創(chuàng)業(yè)質量的重要通道，培養(yǎng)技術型創(chuàng)業(yè)人才是技術型創(chuàng)業(yè)的關鍵。從技術型創(chuàng)業(yè)人才機制的建立、技術型創(chuàng)業(yè)人才能力的培養(yǎng)、技術型創(chuàng)業(yè)實踐等幾方面進行分析，研究了高職高專院校培養(yǎng)技術型創(chuàng)業(yè)人才的方法。

[關 鍵 詞] 高職高專；技術型創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)機制；創(chuàng)業(yè)指導；創(chuàng)業(yè)孵化

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0232-02

2017年9月，全國第三屆“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在西安落下帷幕，又有一批優(yōu)秀的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在比賽中脫穎而出。在總決賽中，我們看到了很多大學生選手的精彩表現(xiàn)，但鮮少看到有高職高專院校的創(chuàng)客露面，這跟我國提倡的“技能強國”是相違背的，也是現(xiàn)階段我國高職高專院校大學生創(chuàng)業(yè)質量相對滯后的一個真實體現(xiàn)。在各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)升溫的大背景下，高職高專院校如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質量，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革為抓手，促進學校教學水平升級，是一個值得思考的問題，而技術型創(chuàng)業(yè)則是其中的一個突破口。

一、技術型創(chuàng)業(yè)是高職高專院校學生提高創(chuàng)業(yè)質量的重要通道

本文研究的技術型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者以掌握的技術為基礎，結合市場環(huán)境而形成企業(yè)核心競爭力的創(chuàng)業(yè)活動，它既有別于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的簡單粗放，又有別于高科技創(chuàng)業(yè)的科研背景，比較適合高職高專層次的學生創(chuàng)業(yè)。高職高專教育的特色就是為社會培養(yǎng)技能型人才，技術特長正是高職高專院校的優(yōu)勢所在。揚長避短、走差異化發(fā)展之路、進行技術性創(chuàng)業(yè)是高職高專院校提升大學生創(chuàng)業(yè)質量的重要通道。這里的問題是學校如何整合資源來推動技術型創(chuàng)業(yè)。

以宜春職業(yè)技術學院為例，宜春職業(yè)技術學院是江西省的一所示范性高職院校，近年被連續(xù)評為全省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進單位，對大學生創(chuàng)業(yè)工作非常重視，已建成5700余平米的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。近三年，基地孵化大學生創(chuàng)業(yè)項目56個，其中技術型創(chuàng)業(yè)項目6個，其他大部分都是傳統(tǒng)的零售、餐飲等項目。項目存續(xù)1年以上且經營狀況良好的約30%，技術型創(chuàng)業(yè)項目則為80%以上，明顯高出其他項目。從這些數(shù)據可以看出，技術型創(chuàng)業(yè)的成功率是比較高的，可以成為高職高專院校創(chuàng)業(yè)工作破題的重要通道。據筆者了解，在其他高職高專院校，這個情況大致相似。

我國的大學生創(chuàng)業(yè)成功率總體較低，大概只有3%左右，而其中高職高專生應該還更低。究其根本，創(chuàng)業(yè)類型單一、創(chuàng)業(yè)配套不足、創(chuàng)業(yè)指導水平有限以及創(chuàng)新能力不足都是其落后的主要原因，與本科教育相比，傳統(tǒng)的高職高專教育的優(yōu)勢是技能、動手能力，劣勢是科研、創(chuàng)新，高職高專生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力較本科生總體有明顯差距。因此，高職高專生與本科生競爭是有難度的，只有發(fā)揮自己的技術優(yōu)勢，另辟蹊徑，才能突圍而出。

二、建立技術型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制

技術型創(chuàng)業(yè)的關鍵是人才，而培養(yǎng)技術型創(chuàng)業(yè)人才是一個系統(tǒng)工程，需要學校領導的高度重視以及各部門的配合協(xié)調，并非是一蹴而就的。前幾年，宜春職業(yè)技術學院開始啟動創(chuàng)業(yè)工作，并逐年重視起來，但學校各部門對創(chuàng)業(yè)工作的意見并不統(tǒng)一，對大學生創(chuàng)業(yè)的看法也是莫衷一是，創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚。教師忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學生就更加缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，直到2015年，學校建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，一些教師開始指導大學生進行技術型創(chuàng)業(yè)。由于學校沒有出臺具體的鼓勵教師指導大學生技術型創(chuàng)業(yè)的相關措施，教師參與的積極性不高，技術型創(chuàng)業(yè)的數(shù)量非常有限，而各專業(yè)的技術升級與創(chuàng)新也是進展緩慢，多數(shù)高職高專院校的情況也大致如此。技術型創(chuàng)業(yè)需要高技能專業(yè)教師的傾力指導，要調動教師的積極性，則必須要有制度的激勵，也就是說，必須建立技術型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。技術型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制的作用主要有三個：（1）促進教師的專業(yè)技能不斷升級，造就一批高技能人才。（2）鼓勵教師參與到創(chuàng)業(yè)實踐中，推動大學生技術型創(chuàng)業(yè)。（3）提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和技能，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。技術型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制主要包括以下幾個方面：

（一）技術創(chuàng)新機制

技術創(chuàng)新機制是指學校制訂一定的措施，促進各專業(yè)的技術升級與創(chuàng)新。技術創(chuàng)新的目的是讓一個學校的專業(yè)技術保持高水平，而高水平技術對技術型創(chuàng)業(yè)影響巨大，技術的先進性、實用性將直接決定創(chuàng)業(yè)活動的成敗。有些學校由于缺乏相關激勵機制，常年停留在原有的技術水平上，遠離技術的前端，以致脫離實際，無法適應社會的需求，這種技術拿給學生是無法形成生產力的。因此，建立技術創(chuàng)新機制是技術型創(chuàng)業(yè)的根本保證。學?？梢酝ㄟ^引進人才來提升技術，也可以派老師外出學習先進的技術，更要鼓勵老師不斷自我提升，加強研發(fā)與創(chuàng)新。技術創(chuàng)新機制要求對現(xiàn)行的人才制度進行改革，當前，許多教師在晉級高職稱以后失去了創(chuàng)新的動力，年輕人的成長卻得不到應有的重視。這給技術創(chuàng)新帶來阻力，技術創(chuàng)新機制應破除這種桎梏，解放青年教師的創(chuàng)新力。

（二）創(chuàng)業(yè)導師制

創(chuàng)業(yè)導師制是指學校為技術型創(chuàng)業(yè)配備專門的創(chuàng)業(yè)導師，并建立一定的制度，通過保障創(chuàng)業(yè)導師的權益，激勵他們指導大學生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國大學校園的興起，也就是近幾年的事情，創(chuàng)業(yè)指導師資欠缺是大部分高校一個非常嚴重的問題，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導老師更是鳳毛麟角。高校創(chuàng)業(yè)指導師資欠缺的原因主要有幾點：（1）創(chuàng)業(yè)教育實施的時間短。（2）創(chuàng)業(yè)并非是一門專門學科，各高校并沒有對應的專門化的老師。（3）缺乏相應的政策激勵。創(chuàng)業(yè)導師制是解決創(chuàng)業(yè)指導師資的根本辦法。技術型創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)指導老師的需求更加嚴格，它不僅需要導師創(chuàng)業(yè)方面的指導，更需要導師專業(yè)技術方面的指導。創(chuàng)業(yè)導師制應包括幾個方面：（1）給技術型創(chuàng)業(yè)指派專門的創(chuàng)業(yè)導師。（2）建立相應的激勵機制，解決創(chuàng)業(yè)指導老師的職稱評定、業(yè)績待遇等問題，鼓勵學校老師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)激勵機制

大學生創(chuàng)業(yè)激勵機制是指激勵大學生創(chuàng)業(yè)的制度。高職高專生一般在校時間短，只有兩年左右，而且兩年內的學習任務也較重。在這么短的時間內，既要學習專業(yè)技術，又要提高創(chuàng)業(yè)技能，確實難度不小，這也導致一些大學生無奈放棄在校創(chuàng)業(yè)的愿望。學校應要求各學院根據專業(yè)特色開發(fā)一些技術型創(chuàng)業(yè)項目，挑選部分學生參加，并對這部分學生重點培養(yǎng)。針對學業(yè)重的問題，實施創(chuàng)業(yè)學分轉化制度，允許大學生將創(chuàng)業(yè)成果轉化為學分，減輕大學生的學業(yè)負擔，讓大學生有更多的時間和精力投入到創(chuàng)業(yè)活動中。針對在校時間短的問題，學?？芍朴喯嚓P政策，允許畢業(yè)5年內的大學生可在校創(chuàng)業(yè)，有需要的時候大學生還可以休學創(chuàng)業(yè)，或是延遲實習時間等。

三、多措并舉，培養(yǎng)技術型創(chuàng)業(yè)人才的綜合能力

為了提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，宜春職業(yè)技術學院采取了多種措施，如開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課、開辦大學生創(chuàng)業(yè)培訓班，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識與能力；加強校企合作，引進適合的創(chuàng)新性企業(yè)，提高大學生的技術能力與管理運營能力；建立大師工作室，采取“學徒制”的教學方法，提高大學生的綜合技能。通過這些舉措，取得了不錯的效果。技術型創(chuàng)業(yè)人才應具備幾項基本能力：（1）將理論轉化為實踐的能力。（2）將實踐轉化為社會生產力的能力。（3）市場分析的能力。（4）項目運營的能力。高職高專院校除了技術教育之外，還得注重大學生創(chuàng)業(yè)意識及運營管理能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)技術型創(chuàng)業(yè)人才的綜合能力主要有以下途徑。

（一）以多種方式，提高大學生的技術能力

首先，督促本校教師不斷提高自己的技術水平，制訂完善的教師培訓計劃，派老師校外出并學習先進的技術經驗，并將這些技術經驗傳授給學生。其次，加強校企合作，通過校企合作讓企業(yè)的人才走進學校，帶進企業(yè)的先進技術，實現(xiàn)信息與技術的交流，讓學生走進企業(yè)，提高學生的技能轉化能力。最后，在學校建立技術研發(fā)實驗室，給師生搭建一個磨煉、提高、創(chuàng)新技術的平臺，迅速提高大學生的技術創(chuàng)新能力。

（二）提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力

在學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識；邀請相關專家或企業(yè)家來學校做專題講座，啟迪大學生的創(chuàng)業(yè)思維；舉辦創(chuàng)業(yè)培訓班，提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能；鼓勵學生選修相關管理類的課程；安排學生進企業(yè)見習，提高學生的管理運營能力。

四、完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的功能，助推技術型創(chuàng)業(yè)實踐

隨著我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的逐步推進，各高校都建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，但由于種種原因，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的孵化功能比較單一，對大學生創(chuàng)業(yè)的幫助比較有限。完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的功能，使其滿足技術型創(chuàng)業(yè)的需求，助推技術型創(chuàng)業(yè)實踐，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)作用重大。

（一）加強孵化平臺的硬件設施建設，為技術型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建良好的環(huán)境

因地制宜，根據技術型創(chuàng)業(yè)的特點，配備相應的基礎設施。對創(chuàng)新性較強的項目，可設立專門的實驗室，采用“實驗室+孵化器”的模式，促進項目的成果轉化。

（二）建立創(chuàng)業(yè)導師庫，強化對技術型創(chuàng)業(yè)的指導服務

建立創(chuàng)業(yè)導師庫的目的是為技術型創(chuàng)業(yè)儲備一支創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍，以便在需要時對創(chuàng)客實行全方位、專業(yè)化的指導服務。創(chuàng)業(yè)導師庫可從校內外不同領域的專家中挑選具備全面性、專業(yè)性、實用性的導師，能有效解決大學生創(chuàng)業(yè)時所遇到的實際問題。

（三）豐富技術性創(chuàng)業(yè)的組合形式

為了滿足技術型創(chuàng)業(yè)大學生的不同需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺應支持不同的創(chuàng)業(yè)組合形式，如大學生自主創(chuàng)業(yè)、師生共創(chuàng)、學校與大學生共創(chuàng)、引入天使投資等。當學生可以自己籌集資金時，可支持其選擇自主創(chuàng)業(yè)；當學生資金不足時，學校可以參股的形式與學生一起合作創(chuàng)業(yè)，當然要明晰產權，待企業(yè)發(fā)展到一定階段，學?？蛇x擇退出或繼續(xù)合作。學校還支持老師與學生共同創(chuàng)業(yè)，以分擔學生創(chuàng)業(yè)的風險。

參考文獻：

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