徐克新

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與感受數(shù)學(xué)生活氣息的能力，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、體驗(yàn)世界，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本價(jià)值所在。本著生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活并服務(wù)于生活的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)科學(xué)地捆綁和銜接數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)際課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)常識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際生活。教師應(yīng)當(dāng)熟悉掌握教材的核心架構(gòu)，善用生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的場(chǎng)景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)實(shí)生活；教學(xué)聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.035

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)立足于學(xué)生本體的角色，積極融合不同的生活教育觀念，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行人生閱歷和對(duì)抽象認(rèn)知能力的聯(lián)合灌輸，從而引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的過程中，積極開發(fā)教學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀功能。教師需要明白生活環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深刻影響，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置合理的問題情境，將生活化教學(xué)在學(xué)以致用的原則約束下，保證一切啟發(fā)教學(xué)的資源都來自大眾化的實(shí)際生活，善于通過生活案例揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用規(guī)則。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的密切性和必然性

（一）在實(shí)際生活中創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，要求透過豐富生活情景的創(chuàng)設(shè)，主張基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開放性與實(shí)踐特點(diǎn)，在學(xué)生的實(shí)際生活中創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以小學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為課堂背景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主發(fā)展，在教學(xué)任務(wù)中培養(yǎng)其能動(dòng)的創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合實(shí)際生活，主動(dòng)挖掘周圍環(huán)境當(dāng)中的數(shù)學(xué)常識(shí)，讓數(shù)學(xué)教育回歸生活實(shí)踐和大自然，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的樂趣，使學(xué)生輕松愉快地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出與解決問題的能力

生活化的教學(xué)氛圍是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的前提條件，可以最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，提高數(shù)學(xué)課堂效率，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)和教學(xué)的創(chuàng)新。比如教師在教授三年級(jí)“方向和位置”這節(jié)課時(shí)，可以應(yīng)用百度地圖或高德地圖，指引學(xué)生尋找并辨別地圖上的方向和位置，課后可以讓學(xué)生作為作業(yè)，打開手機(jī)百度地圖，找尋與定位方向或地點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生積極投入和參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，通過回顧問題和結(jié)論的可行性提高其數(shù)學(xué)水平。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

（一）科學(xué)利用生活素材，發(fā)掘先進(jìn)的教學(xué)資源

現(xiàn)階段我國(guó)的信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，單一形態(tài)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)顯然已不能順應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)的教育發(fā)展體制，教師必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，挖掘各種教學(xué)資料，完善應(yīng)用科技以及具有時(shí)代特色和地方特點(diǎn)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行生活化素材的整合重組。通過系統(tǒng)整合的教學(xué)資源還顯著保存著一定量的彈性元素，可以幫助教師保有充足的課程開發(fā)空間，以保證在教學(xué)后期逐步適應(yīng)不同類別的學(xué)生群體的綜合發(fā)展要求。為順利落實(shí)這些動(dòng)機(jī)指標(biāo)，教師應(yīng)該積極提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改進(jìn)意識(shí)，善于應(yīng)用多媒體和實(shí)驗(yàn)器材來吸引學(xué)生的注意力。

比如講解“小數(shù)減法”一節(jié)課時(shí)，會(huì)提供這樣一道題目：“商店每支鋼筆售價(jià)12元，圓珠筆為3元，小刀是1元，文具盒10元。如果一次帶著20元錢進(jìn)商店購(gòu)買，不重復(fù)買任何一種商品，那么會(huì)決定購(gòu)買哪些物品，最終將會(huì)找回多少錢？”在這種開放性問題設(shè)計(jì)的條件下，學(xué)生會(huì)不自覺地聯(lián)系實(shí)際生活情形，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)處理問題，加上課堂任務(wù)演練，可高效鍛煉其獨(dú)立合作的思維。這種課堂設(shè)計(jì)會(huì)將課本枯燥的題目轉(zhuǎn)化為富有生活化氣息與趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用現(xiàn)象，從而重視這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此合理利用生活資源開發(fā)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生真切感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的細(xì)節(jié)性應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，提升靈活運(yùn)用的水平。

（二）利用實(shí)際生活問題引入新知，深入現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)

很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽略了知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，教師沒能著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力，傾向于脫離現(xiàn)實(shí)生活的題海戰(zhàn)術(shù)與機(jī)械訓(xùn)練。在課堂練習(xí)中涌現(xiàn)出許多人為編造的遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活的題目，比如糊紙盒等不實(shí)用的題材內(nèi)容。如此長(zhǎng)期的訓(xùn)練題目造成了學(xué)生的思維呈現(xiàn)僵化狀態(tài)，不會(huì)舉一反三靈活運(yùn)用知識(shí)，不利于思維的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際生活，學(xué)以致用地解決現(xiàn)實(shí)問題，通過富有濃厚生活氣息的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值與廣泛的運(yùn)用范圍。學(xué)生便可意識(shí)到存在于周邊事物中的數(shù)學(xué)問題，有意識(shí)地培養(yǎng)自己通過數(shù)學(xué)思維觀察與分析事物或問題的習(xí)慣，逐漸領(lǐng)會(huì)用數(shù)學(xué)問題來表示簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的方法。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，全面提高運(yùn)用意識(shí)

一切數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的基本經(jīng)驗(yàn)都必須依賴實(shí)際生活情況加以提煉，為生活問題排憂解難，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深入開展的初衷和價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)也需要通過實(shí)際應(yīng)用才有利于學(xué)生真正理解和掌握，體現(xiàn)其實(shí)用意義。所以應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生順利完成由實(shí)際生活向數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)過渡，包括讓學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)避免現(xiàn)實(shí)生活對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面干擾；另外教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練情境當(dāng)中有效運(yùn)用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在力求生活化的同時(shí)也要避免極端的行為，如果數(shù)學(xué)的教學(xué)中單純強(qiáng)調(diào)過度生活化的場(chǎng)面，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的形式化本質(zhì)和抽象化特點(diǎn)，就背離了數(shù)學(xué)高于生活的教學(xué)理念。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，貼近生活教授數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大講堂當(dāng)中，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引導(dǎo)他們以數(shù)學(xué)的角度去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，并解決日常生活當(dāng)中的問題與現(xiàn)象，培養(yǎng)勇于探索與創(chuàng)新的數(shù)學(xué)科學(xué)精神。

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]endprint