【摘要】新一輪高考改革制度的提出對高中教育教學活動提出了新的要求，按照新一輪高考改革方案，除了語、數、外這三門必考必修課程之外，學生可以從理、化、生、政、史、地、技這七門學科中任意選取三門，在這35種選科組合中，物理占據著絕對的優(yōu)勢。這就要求教師在高考改革制度下轉變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的物理教學模式，采取多樣的教學手段將學生吸引到物理教學中來。

【關鍵詞】高考改革 物理教學 “問題·探究”模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0174-02

通過對高考形式進行剖析，我們可以發(fā)現，新高考形式下的物理教學主要是以“問題”和“實驗”這兩大因素為主的，加之，高中物理是一門極具抽象性的科目，這對于抽象性思維水平尚且幼稚的高中生來說是一大挑戰(zhàn)。這就需要廣大的物理教師立足“問題”和“實驗”，在新課改理念的支撐下轉變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學模式，積極地為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情境，構建起能充分發(fā)揮學生主體性的“問題·探究”教學模式。

1.何為“問題·探究”模式

所謂的“問題·探究”教學模式主要是指教師在組織物理教學的時候，將學生作為教學的中心，尊重學生的個性差異，從學生的興趣愛好、物理實際水平等出發(fā)，以導學案為牽引引導學生主動預習，在預習的過程中結合自己已有的知識結構理解新知，并就新知提出新問題。在課堂教學活動開展中，教師從物理的抽象性出發(fā)，創(chuàng)設生動直觀的物理情境，在學生的最近發(fā)展區(qū)內提出有思考價值的物理問題，尤其要加強物理實驗教學，引導學生在動手實踐中理解物理，應用物理，以此為學生應用物理解決實際問題打下堅實的基礎。

2.如何應用“問題·探究”模式

（1）確定“問題·探究”模式的適用條件

通過對當前物理教學內容分析，我們可以發(fā)現，物理概念課、規(guī)律課、新授課、實驗課使用該模式相較于傳統(tǒng)的講授式的教學效果要好。

（2）編制導學案

預習作為教育教學活動開展的起始階段，倘若學生能充分利用預習這一環(huán)節(jié)，自主構建起舊知與新知的聯(lián)系，那么課堂教學自然事半功倍。這就需要教師精心編制導學案，深入地分析新知內容，將新知內容系統(tǒng)化地呈現在學生面前，如此不僅可以使學生清楚地知道下一節(jié)課要獲知哪些知識，還能自主發(fā)現問題。

（3）課堂教學的開展

①創(chuàng)設情境

物理難主要難在其抽象性和教師的知識灌輸上。為了解決這一點，物理教師需要創(chuàng)設生動直觀的教學情境，以此吸引學生的注意力。以《楞次定律》為例，我在教學活動之初，會為學生創(chuàng)設情境，引導學生自主觀察情境，并提出問題：用多媒體向學生展示動態(tài)畫面，如下：

演示磁鐵靠近A環(huán)和B環(huán)

接著引導學生觀察這幅圖有什么特點，學生很容易發(fā)現B環(huán)有一個缺口。然后拖動鼠標將磁鐵N的S極分別逐漸靠近A環(huán)和B環(huán)，并提醒學生認真觀察，有什么現象發(fā)生。學生發(fā)現磁鐵N的S極靠近A環(huán)的時候，A環(huán)不動；磁鐵N的S極靠近B環(huán)的時候，B環(huán)不動。針對這一現象，我提出問題，為什么會出現不同的結果呢？學生們在直觀觀察中對該問題有濃厚的興趣，他們會自主地調動已有的知識結構并結合新知內容尋找答案。

②設計探究

通過對新高考形式進行研究，我們可以發(fā)現“分層教學”將成為中學教學的“新常態(tài)”。我在這里所提及的“分層教學”主要是班級分層，即將不同物理水平的學生劃分為不同的小組，借助小組合作探究的方式，結合不同小組的物理實際情況，對其布置不同的物理任務，如此可以在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內調動他們物理探究的積極性。在實現這一點的時候，我會根據學生實際以4—5人的形式對其分組，除了引導學生在小組內合作解決問題之外，還鼓勵他們在小組中搜集問題，在討論中解決老師沒有發(fā)現的問題，以此為學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的問題意識的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

③科學評價

在“問題·探究”模式下，教師要引導學生自主地從研究中獲取感知，并對自己的感知加工、整理，自主得出相應的結論，并引導學生將自己所得出的結論與科學結論對比，在對比中發(fā)現自身的不足，以此可以激發(fā)學生進一步探究的積極性。

總之，物理新高考形式對學生實驗能力和科學探究能力的要求越來越高。教師在組織物理教學的時候，需要以“問題”和“實驗”為基礎，實施“問題·探究”模式，以多種方式引導學生自主探究，以此在基礎知識講述中激發(fā)學生的物理學習興趣。

參考文獻：

[1]徐清軍.新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]侯昌會.高中物理探究教學模式及應用研究[D].西華師范大學，2016.

作者簡介：

符書致，男，衡南人，畢業(yè)于北京師范大學，一直從事高中物理教學和探究！有多篇論文獲國家級，省級獎！連續(xù)三屆學生獲全國物理競賽獎項。