和春菁

摘要：在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師要把關(guān)注點放在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)上。通常情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)運行的過程中。教師就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重點總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和技能，為今后知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，在教育改革不斷深入的背景下，教師要為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的過程中，能夠讓學(xué)生真正的在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂;策略

中圖分類號：G434;G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0220-01

Abstract： in the process of primary school teaching， teachers should focus on reviewing students' math knowledge. Usually， in the primary school mathematics general review operation process. Teachers should summarize the learning methods of students and guide students to have correct learning methods and attitudes. Students acquire learning methods and skills in the specific learning process to lay a good foundation for future knowledge learning. At the same time， under the background of the continuous deepening of education reform， teachers should build flipped classroom for students， so that students can truly experience happiness in the primary school mathematics learning in the process of reviewing math knowledge.

Key words：primary school mathematics;The review;Flipped classroom;strategy

前言：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂運行的背景下，讓學(xué)生領(lǐng)略到小學(xué)數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)中暗含的真諦，并能夠凈化自身的心靈。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，要讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引領(lǐng)，讓學(xué)生在知識精神的熏陶下，感受翻轉(zhuǎn)課堂的課堂。因此，下文對小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂運行的具體策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

從本質(zhì)上出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂，主要是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對教學(xué)模式的一種重要調(diào)整。通常情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)形式。在該教學(xué)模式運用的過程中，學(xué)生會轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)地位，能夠積極的掌握知識學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性會得到充分的體現(xiàn)。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂運行的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間不會受到限制和約束。在其運用的時候，會讓信息教學(xué)技術(shù)更好的得到詮釋。教師的教學(xué)效率會得到有效的提升。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的運用策略

2.1制作微課視頻，為翻轉(zhuǎn)復(fù)習(xí)課堂提供準(zhǔn)備。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，就可以積極對網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行綜合，通過微課視屏的形式們向?qū)W生展現(xiàn)出相應(yīng)的知識。最終，讓翻轉(zhuǎn)課堂得到更好的展現(xiàn)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》知識內(nèi)容的過程中，就可以通過教學(xué)視頻向?qū)W生呈現(xiàn)出人們在日常生活中經(jīng)常見到的銳角、直角和鈍角。想要讓學(xué)生在內(nèi)心中真正的對角之間的關(guān)系進(jìn)行重點掌握，就應(yīng)該讓學(xué)生動手制作關(guān)于“角”的卡片。隨之，教師要求學(xué)生針對“不同的角”進(jìn)行對比。在此背景下，學(xué)生就會輕易的得出：銳角<直角<鈍角。在教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢就得到了充分的體現(xiàn)。為小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂的運行提供了準(zhǔn)備。同時，教師想要讓自己的教學(xué)布及更多的學(xué)生，就可以制定出完整的教學(xué)視頻，并上傳到學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)教育平臺上[1]。這樣，其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以針對教學(xué)視頻進(jìn)行自我優(yōu)化，并能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行重點分析，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中真正的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.2創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，迎合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中，教師要重點關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通常情況下，學(xué)生只有自己獨立的思維數(shù)學(xué)問題，才會更好的提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。因此，教師為了更好的迎合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求，就應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式。在該模式下，學(xué)生會針對具體的問題開展合作和探索。一般來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)上，教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供信息化的教學(xué)平臺，就對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，最終提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。隨之，在復(fù)習(xí)小組組建之后，教師要對學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容提供幫助和指導(dǎo)。比如，教師在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》的復(fù)習(xí)過程中，就應(yīng)該通過問題“軸對稱有什么特點，怎樣判斷？”的提出。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的明確分工，并通過測量、折疊和計算等形式，讓學(xué)生得出軸對稱圖形的具體特點和判定方式。最終，教師針對小組合作學(xué)習(xí)模式開展獎勵，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以獎勵小紅花。在迎合翻轉(zhuǎn)課堂的情況下，讓學(xué)生數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的效果得到提升[2]。

2.3通過課堂演繹方法為翻轉(zhuǎn)課堂提供保障。 在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)運行的過程中，教師要展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的開放性和自主性。在這個過程中，讓學(xué)生的自主探究能力得到有效的提升。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂演繹的過程中，應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個內(nèi)容：第一，教師要做好傾聽者的角色，在課堂上為學(xué)生提供充足的語言表達(dá)空間。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力都會得到有效的提升。第二，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在學(xué)生遇到難以復(fù)習(xí)的內(nèi)容時，教師就可以創(chuàng)建相應(yīng)的合作小組。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《圓》復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可能難以理解圓的相關(guān)特征[3]。由此，教師組建討論小組，讓學(xué)生在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍中，扎實的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師要合理運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在該教學(xué)模式合理運用的背景下，讓學(xué)生積極大膽的參與學(xué)習(xí)之中，并能夠從實際復(fù)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的復(fù)習(xí)策略。通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點優(yōu)化下，讓學(xué)生明確小學(xué)數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的重要性，并真正的理解小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡益文.探索小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的模式[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（02）：36.

[2]楊曉文.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實施翻轉(zhuǎn)課堂的思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（06）：65-66.

[3]林群燕.小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].教育信息技術(shù)，2014（05）：59-63.