李娜

摘要：閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫作的根基，是對(duì)知識(shí)內(nèi)化的吸收，作文是學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用，是對(duì)知識(shí)外顯的表達(dá)。教師要明白閱讀和寫作的關(guān)系，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生將語文知識(shí)掌握到實(shí)處，才能提升學(xué)生的語文讀寫能力。本文對(duì)小學(xué)語文讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了剖析，提出了幾點(diǎn)小學(xué)語文讀寫結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0275-01

Abstract： reading is the foundation of students' writing， the absorption of knowledge internalization， the application of language and the explicit expression of knowledge. Teachers should understand the relationship between reading and writing， and find the right opportunity to train students in reading and writing， so that students can grasp the Chinese knowledge to the actual situation， so as to improve students' Chinese reading and writing ability. This paper analyzes the current situation and problems of Chinese reading and writing teaching in primary schools， and puts forward several strategies for the combination of Chinese reading and writing in primary schools.

Key words：primary school Chinese;Language teaching;Reading and writing combination

前言：小學(xué)生的寫作教學(xué)要想取得良好的教學(xué)成效，就必須與閱讀教學(xué)同時(shí)展開。教師要有目的的指引學(xué)生在大量的閱讀中積累寫作的素材，指導(dǎo)學(xué)生能夠從閱讀的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)寫作的結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架，然后通過寫作練習(xí)將閱讀積累進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的閱讀與寫作的能力都得到提升，但是現(xiàn)在的小學(xué)課堂中閱讀與寫作往往是分開的，這就需要教師對(duì)這方面的教學(xué)進(jìn)行研討。

1 小學(xué)語文讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.1閱讀品質(zhì)有待提高。現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，所以小學(xué)生的閱讀量基本是能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，但是閱讀的品質(zhì)就需要有所提高。如今市面上的書籍很多都是經(jīng)過了改編，只將中心情節(jié)保留，修飾類的詞句都有刪減，如果小學(xué)生選用這種書籍閱讀，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)技巧方面有所制約。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引和幫助，要挑選表達(dá)方式和內(nèi)容都正確的讀物。使學(xué)生語文能力提高的同時(shí)，擁有正確的人生價(jià)值觀[1]。

1.2寫作能力有待提高。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)到初中的過渡時(shí)期，如果僅僅只是擁有簡(jiǎn)單的敘事能力已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。但是現(xiàn)實(shí)是很多的學(xué)生就停在這個(gè)寫作水準(zhǔn)上，學(xué)生的寫作素材積累的較少，寫作的技能不足，寫作的思維不能放開，存在一定的局限。所以這時(shí)的小學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行寫作技巧方面的訓(xùn)練，多接觸記敘文以外的文體類型來練習(xí)。

1.3閱讀與寫作教育分離。不少的教師認(rèn)為閱讀和寫作是沒有關(guān)聯(lián)的兩件事，完全將閱讀和寫作分開講授，將閱讀與寫作互相配合，互相輔助的關(guān)系忽視，不能有效的將兩者結(jié)合起來彼此促進(jìn)，共同發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，為自己寫作積累素材并學(xué)習(xí)他人寫作經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的思維能力，更深入的理解文章內(nèi)涵。

2 小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

2.1以讀促寫，以寫促讀。以讀促寫的意思是要進(jìn)行大量的閱讀，聯(lián)系對(duì)照。大量閱讀不僅僅是要多讀，讀的文章多，而且讀的遍數(shù)也要多。教師要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的目的是讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察，分析和表達(dá)的方法。學(xué)生通過大量的閱讀，就會(huì)明白如何去選擇題材，怎樣確定中心和組織語言等等這些寫作技巧，為學(xué)生的寫作打下了牢固的根基。以寫引讀是要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫作訓(xùn)練，在寫作練習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀還不夠，積累也不足，這時(shí)教師就可以將相關(guān)的文章為學(xué)生進(jìn)行推薦。由此讓寫為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀察和分析能力[2]。

2.2挖掘教材，在閱讀中思考和創(chuàng)作。小學(xué)語文教材是經(jīng)過精心挑選出來的，有著典型和代表的性質(zhì)，所以，教師要充分挖掘小學(xué)教材中的內(nèi)容。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，教師要在深入領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上，挖掘教材的內(nèi)容與思想，指引學(xué)生朗讀課文，有些較優(yōu)秀作品，甚至要背誦，讓學(xué)習(xí)在深入的閱讀中學(xué)會(huì)思考并能進(jìn)行創(chuàng)作。如《窮人》一課中教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀課文后，指引學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到桑娜與漁夫的勤勞和善良，知道了他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，他們雖然物質(zhì)上是貧窮的，但是精神上是非常富足的。教師可以讓學(xué)生感受過桑娜和漁夫的精神后，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，漁人一家收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子后，他們的生活將會(huì)有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象來將故事續(xù)寫。

2.3加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材。學(xué)生能通過大量的閱讀積累寫作的知識(shí)與素材，而寫作要有充足的閱讀作為根基。所以不管講授閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，在教學(xué)時(shí)都要讀寫結(jié)合，才能達(dá)到好的教學(xué)成效。教師在進(jìn)行讀寫教學(xué)時(shí)，雖然要注重課本內(nèi)容，但是不能將學(xué)生限制在教材課本上，要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的課外文章，豐富學(xué)生的閱讀量，拓寬他們的知識(shí)面。為學(xué)生寫作積累素材，使其在寫作時(shí)做到信手拈來[3]。

2.4強(qiáng)化讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)多種方式寫作。教師強(qiáng)化學(xué)生的讀寫結(jié)合，可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，縮寫和隨筆寫作。仿寫是讓學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)等，以相同或是相近的題材寫作，它鍛煉的是學(xué)生的語言表達(dá)能力和結(jié)構(gòu)組織能力?？s寫是要求學(xué)生按照文章的中心思想，用自己的語言對(duì)文章進(jìn)行壓縮，以簡(jiǎn)單的篇幅完整的呈現(xiàn)作者的意思。隨筆寫作是教師在課堂中隨意提出一個(gè)話題，讓學(xué)生隨意的進(jìn)行寫作練習(xí)，這種方法鍛煉的是學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)變的能力。

結(jié)論：教師在小學(xué)語文課堂中采用大量的閱讀幫助學(xué)生奠定寫作的基礎(chǔ)，通過對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中思考與創(chuàng)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅限于學(xué)校的課本上，還要加強(qiáng)對(duì)課外讀物的延伸，為他們積累豐富的寫作素材。教師要強(qiáng)化學(xué)生的讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的態(tài)度，激勵(lì)他們對(duì)文章進(jìn)行縮寫，仿寫和隨筆寫作。教師采用讀寫結(jié)合的方式全面提升小學(xué)生的語文能力，讓小學(xué)語文的讀寫教學(xué)質(zhì)量得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅艷.“創(chuàng)意讀寫”在小學(xué)語文教學(xué)中的策略探究[J].語文教學(xué)通訊，2015（30）：63-64.

[2]王桂芹.讀寫交融在小學(xué)語文教學(xué)中的建構(gòu)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，34（08）：22-24.