張恒麗

摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，通常學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。而開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的即是將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給小學(xué)生，并培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)思維能力，為小學(xué)生將來(lái)更要好的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革的教育背景下，將生活化的教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不僅響應(yīng)了新課標(biāo)提出的要求，同時(shí)也能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，使小學(xué)生能夠在貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文就新課改背景下，如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議性策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；策略

前言：對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以后，并不能將其有效的應(yīng)用在實(shí)際生活中，且缺乏對(duì)實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，加之教師的教學(xué)方式缺乏靈活性，極大的限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。隨著新課程改革的不斷深入，其明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，以此加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其數(shù)學(xué)思維與能力得到更好的發(fā)展。為了能夠使新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求得到更好的實(shí)現(xiàn)，筆者將結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開(kāi)展進(jìn)一步分析。

1將生活化教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比較，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，生活化教學(xué)都存在著極大的差異性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要有效開(kāi)展生活化教學(xué)，教師就應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)理念的先進(jìn)性給予正確的認(rèn)識(shí)，充分尊重小學(xué)生的特點(diǎn)以及主觀思想，并形成良好的生活化教學(xué)意識(shí)?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其中存在著許多與生活相關(guān)的教學(xué)案例，這也為生活化教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的教學(xué)素材。但很多時(shí)候，由于教師對(duì)生活化教學(xué)理念沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有注重運(yùn)用生活化的語(yǔ)言和思維開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)用語(yǔ)太過(guò)專業(yè)化，缺乏對(duì)小學(xué)生接受能力的考慮，從而拉大了知識(shí)與學(xué)生之間的距離。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中注重融入生活化教學(xué)思想。將知識(shí)與實(shí)際生活緊密的相結(jié)合，活躍課堂教學(xué)氣氛，使小學(xué)生能夠在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率。

2構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情境。帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，購(gòu)進(jìn)良好的教學(xué)情境是開(kāi)展生活化教學(xué)的有效途徑，其中教學(xué)情境的營(yíng)造，則需要學(xué)生的有效配合與參與。為了確保教學(xué)情境能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，情境的內(nèi)容就應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，就需要教師能夠充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及生活情況等內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的思維方式以及情感給予足夠的尊重，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。通過(guò)營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備生活化的教學(xué)素材，通過(guò)利用多媒體技術(shù)在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)視頻，以此完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。開(kāi)展生活化的情境教學(xué)，能夠使學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而能夠主觀的分析知識(shí)的內(nèi)涵。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中關(guān)于“四則運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生家長(zhǎng)帶孩子到菜市場(chǎng)買菜，同時(shí)將孩子算賬的情境拍成視頻發(fā)給教師。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨機(jī)選出幾個(gè)比較有代表性的視頻展現(xiàn)給大家觀看。當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)自己或者同學(xué)出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“你們是否想要成為家長(zhǎng)的小幫手呢？”學(xué)生們當(dāng)然都表示肯定，此時(shí)教師就可以引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一邊想象購(gòu)物的場(chǎng)景，一邊進(jìn)行運(yùn)算，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性，使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

3運(yùn)用合理的語(yǔ)言將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切的聯(lián)系起來(lái)

傳統(tǒng)理念下的教學(xué)模式下，教師通常處在高高在上的位置上，其過(guò)于認(rèn)真、嚴(yán)肅，使課堂教學(xué)非?？菰锴曳ξ?。在這種教學(xué)氣氛下，小學(xué)生自然感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。究其根本，極大程度上是由于教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有考慮小學(xué)生的思維以及理解能力。針對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或者定義類的知識(shí)，小學(xué)生通常會(huì)很難理解，死記硬背的結(jié)果也常常是過(guò)段時(shí)間就忘了，更別說(shuō)將其應(yīng)用在生活中。因此，需要教師教師能夠有效運(yùn)用生活化教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活元素，亦或是根據(jù)學(xué)生的思維方式，將知識(shí)改變成小學(xué)生容易理解的內(nèi)容，以此方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，進(jìn)而極大的提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)論：綜上所述，有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅有助于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用能力的提升也具有十分重要的作用。在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將生活化教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情境，帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用合理的語(yǔ)言將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切的聯(lián)系起來(lái)等，促進(jìn)生活化教學(xué)的有效開(kāi)展，以此為小學(xué)生營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)教學(xué)效率的提升。