楊剛?cè)? 敖強(qiáng)

摘要：著名教育家陶行之先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！苯逃且环N愛(ài)的藝術(shù)！無(wú)私的愛(ài)，能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛(ài)扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；溫柔；奉獻(xiàn)

班主任工作是一門藝術(shù)，班主任老師是班級(jí)的管理者、教育者、指導(dǎo)者。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心和細(xì)心，還需要?jiǎng)?chuàng)造。

記得那是剛調(diào)入小學(xué)工作的第一年，我擔(dān)任了三年級(jí)一班的班主任兼數(shù)學(xué)教師。第一節(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)叫做小晨的男生沒(méi)帶課本，便問(wèn)道：“你的數(shù)學(xué)書呢？知不知道今天有數(shù)學(xué)課？”小男孩怯怯地望著我，并不做聲。我想也許是他昨天做完作業(yè)太匆忙，把書落下了。于是，我便俯下身子，親切地告訴他：“沒(méi)關(guān)系，這次老師原諒你，明天可一定要記得帶書！”第二天的數(shù)學(xué)課，一開(kāi)課我便信心滿滿地來(lái)到小晨的位置旁邊，滿以為昨天給了他機(jī)會(huì)，今天他一定會(huì)交給我一份滿意的預(yù)習(xí)作業(yè)?？墒浅龊跷业囊饬?，他的桌子上仍然空空如也。我氣急敗壞地把他叫了起來(lái)，嚴(yán)厲地問(wèn)道：“你的數(shù)學(xué)書呢，又跑哪兒去了？”小晨又是一副可憐巴巴的眼神望著我，支支吾吾地回答：“我…我….我忘記了?！逼渌瑢W(xué)見(jiàn)我如此生氣，都七嘴八舌地議論起來(lái)：“老師，別生氣，他有健忘癥！”“老師，我們?cè)瓉?lái)的數(shù)學(xué)老師從來(lái)都不管他，讓他自生自滅！”看著小晨那破罐子破摔的樣子，我更加生氣了，便罰他到講臺(tái)邊反思！下課后我怒氣沖沖地回到辦公室和同事們講起了這件事情，從他們的口中的得知小晨是一個(gè)不幸的孩子，父母離異，常年跟奶奶生活。不幸的遭遇給他幼小的心靈帶來(lái)了很大的創(chuàng)傷。了解了小晨的情況后，我對(duì)自己剛才的魯莽行事感到深深地自責(zé)，孩子在家里本來(lái)就得不到關(guān)愛(ài)，在學(xué)校還受到老師和同學(xué)的譏笑嘲諷，簡(jiǎn)直是生活在水深火熱之中！于是，我決定要用愛(ài)、用“溫柔”去“征服”這個(gè)孩子。第三天，我照樣來(lái)到教室，掃視了一眼課堂，果然小晨的桌子一如既往的空空如也。我沒(méi)有“發(fā)作”，只是平靜開(kāi)始講課，這時(shí)發(fā)現(xiàn)我的眼鏡沒(méi)有帶，翻遍衣兜和教案還是沒(méi)有。我十分不好意思地對(duì)大家說(shuō)“同學(xué)們，真抱歉，我忘了戴眼鏡了，我眼花，什么也看不清楚?！庇谑俏襾?lái)到小晨面前，對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你去辦公室?guī)屠蠋熌靡幌卵坨R好嗎？”小晨受寵若驚，連忙點(diǎn)頭答應(yīng)，飛快地跑到辦公室完成了這個(gè)任務(wù)。我接過(guò)眼鏡，真誠(chéng)地向小晨致了謝，然后說(shuō)“一個(gè)人馬馬虎虎多耽擱事呀，從今天起，老師和大家相約，我們一起來(lái)消滅馬虎，好不好？”第四天，小晨的桌子上整整齊齊地?cái)[放著那本嶄新的數(shù)學(xué)書。從那以后，我經(jīng)常找機(jī)會(huì)讓小晨幫忙，上課點(diǎn)他回答問(wèn)題，過(guò)生日送他小禮物。多次與他交流談心告訴孩子我們現(xiàn)在要以學(xué)習(xí)為重，不要把重心放在家庭矛盾上，因?yàn)槟氵€沒(méi)有能力參與父母的事情，要自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。同時(shí)，我也積極與小晨的家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們多抽出時(shí)間關(guān)心孩子，不能因?yàn)榇笕说脑颍绊懞⒆拥某砷L(zhǎng)。從那以后，小晨在課堂上不再是無(wú)所謂的態(tài)度，發(fā)言積極、小組討論激烈。班級(jí)活動(dòng)更是積極參與，不時(shí)還會(huì)給我出幾個(gè)小點(diǎn)子。打掃衛(wèi)生也積極認(rèn)真，并主動(dòng)擔(dān)負(fù)起衛(wèi)生組長(zhǎng)的職責(zé)，義務(wù)監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生保潔工作。就這樣，他把一連串的驚喜捧到了我眼前。

其實(shí)在教育過(guò)程中，我們教師應(yīng)該相信每一個(gè)孩子都具有同樣良好的本質(zhì)，并相信通過(guò)自己的愛(ài)心與堅(jiān)持，使所謂的“問(wèn)題孩子”，終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了信心，才能以積極的態(tài)度面對(duì)“問(wèn)題孩子”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變?！皢?wèn)題孩子”其實(shí)是弱勢(shì)群體，他們需要教師更多的關(guān)愛(ài)。多采用換位思考、心靈感應(yīng)，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。教育的過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小晨，我“動(dòng)之以情，曉之以理”：用愛(ài)去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活；讓他在學(xué)習(xí)、生活中體會(huì)到更多的快樂(lè)，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果！

在對(duì)“問(wèn)題孩子”的教育中，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和精力。無(wú)論是對(duì)“問(wèn)題孩子”，還是對(duì)其他學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)，耐心，能換來(lái)學(xué)生對(duì)我們的信任；耐心，能把事件妥善地解決；耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開(kāi)始寫了，課堂上我不時(shí)的就到他的身邊，經(jīng)常提問(wèn)他，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長(zhǎng)互相交換近階段的學(xué)習(xí)狀況，表?yè)P(yáng)已經(jīng)有的進(jìn)步，共同交換需繼續(xù)督促的事項(xiàng)，開(kāi)學(xué)差不多兩個(gè)月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下，孩子學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的！

愛(ài)可以穿透時(shí)間和空間。一份愛(ài)心價(jià)值千金，及時(shí)地鼓勵(lì)和幫助孩子會(huì)讓孩子對(duì)未來(lái)充滿信心。為人師表者，讓我們用“溫柔”去“征服”每一個(gè)孩子吧！