趙得有

摘要：伴隨著課程改革的逐步深化，如何提升教學(xué)質(zhì)量，使高效課堂得以構(gòu)建，已經(jīng)成為每一位教師所思考、研究的課題，而對(duì)于高中階段的語文教學(xué)而言，也是同樣如此。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要積極地更新自身的思想、觀念等，將一些新穎、創(chuàng)新的教學(xué)方法引入進(jìn)來，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，使教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、順利地實(shí)施下去?；诖?，本文將對(duì)其的提升途徑進(jìn)行探究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)質(zhì)量；提升途徑

前言：在高中階段的教育體系中，語文是非常重要的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的好壞與否，不僅關(guān)乎到學(xué)生綜合素質(zhì)、語文水平的形成，也將對(duì)其其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的影響。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要充分地意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)提升意義、提升途徑有一個(gè)明確的認(rèn)知，使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，將學(xué)科價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來。由此可見，在現(xiàn)階段，列其的提升策略進(jìn)行分析，是尤為必要的。

1提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的必要性

高中語文這一學(xué)科，對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)而言，是非常重要的。因?yàn)?，在高考考試中，語文學(xué)科的占有分值是非常大的，其學(xué)習(xí)效果的好與壞，將對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接的影響。另外，在日常生活中，語文知識(shí)的應(yīng)用范圍也非常廣，學(xué)生獲取語文知識(shí)的多少，也將決定著其人文素養(yǎng)、知識(shí)底蘊(yùn)的形成情況。

而高中教師在開展語文教學(xué)的過程中，有目的、有意識(shí)地提升教學(xué)質(zhì)量，就可以將語文學(xué)科的價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來，使原本沉悶、死板的課堂氛圍得到改善，使每一位學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入到語文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、有所提升，以獲取到更高層次的發(fā)展。

至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，并要以新課改為導(dǎo)向，積極地轉(zhuǎn)變自身的教育思維、教育觀念、教學(xué)思路等，致力于教學(xué)質(zhì)量的提升，促使教學(xué)目標(biāo)得以逐步地落實(shí)，以在推動(dòng)學(xué)生綜合、全面發(fā)展的同時(shí)，為新課改、素質(zhì)教育的推進(jìn)而貢獻(xiàn)一份力量。

2提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，做好備課工作。在一節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的，其將對(duì)整節(jié)課的展開起到導(dǎo)向作用，將對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。至此，高中教師在開展語文教學(xué)的過程中，為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以明確，并開展好備課工作，保障整節(jié)課的目的性、有序性、實(shí)效性等，促使有效教學(xué)、高效課堂得以真正的實(shí)現(xiàn)。

例如，教師應(yīng)準(zhǔn)確的把控好教學(xué)目標(biāo)，并在備課這一環(huán)節(jié)中投入更多的時(shí)間、精力，充分的掌握與本節(jié)課相關(guān)的資料、素材等，使教學(xué)空間得以拓展，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展保駕護(hù)航。譬如，在備課中，教師應(yīng)掌握好本節(jié)課的大致范圍、重點(diǎn)難點(diǎn)、目的要求等，對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以明確，實(shí)現(xiàn)胸有成竹、有的放矢，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)向下，可以使教師開展一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課，使教學(xué)效率得以實(shí)質(zhì)上的提升，使學(xué)生們?cè)谡n堂中有所收獲。

2.2創(chuàng)設(shè)和諧課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中教師在開展語文教學(xué)的過程中，要想使教學(xué)質(zhì)量得到提升，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)也是非常必要的，只有為學(xué)生營造一個(gè)和諧、生動(dòng)的課堂環(huán)境，才能夠集中其的專注力，使其的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以增強(qiáng)，為最終的教學(xué)質(zhì)量提供保障。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)注重這一點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、活躍性等，使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。

例如，在講解《再別康橋》一課的過程中，其是一首浪漫、優(yōu)美的抒情詩，將作者對(duì)康橋的喜愛、不舍之情展現(xiàn)的淋漓盡致，易于使讀者在閱讀的同時(shí)，產(chǎn)生身臨其境的感覺，將康橋的美好景色盡收眼底。至此，為了使教學(xué)質(zhì)量得以提升，并增強(qiáng)教學(xué)氛圍的生動(dòng)性、和諧性，教師就可以將多媒體這一載體引入進(jìn)來，將康橋景色以圖片、視頻的方式呈現(xiàn)出來，并配有悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)的音樂，使學(xué)生們學(xué)好詩歌，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量這一最終目的。

2.3豐富教育手段，保障教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)模式下，部分高中教師在開展語文教學(xué)的過程中，使用的手段過于死板、單一，難以將語文學(xué)科的人文性、生動(dòng)性展現(xiàn)出來，使課堂氛圍沉悶、死板，以對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利的影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)有意識(shí)地改善這一現(xiàn)狀，可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)教育手段加以豐富，促使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，為最終的教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

例如，在講解《雷雨》這一著名話劇的過程中，教師就可以對(duì)教育手段加以豐富，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以深化。比如，教師可以將角色扮演這一形式引入進(jìn)來，讓學(xué)生們以小組合作的方式，將話劇內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，促使其更加深入地感受人物的心理活動(dòng)、情感變化等，使其對(duì)文章的理解更加全面、深入，使教學(xué)質(zhì)量得以顯著性的增強(qiáng)。在這樣的表演模式下，可以大大地增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)，使其真正地學(xué)有所獲，使預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，高中教師在開展語文教學(xué)的過程中，有目的、有意識(shí)地提升教學(xué)質(zhì)量，是尤為必要的。在此模式下，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感、學(xué)習(xí)趣味，使其的學(xué)習(xí)任務(wù)得以達(dá)成，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建也有著非常重大的意義。但是，在此過程中，教師也應(yīng)掌握好正確的提升方法、路徑等，使教學(xué)效果得以升華，為語文教育的總體發(fā)展而助力。