張紅玉

摘要：一般情況下，初中生物教師都會同時任教好幾個班，有的老師甚至?xí)塘邆€班.加之學(xué)生所學(xué)課程多，生物老師們更多地會去研究教學(xué)方法，去想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以期讓學(xué)生在課堂上更好地掌握知識和習(xí)得規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，從而來提高教學(xué)質(zhì)量.幾乎每個班都會有配套的生物練習(xí)，因所教班級多，老師們便不可能每天都改兩三百本練習(xí)冊，久而久之，每課批改作業(yè)就習(xí)以為常了，取而代之的便是學(xué)生作業(yè)籠統(tǒng)的講解，沒有針對性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)生作業(yè)

然而，作業(yè)對教師來說，是檢查教學(xué)效果和獲得反饋信息的一個重要手段；對初中生來說，是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固。學(xué)生通過一天的學(xué)習(xí)之后，會有一定的作業(yè)。況且各科加起來，作業(yè)本或練習(xí)冊的數(shù)量幾乎與課本對等，這說明作業(yè)對于學(xué)生獲取知識具有很重要的作用，是學(xué)習(xí)活動中不可缺少的部分。我們應(yīng)該重視作業(yè)本，去認真研究作業(yè)本，去關(guān)注作業(yè)本。下面就從以下幾個方面去論述：

1批改作業(yè)的方法技巧

對于生物老師而言，因一個老師所教班級基本在四個以上，每次作業(yè)盲目地全批全改，不僅會消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的大量時間，而且還會導(dǎo)致學(xué)生對教師的批改只重結(jié)果而忽視錯誤的原因，要改變這一被動局面，在進行作業(yè)批改時，老師們可以采用以下方式：“自改”與“互改”相結(jié)合.教師全批的方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，評講時注意力不集中。所以教師對某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。對于平時檢測以及選擇題、填空題可讓學(xué)生合作“互批”，既能檢查學(xué)生是否經(jīng)過認真思考，又可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生消除心理障礙，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣。還能調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和改正自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，又使他們從別人的錯誤作業(yè)中得到警示。

2批改時，關(guān)注學(xué)生作業(yè)的清潔度

“以貌取人”是人們經(jīng)常說的一句話，也是爭論是否客觀的一個話題，大多數(shù)人認為這是錯誤的看人方法。其實，這句話也有它的正確性，有些時候確實是通過一個人的外貌就能看出一個人的生活習(xí)慣。而學(xué)生的作業(yè)本就是學(xué)生的一個“貌”，這個“貌”又是較為重要的一個貌，也是大部分教師最容易疏忽的地方。那么，我們能否完全以這個“貌”看學(xué)生呢？當(dāng)然不能。但是，我們必須關(guān)注學(xué)生的這個“貌”。去仔細研究，這個貌最突出的就是作業(yè)的清潔度。我們從作業(yè)的清潔度可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。我們就可以對學(xué)生進行相應(yīng)的教育，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3批改時。關(guān)注學(xué)生作業(yè)是否按要求做

個別教師在批改作業(yè)時，為了省事，總是容易忽視自己在布置作業(yè)時所做的額外要求，如作業(yè)數(shù)量等。而老師們在批改作業(yè)時為了一些不應(yīng)該的理由，僅僅注重答案是否正確，而忽視了對作業(yè)中一些細節(jié)要求，對一些不影響結(jié)果的做題要求、欠缺的文字就不予理會。這都是一些錯誤的做法。其實，答案只是檢驗學(xué)生現(xiàn)在是否能把題做對，短時間內(nèi)是否記住該知識，作業(yè)本上除答案之外還有很多的有用信息。我們批改時絕不能不顧這些地方，一定要指出存在問題的地方，讓學(xué)生改正，讓學(xué)生懂得哪怕小事也要認真做，從而通過做作業(yè)培養(yǎng)起學(xué)生的好習(xí)慣來。

4批改時。關(guān)注學(xué)生作業(yè)的錯題率

很多教師在批改作業(yè)時最關(guān)注的是學(xué)生作業(yè)正確的數(shù)量，而忽視了錯的數(shù)量。我們布置給學(xué)生作業(yè)，學(xué)生是否掌握所學(xué)知識；哪些知識還沒有掌握。只有通過做作業(yè)才能找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果存在的問題，才能根據(jù)這些問題作出對應(yīng)的改進措施。如果學(xué)生的錯題率達到百分之三十，就說明教師在上課方面存在很大的問題。教師需要對課堂準備，上課過程及其方法技巧等方面進行反思，找出存在的問題，思考如何補救，以及后面的課堂應(yīng)該怎樣。所以，只有關(guān)注錯題的數(shù)量，才能發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)或?qū)W生存在的主要問題，也才能根據(jù)這些信息采取相應(yīng)的改進措施。

5關(guān)注學(xué)生作業(yè)中錯題是否修改

對于生物練習(xí)冊而言，許多教師只關(guān)注是否批改，是否有相應(yīng)的切合實際或是否有鼓勵性的評語。總而言之就是只關(guān)注教師怎樣做，而忽視了學(xué)生應(yīng)該怎樣做，特別是學(xué)生是否把錯題該正確往往被忽視掉。學(xué)生做了作業(yè)只是完成作業(yè)的一個環(huán)節(jié)，也是一個較為輕的環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)最能反映的是對了多少題與錯了多少題。題目的正確率基本上能反映學(xué)生現(xiàn)在已學(xué)會了多少知識，從錯題上則能看出學(xué)生大約還有多少知識沒有學(xué)會。第二環(huán)節(jié)是教師批改，在教育教學(xué)活動中，教師用了大量的時間批改了一本本作業(yè)本，如果批改后的作業(yè)到了學(xué)生手中后，學(xué)生只是看一看自己得了多少分或是獲的了什么等級，得到了什么評語。而不去認真修改錯題，那么做與不做又有什么區(qū)別呢？發(fā)現(xiàn)問題之后，我們應(yīng)該教育學(xué)生，作業(yè)本發(fā)到手上之后，應(yīng)該認真修改錯題，同時分析題目做錯的原因，是粗心還是不懂，并根據(jù)原因采取相應(yīng)措施，避免犯相同錯誤。只有這樣，作業(yè)才能起到因有的作用。

作業(yè)包含了深刻內(nèi)涵，作業(yè)其實能讓我們捕捉到許多關(guān)于學(xué)生的信息。我們應(yīng)該特別重視學(xué)生作業(yè)中的方方面面，從關(guān)注學(xué)生的作業(yè)做起，腳踏實地的去努力，去奮斗，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。