楊允

摘要：新課改背景下，國內(nèi)教育正在如火如荼地進行著改革，小學數(shù)學課堂教學也不例外。作為一名數(shù)學教師，我們應在認真學習新課標理念的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提升學生的數(shù)學能力。本文就新課改背景下的小學數(shù)學教學展開論述，旨在進一步提升課堂教學質(zhì)量和學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；課堂教學

在新課改不斷推進的過程中，小學數(shù)學課堂教學也發(fā)生著翻天覆地的變化。那么，在新課標理念的指導下，我們教師如何創(chuàng)建高效的小學數(shù)學課堂呢？

1運用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)新教學方式

數(shù)學新課標中指出：小學數(shù)學課堂教學中，要科學地運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)來創(chuàng)新教學方式，提升課堂教學質(zhì)量。確實，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學的新寵兒，扮演著重要角色，其中的典型代表就是翻轉(zhuǎn)課堂。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是學生在課前通過自學教師制作的微課件來自主構(gòu)建知識體系，就是將學生構(gòu)建知識的過程由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)外兼有。

以《四則運算》這一單元中《含有兩級運算的混合運算》為例，課前，我們教師要結(jié)合教學內(nèi)容制作多個微課件，如導入新課的微課件，在該微課件中，教師可以運用復習導入的方式，出示一些只含有一級運算的混合運算題目，讓學生進行鞏固練習。如77+33-85；987x3÷6；等等。在練習題目的結(jié)尾部分，教師可以出示一個含有兩級運算的混合運算題目，如193-45x2，讓學生進行自主嘗試；如引導學生探究新知的微課件，在該微課件中，教師可以出示情境提問：星期天，小明的爸爸媽媽帶著小明和小明的弟弟去動物園，成人票價是每人40元，學生以及兒童票價是每人10元，問小明一家買票需要花費多少錢？你能用一個式子表示出來嗎？學生們先分布計算：40x2=80；10x2=20；80+20=100.接著學生會想，如何用一個式子表示呢？40x2+10x2，那要如何計算這個式子呢？如引導學生進行課堂練習的微課件，在該微課件中，教師可以出示一些練習題目，引導學生進行鞏固練習。

教師制作好以上微課件后，要將其發(fā)送到班級微信群，或者學校的微課平臺，讓學生在課前進行下載、觀看和學習。課堂上，教師根據(jù)學生對課件的學習情況，進行針對性的指導和補充，使課堂教學的有效性得以提高。

2針對學生的個性差異。因材施教

學生之間是存在個體差異的，我們教師不能用一刀切的教學方式來展開教學活動，那樣會使優(yōu)秀生因為知識點太簡單而沾沾自喜，會使學困生因為知識點太難而降低學習興趣與信心。新課改背景下，我們教師要尊重學生的個體差異，要對班級學生進行因材施教。

例如對于班級中的優(yōu)秀生，我們教師要將數(shù)學知識進行縱向延伸，引導學生進行深入的學習，從而激發(fā)起他們挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。

例如對于班級中的中等生，我們教師要在引導他們掌握教學大綱要求的知識點，要引導他們務實基礎(chǔ)知識，進行數(shù)學能力的穩(wěn)步提升。

例如對于班級中的學困生，我們教師要適當?shù)亟档徒虒W內(nèi)容和練習題目的難度，從基礎(chǔ)知識人手，從培養(yǎng)這類學生的學習興趣入手，幫助他們樹立迎頭趕上的自信心。

不僅僅是將教學目標，教學內(nèi)容和練習題目進行分層，我們教師還要對不同的學生進行不同的評價。因為學生之間的認知基礎(chǔ)不一樣，因此我們教師不能用統(tǒng)一的衡量標準去評價學生。只要學生取得了進步，學生的能力在原有基礎(chǔ)上得到了提高，那么我們教師就要進行表揚和肯定。我們教師還可以給每個學生建立成長檔案，把他們的點滴進步記錄起來，激勵他們更好地學習和進步。

3通過實踐活動。引導學生學以致用

數(shù)學是一門源自于生產(chǎn)實踐的學科，小學數(shù)學教學過程中，我們教師可以結(jié)合教學內(nèi)容引導學生進行動手實踐，通過動手實踐來提升學生學以致用的能力，來促使學生感受到數(shù)學科目和實際生活的緊密聯(lián)系。

例如：教學《角的度量》課堂上，當學生們會用量角器正確量角之后，教師可以引導學生進行如下實踐活動：讓學生們量一量他們的學習用品，如：練習本，數(shù)學書等的角是多少度。讓學生把他們量角的過程記錄下來。

例如學生們學習過平行四邊形、梯形和三角形的有關(guān)知識之后，教師可以引導學生親自動手制作平行四邊形，制作梯形，制作三角形，并引導學生舉例說出他們生活中見過的所有三角形、平行四邊形和梯形的物品。認真觀察生活的學生，會做出很多舉例，如水庫的大壩是梯形；如自行車兩個輪子上的三角形鋼架；如落地晾衣架也是運用了三角形穩(wěn)定性的原理；如一些平行四邊形的柵欄等等。

總而言之，新課改背景下的小學數(shù)學，不再是教師講講講，學生聽聽聽和記記記的課堂。新課改背景下的小學數(shù)學，教師要運用現(xiàn)代化的教學手段，要運用多種教學方式，調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生積極自主地進行知識的探究和構(gòu)建，讓學生體驗到構(gòu)建數(shù)學知識的成就感，進而讓學生在數(shù)學知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠航。