劉建芳　鄭浩　孫浩杰

摘要：針對(duì)現(xiàn)有《軟件測(cè)試技術(shù)》課程出現(xiàn)理實(shí)分離、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，深入調(diào)研企業(yè)軟件測(cè)試流程及軟件測(cè)試行業(yè)動(dòng)態(tài)，提出教學(xué)改革方案。方案將國(guó)際流行的CDIO工程教育模式引入到理實(shí)一體化教學(xué)中，采用任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目主導(dǎo)的教學(xué)方法，對(duì)軟件測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式進(jìn)行改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工程應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；CDIO；一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）18-0103-03

1存在的問(wèn)題

目前我校軟件測(cè)試技術(shù)課程開(kāi)設(shè)在大三下學(xué)期，采用理論和實(shí)驗(yàn)分開(kāi)的教學(xué)形式。由于課程對(duì)理論性和實(shí)踐性要求都較高，加上學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試行業(yè)的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不佳。結(jié)合實(shí)際，對(duì)存在問(wèn)題總結(jié)如下。

1.1認(rèn)知偏差

由于我國(guó)軟件測(cè)試行業(yè)起步較晚，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)手動(dòng)測(cè)試占據(jù)較大的市場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為軟件測(cè)試工作不需要太多的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，不如開(kāi)發(fā)軟件重要，相關(guān)工作待遇低、發(fā)展空間小。從而學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情不高。

1.2理實(shí)分離

在教學(xué)模式上，軟件測(cè)試技術(shù)課程仍然采用理論和實(shí)驗(yàn)分開(kāi)的教學(xué)模式，尚未采用一體化教學(xué)模式。學(xué)生不能做到邊做邊練，導(dǎo)致學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不佳，實(shí)驗(yàn)課時(shí)難以將實(shí)踐和理論聯(lián)系起來(lái)。從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

1.3內(nèi)容陳舊

我校軟件測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)主要集中在通用軟件測(cè)試基礎(chǔ)上，如白盒測(cè)試方法、黑盒測(cè)試方法等，內(nèi)容相對(duì)陳舊，沒(méi)有專門針對(duì)Web應(yīng)用程序、Android/IOS APP、大數(shù)據(jù)云計(jì)算產(chǎn)品測(cè)試的內(nèi)容。在課程案例上，通常是針對(duì)相關(guān)方法選取獨(dú)立案例進(jìn)行方法練習(xí)，缺乏關(guān)聯(lián)性和實(shí)際應(yīng)用性。另外在測(cè)試工具上，主要使用LoadRunner進(jìn)行負(fù)載測(cè)試工具。對(duì)當(dāng)前測(cè)試技術(shù)中流行的Junit框架、QTP等自動(dòng)化測(cè)試工具基本沒(méi)有涉及。而目前測(cè)試行業(yè)自動(dòng)化測(cè)試和性能測(cè)試前景良好，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)行業(yè)發(fā)展勢(shì)在必行。

2企業(yè)軟件測(cè)試行業(yè)動(dòng)態(tài)

分析《2016年中國(guó)軟件測(cè)試現(xiàn)狀研究及發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》，對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行分析凝練，總結(jié)出以下幾個(gè)與教學(xué)改革息息相關(guān)的幾個(gè)行業(yè)動(dòng)態(tài)：

2.1自動(dòng)化和性能測(cè)試前景看好

近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試行業(yè)高速發(fā)展，中低端手工功能測(cè)試人員已趨于飽和，而諸如自動(dòng)化測(cè)試及性能測(cè)試等專業(yè)知識(shí)要求較強(qiáng)的高端測(cè)試人才仍然處于緊缺狀態(tài)。目前市場(chǎng)上出現(xiàn)很多針對(duì)自動(dòng)化測(cè)試和性能測(cè)試等相關(guān)工程師能力提升的培訓(xùn)需求。

相比人工測(cè)試，自動(dòng)化測(cè)試在回歸測(cè)試階段能以便利的方式驗(yàn)證是否有新的錯(cuò)誤進(jìn)入軟件產(chǎn)品。既節(jié)省了重復(fù)手工輸入的工作量，保證了測(cè)試案例的一致性，對(duì)產(chǎn)品測(cè)量能夠進(jìn)行更有效的度量。

目前，一些大公司都有自動(dòng)化測(cè)試的工作和相關(guān)的人員配備，同時(shí)，部分手工測(cè)試人員已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行自動(dòng)化測(cè)試學(xué)習(xí)，完成人才儲(chǔ)備。

2.2軟件測(cè)試?yán)砟畎l(fā)生改變

報(bào)告顯示目前我國(guó)大概有四分之三的軟件公司都有相對(duì)獨(dú)立的測(cè)試部門（或測(cè)試組），對(duì)比前幾年的開(kāi)發(fā)測(cè)試人員比，不難發(fā)現(xiàn)最近幾年開(kāi)發(fā)人員與測(cè)試人員比在7：1以上的公司數(shù)目明顯減少，而趨近3：1的公司數(shù)目也呈現(xiàn)出緩慢上升的趨勢(shì)，同時(shí)軟件測(cè)試人員中具有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的從業(yè)人員比也呈上升趨勢(shì)，從這一數(shù)據(jù)可以看出，越來(lái)越多的軟件公司以及軟件從業(yè)人員對(duì)軟件測(cè)試的認(rèn)識(shí)在發(fā)生改變，對(duì)專業(yè)測(cè)試的重視程度呈現(xiàn)逐步加強(qiáng)趨勢(shì)，同時(shí)國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人員的需求量也在增多。

2.3互聯(lián)網(wǎng)和金融行業(yè)軟件測(cè)試工程師需求增多

目前無(wú)論是國(guó)家層面，還是投資者或者是個(gè)人，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)以及金融行業(yè)都表現(xiàn)出極大的興趣。調(diào)查報(bào)告也很好地印證了這一點(diǎn)。對(duì)所有接受調(diào)查的軟件測(cè)試工程師所從事的行業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，63.8%的人員來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和金融行業(yè)。而同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和金融行業(yè)的蓬勃發(fā)展，相關(guān)企業(yè)的用人需求也是逐年呈上升趨勢(shì)，行業(yè)內(nèi)軟件測(cè)試人才出現(xiàn)較大的缺口。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和金融行業(yè)中的軟件測(cè)試從業(yè)者月薪基本在八千至一萬(wàn)二之間，有些甚至更高。

3 CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的簡(jiǎn)稱，它將產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)生命周期分為四個(gè)層次，使學(xué)生能以積極、務(wù)實(shí)、有機(jī)的方式學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目。其人才培養(yǎng)大綱要求工程專業(yè)的畢業(yè)生需要達(dá)到四個(gè)層面的能力，即基礎(chǔ)能力（對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握）、個(gè)人能力（基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用、閱讀分析能力）、人際團(tuán)隊(duì)能力（溝通、合作、抗壓等能力）和工程系統(tǒng)能力（工程思想）。大綱非常詳細(xì)地給出了學(xué)生在相對(duì)應(yīng)層面如何通過(guò)綜合培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

我國(guó)目前的高等教育中更加側(cè)重知識(shí)技能教育，而在職業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)上相對(duì)較弱。介于此，汕頭大學(xué)工學(xué)院率先提出在進(jìn)行CDIO工程化教育改革的同時(shí)引入職業(yè)道德培養(yǎng)，提出EIP-CDIO培養(yǎng)模式。EIP（Ethics，Integrity，Profes-sionalism）注重學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，將其與基本CDIO理念構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作相結(jié)合，構(gòu)建高等工程教育新模式，以培養(yǎng)高級(jí)工程專業(yè)人才。該模式強(qiáng)調(diào)做人與做事并重發(fā)展，在做事中體現(xiàn)做人，在做人中認(rèn)真做事，在培養(yǎng)工程技術(shù)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的人文精神發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有健全人格的優(yōu)秀工程師，既有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，也有優(yōu)秀的從業(yè)品質(zhì)。大連東軟信息學(xué)院根據(jù)“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的教育理念，運(yùn)用CDIO工程教育模式、在原有CDIO的概念之上，結(jié)合我國(guó)和該校的特色，進(jìn)行CDIO本地化。該院對(duì)學(xué)情、教情、行業(yè)以及社會(huì)等各方面的現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)研，認(rèn)真分析我國(guó)現(xiàn)有高等教育的實(shí)際情況，對(duì)照IT行業(yè)的各類人才需求標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)該院現(xiàn)有IT專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)情況，對(duì)CDIO工程教育模式的能力培養(yǎng)大綱進(jìn)行改革創(chuàng)新，建構(gòu)具備東軟特色的“TOPCARES-CDIO”八大能力指標(biāo)體系。endprint

4課程教學(xué)目標(biāo)定位

平頂山學(xué)院于2012年9月開(kāi)始實(shí)施理論與實(shí)踐統(tǒng)一、教學(xué)做相結(jié)合的一體化教學(xué)方式。結(jié)合CDIO工程教育理念，《軟件測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)直接參與項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)軟件測(cè)試過(guò)程中的基本思想、理論、規(guī)范、方法和技術(shù)及在真實(shí)項(xiàng)目中的應(yīng)用有較深的理解，掌握軟件測(cè)試的流程。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的實(shí)際軟件測(cè)試能力，形成良好的軟件測(cè)試思維方式，能夠靈活地應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。通過(guò)這門課程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)該課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析解決能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

5課程教學(xué)實(shí)施安排

本文借鑒傳統(tǒng)CDIO工程教育理念，采用理論實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)形式，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施三個(gè)方面對(duì)《軟件測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)施展開(kāi)闡述。

5.1教學(xué)方法

通過(guò)學(xué)習(xí)CDIO工程理念與方法，在教學(xué)過(guò)程中使用企業(yè)項(xiàng)目支撐教學(xué)過(guò)程，借鑒企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)流程，運(yùn)用實(shí)際案例來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)分解學(xué)習(xí)任務(wù)，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師由傳統(tǒng)的授課角色轉(zhuǎn)為項(xiàng)目發(fā)布人和項(xiàng)目導(dǎo)師的雙重角色，通過(guò)發(fā)布實(shí)際任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，通過(guò)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目分析知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生親自完成來(lái)自項(xiàng)目中的若干任務(wù)，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的來(lái)龍去脈，進(jìn)而掌握工程項(xiàng)目的實(shí)施理念和方法，也通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和職業(yè)溝通能力。這種以項(xiàng)目為核心的教學(xué)模式打破了課堂與實(shí)驗(yàn)室的界限，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度融合。通過(guò)做項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目學(xué)會(huì)了做事，也學(xué)會(huì)了合作。

5.2教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合企業(yè)軟件測(cè)試行業(yè)動(dòng)態(tài)和課程目標(biāo)定位，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為七個(gè)模塊，分別為軟件測(cè)試技術(shù)概述、軟件測(cè)試的策略和過(guò)程、黑盒測(cè)試、白盒測(cè)試、特定環(huán)境和應(yīng)用測(cè)試、軟件自動(dòng)化測(cè)試和軟件測(cè)試管理。

其中，軟件測(cè)試概述主要講授軟件測(cè)試的相關(guān)概念。學(xué)習(xí)此部分學(xué)生能夠了解軟件測(cè)試工作的背景、軟件缺陷和軟件故障的基本概念；理解軟件測(cè)試的意義、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程與軟件測(cè)試的關(guān)系等；了解軟件測(cè)試職業(yè)與素養(yǎng)的要求。

軟件測(cè)試策略與過(guò)程主要講授軟件測(cè)試方法與策略。學(xué)習(xí)此部分學(xué)生需要掌握單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和驗(yàn)收測(cè)試的方法；掌握軟件測(cè)試的方法與策略；確定單元測(cè)試的主要任務(wù)和流程，定義集成測(cè)試方法和驗(yàn)證測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)；明白驗(yàn)收測(cè)試的相關(guān)內(nèi)容和配置。

黑盒測(cè)試技術(shù)及其用例設(shè)計(jì)主要講授與黑盒測(cè)試相關(guān)的技術(shù)和方法。學(xué)習(xí)此部分學(xué)生能夠掌握黑盒測(cè)試的基本概念；掌握用于黑盒測(cè)試的等價(jià)類劃分法的基本理論和應(yīng)用領(lǐng)域；掌握用于黑盒測(cè)試的邊界分析法的邊界設(shè)置方法；掌握用于黑盒測(cè)試的因果圖法和決策表法的基本理論和應(yīng)用。

白盒測(cè)試及其用例的設(shè)計(jì)主要講授白盒測(cè)試方法。學(xué)習(xí)此部分學(xué)生理解白盒測(cè)試的基本概念；了解白盒測(cè)試中提到的覆蓋概念；學(xué)會(huì)使用白盒測(cè)試的路徑表達(dá)以及路徑測(cè)試法，并能將其應(yīng)用到具體的測(cè)試工作中。

特定環(huán)境及應(yīng)用測(cè)試主要根據(jù)特定應(yīng)用講授相關(guān)測(cè)試方法及技術(shù)，包括Web應(yīng)用程序測(cè)試、嵌入式軟件測(cè)試、移動(dòng)APP測(cè)試以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算產(chǎn)品測(cè)試等。

軟件自動(dòng)化測(cè)試主要介紹目前流行的自動(dòng)化測(cè)試工具，學(xué)習(xí)此部分學(xué)生理解自動(dòng)化測(cè)試的基本概念；掌握軟件自動(dòng)化測(cè)試生存周期基本理論、方法學(xué)及其在實(shí)際工程中的應(yīng)用；熟悉軟件自動(dòng)化測(cè)試工具與測(cè)試平臺(tái)等。

軟件測(cè)試管理主要講授軟件測(cè)試與質(zhì)量文檔的規(guī)范，軟件缺陷管理流程，敏捷開(kāi)發(fā)管理、探索式軟件測(cè)試管理等。學(xué)習(xí)此部分要求學(xué)生了解測(cè)試組織的組織和管理，了解測(cè)試體系結(jié)構(gòu)和配置與管理測(cè)試環(huán)境。

5.3教學(xué)實(shí)施

結(jié)合本文提到的基于CDIO模式的一體化教學(xué)方法，在教學(xué)具體實(shí)施上，《軟件測(cè)試技術(shù)》課程以基于Web的某考勤系統(tǒng)和某醫(yī)養(yǎng)護(hù)APP為例完成測(cè)試過(guò)程。本文以基于Web的某考勤系統(tǒng)為例展開(kāi)闡述。

該考勤系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)用戶管理、排班管理、休假管理、考勤管理、加班調(diào)休管理、報(bào)表管理、統(tǒng)計(jì)分析等幾大模塊。其中用戶管理主要實(shí)現(xiàn)用戶信息維護(hù)，用戶權(quán)限管理；排班管理包括法定假日等基礎(chǔ)信息設(shè)置，考勤檔案管理、班制設(shè)置、排班設(shè)置、部門排班、專業(yè)部門審核等；休假管理包括假期信息管理維護(hù)，該維護(hù)過(guò)程按照實(shí)際請(qǐng)假流程完成，申請(qǐng)→請(qǐng)假類型→審批人（公司領(lǐng)導(dǎo)）→審批層級(jí)（對(duì)應(yīng)的部門）→請(qǐng)假提示→結(jié)果反饋（員工返回后銷假，休假生效后，考勤系統(tǒng)異常自動(dòng)過(guò)濾，自行設(shè)置，根據(jù)類型提示）；考勤管理包括員工上下班刷卡管理、刷卡記錄查詢、離崗管理、離崗審批、考勤補(bǔ)簽與異常考勤管理；加班調(diào)休管理包括加班申請(qǐng)、加班審核、換休調(diào)整、加班統(tǒng)計(jì)、已換休統(tǒng)計(jì)、加班類別管理；報(bào)表管理包括報(bào)表類別和項(xiàng)目設(shè)置、考勤報(bào)表項(xiàng)目，各種休假、公出、換休等項(xiàng)目、考勤與休假信息查詢；統(tǒng)計(jì)分析主要完成出勤人員分布信息的統(tǒng)計(jì)管理。

課程具體實(shí)施過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：結(jié)合某企業(yè)項(xiàng)目中某一子任務(wù)的業(yè)務(wù)流程和開(kāi)發(fā)特點(diǎn)分析完成測(cè)試工作所需要的基本知識(shí)要點(diǎn)一>教師結(jié)合教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，講解核心知識(shí)和技術(shù)>教師選擇具有代表性的模塊帶領(lǐng)學(xué)生完成測(cè)試，理解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用一>教師結(jié)合項(xiàng)目其他功能分解任務(wù)，布置具體實(shí)踐內(nèi)容，由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式分工協(xié)作完成任務(wù)一>教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用的總結(jié)，并對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行反饋。下面排班設(shè)置模塊測(cè)試為例，介紹具體實(shí)施過(guò)程。

1）教師講解排班設(shè)置業(yè)務(wù)流程；考勤管理系統(tǒng)通過(guò)排班設(shè)置自動(dòng)判斷員工的考勤狀態(tài)，本系統(tǒng)采用按月設(shè)置，即每月月末的時(shí)候進(jìn)行下一月的排班表設(shè)置。管理人員需要新增工作時(shí)間之后方可進(jìn)行排班設(shè)置。具體過(guò)程是通過(guò)安排設(shè)置上班時(shí)間、下班時(shí)間、中間休息時(shí)間完成新增工作時(shí)間；新增工作時(shí)間結(jié)束后，在排班模塊設(shè)置工作班制、排班類型、排班的具體月份以及考勤人員范圍等，并生成本月的臺(tái)賬。如果本月已經(jīng)生成過(guò)，則可以選擇是否需要覆蓋已有臺(tái)賬。針對(duì)某月存在法定節(jié)假日或者公司加班日的情況，可以有針對(duì)l生地對(duì)排班模塊進(jìn)行修改，即修改某日的排班類型。

2）教師講解Web系統(tǒng)測(cè)試的特點(diǎn)和方案；具體包括鏈接測(cè)試（主要考察頁(yè)面切換是否正確、是否有孤立頁(yè)面、鏈接頁(yè)面是否存在等）、表單測(cè)試（信息提交是否能正常工作）、Cookies測(cè)試（查看Cookies是否起作用、是否按預(yù)期保存、刷新是否有影響等）、用戶界面測(cè)試（各頁(yè)面風(fēng)格是否統(tǒng)一、布局是否合理、界面是否友好、窗口是否能按要求適當(dāng)打開(kāi)、調(diào)整等），功能測(cè)試（時(shí)間設(shè)置是否正確、功能是否實(shí)現(xiàn)）。

3）教師針對(duì)完成工作時(shí)間安排功能的兩個(gè)頁(yè)面（工作時(shí)間安排查看頁(yè)面和新增標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間安排頁(yè)面），結(jié)合上述Web系統(tǒng)測(cè)試的特點(diǎn)和方案展開(kāi)分析，同時(shí)給出該功能的測(cè)試用例集，結(jié)合需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)測(cè)試；教師布置任務(wù)要求每個(gè)學(xué)生完成排班設(shè)置業(yè)務(wù)中的其他功能（新增排班、查看排班模版、修改排班日模板、生成臺(tái)賬等功能），在學(xué)生完成過(guò)程中，教師巡視教室，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)及應(yīng)用的掌握程度。

4）教師結(jié)合需求分析文檔和系統(tǒng)設(shè)計(jì)講解其他模塊的業(yè)務(wù)流程，布置課后延伸作業(yè)，由學(xué)生分小組分任務(wù)以團(tuán)隊(duì)形式課后完成其他模塊的測(cè)試用例編寫(xiě)、測(cè)試過(guò)程；

5）學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式對(duì)完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)部消化解決，對(duì)未解決問(wèn)題進(jìn)行匯總，在下一次上課時(shí)由學(xué)生代表提出，由其他團(tuán)隊(duì)或者教師參與共同解決問(wèn)題。

6結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了將CDIO工程教學(xué)理念運(yùn)用到《軟件測(cè)試技術(shù)》一體化課程教學(xué)中的改革實(shí)施研究。查找現(xiàn)有課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)查企業(yè)軟件測(cè)試行業(yè)動(dòng)態(tài)，研究CDIO模式特點(diǎn)，更新課程教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，用任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。經(jīng)教學(xué)檢驗(yàn)，能夠較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)合作能力，教學(xué)改革取得一定成效。endprint