柳永忠

【摘要】“感情真摯”才能使學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。作文要做到“感情真摯”，可以把作文和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。在語文作業(yè)中布置培育親子情感的作業(yè)，將閱讀教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，先引導(dǎo)學(xué)生做人，再引導(dǎo)學(xué)生作文。在培養(yǎng)學(xué)生“真摯情感”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能寫出“情感真摯”的作文。

【關(guān)鍵詞】真摯情感 培育親情 真情解讀 引導(dǎo)做人

在吳中教育網(wǎng)上拜讀了范金元、李建邡老師的《感人心者，莫先乎情——談高考作文的“感情真摯”要求》（下文簡稱《感人心者》）。我對中學(xué)生在作文中要達(dá)到“感情真摯”這一方面的要求存在的問題有了比較清晰的了解，也從中學(xué)習(xí)了如何指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這一要求的一些方法。兩位老師根據(jù)學(xué)生在該方面存在的問題，有針對性地提出了以下幾個應(yīng)該注意的方面：選取恰當(dāng)?shù)牟牧?、安排好一條感情線索、表達(dá)方式的綜合運用、適當(dāng)掌握表達(dá)技巧等。兩位老師都是在中學(xué)作文教學(xué)方面造詣較高的老師，我想，在考試過程中若能靈活運用上文所提到的那些方法，高考作文一定會取得比較理想的成績。但我在認(rèn)真研讀了文章以后，覺得上述方法只是從一個方面，即從作文的技巧性方面對學(xué)生如何應(yīng)對作文考試提出了比較有效的方法，但他在日常作文教學(xué)中卻只是起到了“治標(biāo)”的作用。我想提出的問題是，學(xué)生作文時的“真摯感情”究竟從哪里來？也就是兩位老師所說的“恰當(dāng)?shù)牟牧稀薄案星榫€索”從何而來呢？讀完文章，我并沒有從文章中找到答案。因此，我覺得要解決考試作文需達(dá)到的“感情真摯”的要求，還得從源頭上動腦筋、想辦法。本文根據(jù)兩位老師在文章中羅列的抒情方面存在的問題談些粗淺的看法。

一、培育親情——應(yīng)對“寡情”

《感人心者》一文中例舉了“寡情”作文的一個片段，文章的作者拿著父親給他送來的小柴胡沖劑，只以一句“有一種說不出的感覺”來簡單抒發(fā)當(dāng)時的感情。誠然，沒有表達(dá)好感情確實有表達(dá)技巧上的問題。但如果作者真的只有這樣“簡單”的感情呢？甚至有的學(xué)生連這樣“簡單”的感情都沒有呢？如今的學(xué)生大部分都是獨生子，與家人、朋友的感情都很淡薄，這是一個比較普遍的問題。進(jìn)入小學(xué)以后，尤其隨著年級的升高，應(yīng)試使許多教師和家長也都只關(guān)心學(xué)生的成績，其他諸如學(xué)生的情感等問題似乎都成了可有可無的東西。當(dāng)學(xué)生放學(xué)回家的時候，教師關(guān)照學(xué)生的只是要認(rèn)真完成作業(yè)，把學(xué)習(xí)情況告訴父母，把成績給家長匯報；當(dāng)孩子上學(xué)的時候，家長唯一關(guān)心的是孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)是否專心，考試成績是否理想。學(xué)習(xí)成績幾乎成了學(xué)生與周圍人群交流的全部。在這樣的環(huán)境中，孩子從父親手中接過小柴胡，能“有一種說不出的感覺”已經(jīng)是很不錯了。

我想，要使學(xué)生在寫作文時能如朱自清先生在《背影》中那樣，感情很自然地噴薄而出，教師就應(yīng)該在平時多培養(yǎng)學(xué)生在這方面的情感。我們的語文教師為了學(xué)生在作文中能具備真摯的與家人的情感，是否可以在學(xué)生的日常生活中布置一些培育親子情感的作業(yè)呢？比如，母親節(jié)的語文家庭作業(yè)就讓學(xué)生為母親做一件讓她高興的事情，重陽節(jié)就與父母一起策劃一個怎樣為家中的老人過好重陽節(jié)的方案等。只有平時多布置諸如此類能調(diào)動學(xué)生與家人情感的作業(yè)，學(xué)生在作文時寫到相關(guān)題材的時候，才會淋漓盡致地表達(dá)自己的真情實感。

二、真情解讀——應(yīng)對“虛情”“矯情”

《感人心者》在說明“虛情”“矯情”時舉了兩段文字的例子。虛情：“長大了，總覺得失去了自我——在人生的舞臺上，戴著各種面具，扮演著不同的角色，我覺得好累，好虛偽，我的心似乎冰封了起來——為了找回自我，我在暴風(fēng)雨中駐足，任狂風(fēng)撲擊著我的面容，使我清醒地認(rèn)識自己，任暴雨抽打著我的身體，洗刷我的心靈的污點，使我找回我的純真?！背C情：“教室里傳來一陣敲打桌子的聲音。這么晚了，誰還在教室里呢？我懷著好奇心走進(jìn)去，只見班長滿頭大汗，修理著破桌子。?。∥业男脑诩拥靥?，熱淚也涌出來了！多好的班長啊，你那么愛護(hù)公物，關(guān)心集體，你為了教育損壞公物的同學(xué)，以身作則，埋頭苦干，你的心靈是最美的！你是我們班里的活雷鋒！”

讀完這兩個片段，我們或許會情不自禁地想到語文課本上優(yōu)秀的范文或者為學(xué)生訂閱的優(yōu)秀作文刊物上的作文。我想，“虛情”中出現(xiàn)的這段文字，學(xué)生很可能在課文或其他書刊上看到過類似的文字。“矯情”中的那段文字使我很自然地想到了一些所謂的優(yōu)秀作文。我想，解決學(xué)生作文中的“虛情”和“矯情”問題，應(yīng)該從教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)開始。很多語文教師，為了應(yīng)試的需要，在語文課堂上滔滔不絕地把情感真摯的優(yōu)美范文給學(xué)生作“肢體分解”式的分析，而不注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不注意在課堂上以調(diào)動學(xué)生的真情。這樣的閱讀教學(xué)造成的后果是，學(xué)生學(xué)到了諸多應(yīng)付語文考試的方法，而對于優(yōu)秀文章背后的思想內(nèi)容往往不求甚解。他們會認(rèn)為寫文章就是為了寫文章，而不會把寫文章與自己的生活，尤其與自己真實的情感相結(jié)合。因此，學(xué)生在作文時表達(dá)“虛情”和“矯情”，我們就不能責(zé)怪學(xué)生了。所以，我認(rèn)為要解決“虛情”和“矯情”的問題，教師必須在閱讀教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的真情，要讓學(xué)生把自己的感情放到文章中去，放到閱讀的過程中去，這樣，學(xué)生作文的時候，優(yōu)秀范文的情感才能有效地激發(fā)學(xué)生的真情。

三、引導(dǎo)做人——應(yīng)對“險情”

著名教育家葉圣陶先生在作文教學(xué)中一貫主張做人和作文的關(guān)系，如：“文如其人”“先學(xué)做人，再學(xué)作文”，這些話都說明了作文和做人的關(guān)系?！陡腥诵恼摺芬晃闹刑岬降膶W(xué)生作文中所表達(dá)的對“中學(xué)生戀愛”的不夠健康的情感，對社會問題的比較危險的情感，都是因為學(xué)生在做人方面出現(xiàn)問題的結(jié)果。語文是一門綜合性很強的學(xué)科，他應(yīng)該同其他各學(xué)科緊密結(jié)合起來。上述學(xué)生作文中出現(xiàn)的兩類“險情”，如果語文教學(xué)與思想政治課、班會課等有機結(jié)合，那問題不就迎刃而解了嗎？語文教學(xué)還應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，這是大語文教育的思想。我想，作文教學(xué)尤其要有這樣的思想，要讓學(xué)生寫出具有健康情感的作文，學(xué)生學(xué)會做人是必不可少的重要前提。

解決學(xué)生作文中的“險情”問題雖然是一個比較綜合、復(fù)雜的問題。但這個問題解決了，學(xué)生還是能“借助險情”，寫出優(yōu)秀的作文來的。因為存在“險情”的作文，往往是表達(dá)真情實感的作文，這類作文已經(jīng)達(dá)到了“感情真摯”這一要求，問題出在學(xué)生的“真情”是不健康的。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人以后，當(dāng)學(xué)生明白了應(yīng)該在作文中表達(dá)什么樣的感情以后，學(xué)生就能真正寫出符合“感情真摯”要求的作文了。

生活是寫作的源泉，生活同樣是學(xué)生寫出優(yōu)秀考試作文的源泉。要想解決學(xué)生作文沒有“真摯感情”的問題，只有從作文的內(nèi)容人手，也就是從學(xué)生的生活和情感入手，才能真正起到“治本”的作用。教師在作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的生活，在他們的生活中培養(yǎng)健康、積極的情感，這樣，學(xué)生作文就能達(dá)到“情感真摯”的要求。endprint