李云龍

摘要：中國高等職業(yè)教育院校長久以來一直使用高等教育與普通中學(xué)教育相結(jié)合的模式來進(jìn)行教學(xué)，也就是“普教改良型”課程教學(xué)模式。然而，隨著時(shí)間的推移，人們慢慢意識(shí)到這種課程教學(xué)模式已經(jīng)不再適合職業(yè)教育了。“基于工作過程”的課程教學(xué)方法第一次出現(xiàn)在上世紀(jì)80年代的德國，這種方法經(jīng)過實(shí)踐證明是比較適合高職AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法。高職AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有其自身的特性，其中包括技術(shù)教育、藝術(shù)教育、職業(yè)教育等特性。正是由于這些特性，基于工作過程的教學(xué)方法才比較適合AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。該文從高職AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在問題出發(fā)，具體從教學(xué)資源、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐過程等方面進(jìn)行教學(xué)改革，旨在為AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)基于工作過程的教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；基于工作過程

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）18-0115-02

基于工作過程的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是基于行動(dòng)體系的教學(xué)課程，以打破“普教改良型”學(xué)科課程教學(xué)體系并培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要目的，以高職院校學(xué)生的“學(xué)”為中心，以循序漸進(jìn)為主要學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)課程工作化，增長相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程就是“砌墻”的過程，普教改良型的教學(xué)方法就是把所有的一切都幫學(xué)生準(zhǔn)備好，包括水泥、方法、砂石工具和磚塊等，最后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自己操作。這樣比較有利于學(xué)生對(duì)AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的全面認(rèn)知，但是一切事物都有兩面性，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面臨實(shí)際工作的情況時(shí)沒有辦法依靠自己的能力獨(dú)自完成任務(wù)。但是自從有了“基于工作過程”的課程體系，學(xué)生可以先了解有哪些比較經(jīng)典的“墻”會(huì)出現(xiàn)在實(shí)際工作中，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生把所有的墻都真正地砌一次，根據(jù)實(shí)際用到的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生完全掌握砌不同墻的方法。因此，基于工作過程的課程可以讓學(xué)生通過實(shí)際工作來掌握知識(shí)，符合我國高職教學(xué)的發(fā)展環(huán)境，是一種具有中國風(fēng)格的高職教學(xué)開發(fā)模式。

1高職AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)實(shí)踐和理論缺少聯(lián)系性

有相當(dāng)一部分老師在AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，往往只關(guān)注于理論教學(xué)，但是卻忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，也許老師自身也沒有實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)滾瓜爛熟，或者能力強(qiáng)的學(xué)生能熟練使用AutoCAD軟件，但是在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的過程中卻手足無措。造成這種情況出現(xiàn)的原因不是單方面的，首先教學(xué)過程中老師在具體教學(xué)的安排方面準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致重理論輕實(shí)踐的情況出現(xiàn)。其次在教學(xué)過程中老師沒有進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，教學(xué)過程沒有立足現(xiàn)實(shí)，自身也缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以至于教學(xué)只能以書本上的知識(shí)為主，但是書本上的知識(shí)和實(shí)際情況并沒有太大的聯(lián)系，最終Auto-CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)淪為形式化。最后，有些老師在教學(xué)的過程中不夠關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師實(shí)踐設(shè)計(jì)的參與工作沒有表現(xiàn)住足夠的支持，均導(dǎo)致AutoCAD實(shí)踐教學(xué)工作沒有辦法順利開展，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐和理論的脫節(jié)。

1.2室內(nèi)設(shè)計(jì)建筑知識(shí)極度缺乏

室內(nèi)設(shè)計(jì)顧名思義就是對(duì)居民住所的內(nèi)部設(shè)計(jì)，這就需要設(shè)計(jì)師有專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)。老師要在教學(xué)過程中，穿插建筑知識(shí)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)房屋結(jié)構(gòu)、空間和環(huán)境有所了解。但是實(shí)際情況卻并沒有這一步驟。而且高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備不足以及思想上和態(tài)度上的不端正，均導(dǎo)致具體教學(xué)過程中學(xué)生不會(huì)主動(dòng)向老師提出任何問題，長此以往，學(xué)生建筑方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完善也就有跡可循了。

1.3室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)缺乏

室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣學(xué)生才可以在走向工作崗位后有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。但是，現(xiàn)在一些高職教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)時(shí)以老師為中心，偏向于理論知識(shí)的講解，這種舊有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法極大地約束了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，抹殺了學(xué)生原本擁有的思維創(chuàng)造能力，造成學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)模仿、抄襲現(xiàn)象頻頻發(fā)生，極大地影響了學(xué)生的發(fā)展。

2高職AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革研究

《AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程不僅有極強(qiáng)的綜合性，還有極強(qiáng)的應(yīng)用性，這門課程的學(xué)習(xí)主要是為了學(xué)生室內(nèi)裝飾能力的培養(yǎng)以及提高，幫助學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和技巧，掌握施工工藝與材料構(gòu)造，掌握設(shè)計(jì)形似美的基本規(guī)律與法則。而如何順利進(jìn)行基于工作過程的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，已經(jīng)成為我們必須思考的問題了。

2.1教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變

教學(xué)資源的建設(shè)是決定教學(xué)開展的首要前提，而不一樣的教學(xué)資源建設(shè)決定了不一樣的教學(xué)效果。首先在教學(xué)內(nèi)容的選取上不僅要以崗位設(shè)計(jì)工作任務(wù)為依據(jù)，體現(xiàn)行業(yè)特色，符合職業(yè)崗位工作過程的需求；在內(nèi)容組織和安排上還要以工作任務(wù)及過程為依據(jù)，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。在教學(xué)中主要教導(dǎo)與工作情景相關(guān)的工作過程的知識(shí)點(diǎn)，而一些陳述性的枯燥的知識(shí)則充當(dāng)輔助的作用。其次教材方面可以以陳志民主編的《AutoCAD2008室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)實(shí)例教程》為主，以《AutoCAD實(shí)訓(xùn)課程》為輔。再次教學(xué)課件方面可以使用多媒體來放映，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，充分實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。最后在教學(xué)資源庫方面可以建立專業(yè)電子資料庫，這樣方面學(xué)生在網(wǎng)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師之間和師生之間的交流和學(xué)習(xí)。除了這些之外，學(xué)生還要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余加強(qiáng)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生未來工作職位的勝任和獨(dú)立工作的開展都是極好的。

2.2課程體系的轉(zhuǎn)變

課程體系，從本質(zhì)上來說就是在全面考察課程體系的各個(gè)要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)方法組織課程資源，確立課程目標(biāo)，制定課程體系并做出評(píng)價(jià)的過程。有了高質(zhì)量的課程體系才能確保AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)高水平的教育?；诠ぷ鬟^程的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，首要步驟是進(jìn)行工作過程的分析，然后把工作過程當(dāng)做主要線索，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)和技能的整合，最后要提出具有系統(tǒng)性和操作性的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)方案。課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)過程性，在課程體系內(nèi)容設(shè)置方面也應(yīng)當(dāng)考慮到課程與課程之間的相關(guān)關(guān)系，這樣做是為了能合理、充分地發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用。在課程的編制和安排方面不僅應(yīng)該具有實(shí)用性，而且應(yīng)該有相應(yīng)的特色。與此同時(shí)，基于工作過程的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)該要包括教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，主要是加強(qiáng)以能力培養(yǎng)為目的的綜合性和過程性的考核，可以在進(jìn)行筆試考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，多多安排一些口試、現(xiàn)場操作、作品等方面的考試評(píng)價(jià)。endprint

2.3教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

基于工作過程的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的建設(shè)，需要教學(xué)組織實(shí)施過程與工作崗位和生產(chǎn)過程一致，教學(xué)方法和手段要真實(shí)有效，利用AutoCAD軟件技術(shù)幫助學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，在實(shí)際操作中掌握專業(yè)技能和理論知識(shí)。以此來營造實(shí)際工作的職業(yè)氛圍。

1）對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的工作程序進(jìn)行情景模擬，按照公司的實(shí)際工作流程進(jìn)行教學(xué)的安排，組織現(xiàn)場方案匯報(bào)流程，學(xué)生可以在其中進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，在整合AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上去匯報(bào)方案，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生們體會(huì)到項(xiàng)目過程不同職位的不同心理，引導(dǎo)他們理解和掌握AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求的技能和知識(shí)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，幫助學(xué)生體驗(yàn)艱辛的創(chuàng)作過程和愉悅的收獲過程。除此之外學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析問題并解決問題的能力也會(huì)因此而得到提高。為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人企業(yè)增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也為他們能快速在工作崗位上站穩(wěn)腳步打下基礎(chǔ)。

2）當(dāng)前我國高職院校AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在許多的問題，最主要的問題就是學(xué)生處于“學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)工作”二元割裂的狀態(tài)，針對(duì)這個(gè)問題，基于工作過程教學(xué)模式的思想引領(lǐng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為目標(biāo)，高職院校和室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)合作利用雙方教育資源與環(huán)境，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上穿插些實(shí)踐教學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有序交替，使學(xué)生接受一定的職業(yè)訓(xùn)練、獲得一定的工作經(jīng)歷，能夠勝任未來從業(yè)崗位、獨(dú)立開展工作并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。高職院校Au-toCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)施基于工作過程的教學(xué)模式有利于學(xué)生“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，”體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，有利于專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.4實(shí)踐過程的轉(zhuǎn)變

在AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)計(jì)中，課程的質(zhì)量很大程度上取決于實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用過程，基于工作過程的教學(xué)實(shí)踐，就是將各種職業(yè)能力轉(zhuǎn)化成典型的獨(dú)立的工作任務(wù)，并整合工作任務(wù)，把工作任務(wù)的行動(dòng)化領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，總體上的工作過程包括資訊信息的采集、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估，教師成為引導(dǎo)者和咨詢者，學(xué)生要培養(yǎng)自己的主人翁意識(shí)，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在共同參與和探討中提出實(shí)際問題的解決方案，在這些真實(shí)環(huán)境下，學(xué)生們親身參與到真實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例中，學(xué)生與人交際的能力、關(guān)系的協(xié)調(diào)能力以及對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)施能力均有不同程度的提高，而這些能力的提高對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)無疑有著舉足輕重的幫助。另外，校內(nèi)的教學(xué)對(duì)于AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，高職院校內(nèi)有著各種免費(fèi)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、電腦室。教師可以根據(jù)理論知識(shí)教學(xué)的進(jìn)度，以此安排學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，這樣讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中提升自己相關(guān)的能力，彌補(bǔ)校外實(shí)踐中自由度大的缺點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)性。

基于工作過程的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革，是高等職業(yè)院校教育發(fā)展的必然結(jié)果，能最大程度在市場經(jīng)濟(jì)條件下培養(yǎng)人才。AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)施，容納了多個(gè)課程的知識(shí)，具有基于工作過程的特色，有準(zhǔn)確的課程定位和明確的課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中以高職院校學(xué)生為主導(dǎo)，陸游曾說過這樣一句話：“天下之事，聞?wù)卟蝗缫娬咧疄樵敚娬卟蝗缇诱咧疄槌摺?。就是說光有理論的學(xué)習(xí)是不夠的，因此學(xué)生要在理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐的操作，以此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校之間的雙贏，最后推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康和諧高速發(fā)展。endprint