于明宇+董雪

一、高職高專學(xué)校實(shí)行封閉式管理的歷史性

高職高專院校，“封閉式管理”的口號從部分初、高中學(xué)校開始興起，后來隨著民辦大學(xué)的成立，進(jìn)一步被廣泛應(yīng)用，自1980年至今民辦高校如雨后春筍。伴隨擴(kuò)招，我國高校數(shù)量急劇增加，圍繞生源大戰(zhàn)，民辦高校面臨的競爭也愈來愈激烈，為提高自身競爭力，吸引更多的生源和家長的注意力，“封閉式管理”的口號大面積的開始流行，截止2011年，中國民辦高校學(xué)生達(dá)500萬人，學(xué)?？倲?shù)超1400多所。學(xué)校規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，“封閉式管理”模式逐漸成為主流，直至今日，大多數(shù)的公辦?？圃盒Ｒ查_始實(shí)施此模式。

二、學(xué)校封閉式管理的優(yōu)勢

學(xué)校的封閉式管理，不僅僅是對學(xué)生的特殊要求，更是對教師的要求，同時(shí)也是對學(xué)校硬件、軟件方面的高層次要求。對三方的要求的同時(shí)，也意味著對學(xué)生、教師、學(xué)校三方都有良好的作用。

1.有利于保障在校學(xué)生的人身安全。

學(xué)校安全管理工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，所謂“生命不保，何談教育”，學(xué)校安全管理的方針是：依法管理，積極防御。交通安全：學(xué)校不實(shí)施封閉式管理，學(xué)生會在無課時(shí)間，甚至上課時(shí)間，頻繁的出入學(xué)校，易發(fā)生交通事故，對學(xué)生人身安全有著潛在的安全隱患。治安：很多學(xué)生高考結(jié)束后，第一次遠(yuǎn)離父母讀大學(xué)，自我保護(hù)意識相對薄弱，社會各違法犯罪行為多圍繞大學(xué)周圍進(jìn)行，封閉式管理高校能更好的將校園外的一些人身風(fēng)險(xiǎn)隱患有效的隔絕于校門之外，避免學(xué)生遭受傷害。飲食：學(xué)校周邊各種餐飲琳瑯滿目，一類為街邊流動攤位，以飲品、面食、小吃、快餐等為主，經(jīng)營面積小，衛(wèi)生條件差，設(shè)施設(shè)備簡陋，操作不規(guī)范，自身食品安全管理水平低。一類為私人店鋪，缺乏必要的防鼠、防蠅、防塵等“三防”設(shè)施和消毒、清晰等設(shè)備，主要經(jīng)營飯團(tuán)、面試、豆腐等食品小吃，這些小吃基本屬油炸、煙熏、腌制等食品，食品安全防患嚴(yán)重。

2.有利于提高課程教師的教知和管理水平

封閉式學(xué)校，封閉也是雙方面的，不僅僅是對學(xué)生的“封閉”，也是對老師的一種“約束”，學(xué)校加以安全的封閉，會給教師和學(xué)生提供大部分的相處時(shí)間，能讓老師更完整的、及時(shí)的了解學(xué)生的思想和處事方式，特別是任教職員，對新課程的改革會融入學(xué)生的思想，同時(shí)，新課程改革也要求教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教育的終極目的是應(yīng)用，是培養(yǎng)適應(yīng)社會并促進(jìn)社會和諧發(fā)展的人。封閉式的管理，不僅在思想上能讓教師和學(xué)生加以更深的交流，更能在實(shí)踐課程中，讓教師與學(xué)生相互配合對課程進(jìn)行實(shí)踐。

三、實(shí)行封閉式管理對在校生的弊端

1. 封閉式管理一定程度上阻礙了學(xué)生社會實(shí)踐能力。

封閉式管理院校，多為周六、周日和小長假允許學(xué)生自由外出，其余時(shí)間，沒有學(xué)校特別允許，學(xué)生不能隨意走出校門。學(xué)生長期局限于校園內(nèi)，每日按照學(xué)校的安排進(jìn)行學(xué)生生活和學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有過多自由，缺少與社會的接觸。

2.封閉式管理破壞了學(xué)生對學(xué)校的良好感覺

高職高專院校應(yīng)順應(yīng)以人為本的理念，把學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展放在首位，最大程度的發(fā)掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢。而封閉式管理模式，一旦處理不當(dāng)，會讓學(xué)生對封閉式管理產(chǎn)生極大的抵觸心理，覺得自己像”服役人員”，而學(xué)校貌似“牢房”一樣，處處監(jiān)控著自己，沒有任何自由而言。時(shí)刻處于一種壓抑的狀態(tài)，在心理和身體上都感覺疲憊，無時(shí)不刻都要規(guī)規(guī)矩矩，喪失部分創(chuàng)新能力，失去自己敢于挑戰(zhàn)、不斷超越的能力。

3. 封閉式管理削弱了學(xué)生的自律能力

封閉式管理是建立在嚴(yán)格的有序基礎(chǔ)之上，學(xué)生在學(xué)校，早晨統(tǒng)一出操，晚間統(tǒng)一熄燈的時(shí)間，統(tǒng)一上課和就餐的時(shí)間，統(tǒng)一檢查宿舍和教室的公共衛(wèi)生。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自立的能力和自律能力，但是并沒有從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的自立和自律能力，而是一種強(qiáng)制的方式，使學(xué)生完全處于被動接受的局面，封閉式管理理論上可以讓學(xué)生與外界不良環(huán)境有一定的距離，一定程度上杜絕社會上不良風(fēng)氣對學(xué)生的干擾，但也是在學(xué)生的自我約束下，建立在一個(gè)嚴(yán)格的管理制度下，學(xué)生在這種制度下學(xué)習(xí)和生活，一旦學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會，失去這種封閉式管理模式，他們可能會不知何去何從。甚至?xí)趴v自己，誤入歧途。

四、封閉式管理的改善對策

封閉式管理對各個(gè)學(xué)校已不是新事物難以接受，學(xué)校加以封閉意味著學(xué)校需要承擔(dān)跟大的責(zé)任，因此更要有一整套完善的管理制度，既要結(jié)合并吸收外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要結(jié)合本校的實(shí)際創(chuàng)新。教師在封閉式管理模式中起著關(guān)鍵的作用。作為高職高專院校教師，特別是實(shí)行封閉式院校管理的教師。一方面，要有融入學(xué)生之中的耐心，另一方面，要積極配合學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，即使的把問題反饋到學(xué)校，并處理好學(xué)生生活中的各種問題，起到良好的橋梁作用。

總之，學(xué)校的封閉式管理不是突然性的產(chǎn)物，而是我國教育歷史逐漸發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，有利有弊，相互矛盾而又相互存在，根據(jù)唯物辯證法，在事物的發(fā)展過程中，我們應(yīng)把弊端發(fā)展為優(yōu)勢，及時(shí)的把封閉式管理過程中出現(xiàn)的各種弊端發(fā)展為優(yōu)勢。

（作者單位：山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）