馮金平

作為一名從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的音樂老師，通過努力成為了一名農(nóng)村小學(xué)音樂專職老師。結(jié)合音樂教學(xué)實踐中的一點感悟，我談?wù)勛约旱膬牲c想法。

一、重“感染”，動情唱

在農(nóng)村實際的音樂課堂上，很多老師就只會重復(fù)的老師教唱、學(xué)生跟唱，機械而蒼白，沒有一點激情，淡而無味。

而在我外出的一次聽課學(xué)習(xí)中。上課的年青老師可以說基本功非常棒，鋼琴彈得棒，音質(zhì)也棒。在那堂課上，老師課堂伊始，就用一段優(yōu)美動聽的鋼琴旋律把學(xué)生帶到了天堂般的意境中。接著就是老師用自彈自唱的一首《月之故鄉(xiāng)》來導(dǎo)人新課，目的是激起學(xué)生對故鄉(xiāng)的思念之情?？梢哉f開始是完美的，但是這位老師的聲音專業(yè)有余，而沒有親和力。學(xué)生并沒有一直跟隨著音樂進入，很快學(xué)生好像與音樂隔著一堵墻。好在后來這位老師及時調(diào)整過來，再唱時能把高位置的共鳴聲音轉(zhuǎn)到嘴皮子上。聲音更親切了，好像在和學(xué)生說家常話，如同是一股情的熱流涌過，與學(xué)生的情緒產(chǎn)生了共鳴。奇妙的一幕出現(xiàn)了，那親昵的聲音感染了全班的學(xué)生，學(xué)生神采飛揚的激情歌唱、鼓掌。針對這一現(xiàn)象我們要明白音樂是聽覺的藝術(shù)，老師的范唱一定要讓學(xué)生了解歌曲情景，要用豐富的表情語言和肢體語言去引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂。

我在實際的音樂課堂教學(xué)中，每次上課前總是先好好研讀試唱?？偸窍劝炎约撼脛忧榱?，再去教學(xué)生。每當(dāng)這時，我?guī)е鴤€人理解的音樂出現(xiàn)課堂中時，學(xué)生總是被我那飽含著真情的音樂感動了，不由自主地去模仿學(xué)唱。而每當(dāng)我唱到激情四射的時候，學(xué)生也會邊唱邊手舞足蹈起來。在這種“情”與“境”的合力之下，學(xué)生們用“心”、用“身體”在體驗音樂美，身心掠過一種愉悅的情緒，思維進入積極的狀態(tài)。

有時我也會利用美麗的圖畫創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入適當(dāng)?shù)那榫持校箤W(xué)生可以迅速地融入課堂學(xué)習(xí)情境中。例如學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古族民歌《草原就是我的家》時，我讓學(xué)生看圖，放慢一倍速度彈奏歌曲，然后讓學(xué)生想象在草原上看到了什么？這時學(xué)生們都齊聲吆喝看到了美麗的大草原，聽到了小牧民騎上了小紅馬，揮動鞭兒奔馳在大草原上，這樣讓學(xué)生們仿佛身臨其境，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。

有時我也會充分釋放學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生在聽過我的范唱后，與同伴合作表演歌曲中的人物角色。讓學(xué)生去模仿歌曲中人物的語言、動作、神態(tài)。學(xué)生為了能夠演得生動、傳神，會不由自主地去思考去驗證，怎樣才更好的演出來。在這個過程中，學(xué)生對歌曲的理解更深了，情感更到位了。

例如學(xué)習(xí)歌曲《冬夜靜悄悄》，教學(xué)過程中我始終伴隨激情，用自己的手勢、眼神、聲音感染學(xué)生。剛開始，學(xué)生對春夜靜悄悄、細雨輕輕飄，冬夜靜悄悄、雪花輕輕飄的意境體會不深，讀時力度稍強，此時，我馬上用柔美的聲音、輕柔的手勢、寧靜的眼神去引導(dǎo)他們，學(xué)生們的聲音一下子弱了，思緒好像被我拉到了鄉(xiāng)村的夜境中，接著學(xué)生送老師回學(xué)校，山高路陡、雪深風(fēng)大，那艱難的路程中，此時，我聲音急昂，手勢上揚，凝重的面部表情一下子感染了學(xué)生，他們的聲音力度更強了，聲音里充滿了激情，充滿了對老師的愛。

二、輕聲唱，不喊叫

在農(nóng)村上課時，經(jīng)常有學(xué)生在那里使勁地大聲唱。有的時候，我們的農(nóng)村音樂老師為了讓課堂更熱鬧些，甚至?xí)寣W(xué)生唱得再洪亮些。這個時候，喊唱就是難以避免的了。

這種歌唱是一種“喊叫”式的，唱出的是又白又散的聲音，絕對不可能唱好歌的。 小學(xué)生的發(fā)聲器官正處于細小嫩弱的時期，讓學(xué)生輕聲唱歌體現(xiàn)的正是教師對學(xué)生在人性上的關(guān)懷，切不可讓不正確的歌唱方法使學(xué)生的發(fā)聲器官受到損害。 “輕聲”是與大聲相對而言的，發(fā)出的聲音是柔和的、甜美的。在教學(xué)中，我運用對比的手法，讓學(xué)生用“喊唱”的聲音、“輕柔”的聲音分別唱同一首歌曲，然后讓學(xué)生們聽辨：“哪種聲音聽起來最美并且嗓子舒服，你能用這樣的聲音來演唱嗎？”學(xué)生通過聆聽、對比自己的聲音，唱出最美的歌聲。

例如歌唱《愉快的夢》這首歌時，我雖然引導(dǎo)孩子們小聲讀歌詞，體會歌曲的意境，但有些學(xué)生唱時仍然控制不住音量，我讓學(xué)生們用兩種聲音分別唱了一遍，讓他們比較這兩種聲音唱出的意境有什么不一樣？聲音有什么變化？于是學(xué)生們得出了“大聲唱時聲音散、不美，感覺搖的不是夢之船，并且也不是在海上輕輕蕩漾?！薄拜p聲唱時音色變化有了意想不到的效果，聲嗇柔美、集中，感覺到了輕柔的夢之船在綠色的海上輕輕蕩漾，有一種朦朧美，看到的是夢幻中的仙境”o這樣學(xué)生通過對自己發(fā)聲的反饋，體驗到了輕聲唱法帶給他們美感，自覺地建立起了正確的聲音概念。慢慢地，學(xué)生們能用最自然的嗓音歌唱、輕聲的歌唱，這樣，學(xué)生們的歌聲也越來越美了。

在唱歌教學(xué)中“動情唱、輕聲唱”是我在教學(xué)實踐中的一次總結(jié)。讓我們用心去教學(xué)生，讓音樂成為心的外延。

（作者單位：江蘇省邳州市鄒莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）