陳亞卿

摘要：為了打造高效課堂，切實使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”、“組織有效的學(xué)習(xí)活動”、“善用有效的課堂評價”四方面闡述在教學(xué)中如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，以期能為推動課堂教學(xué)改革提供一些淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個性。要學(xué)會欣賞差異，因材施教，發(fā)展個性，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑去關(guān)心和愛護每一位學(xué)生。

其次，教師在課堂上要平等地與學(xué)生進行討論，共同解決問題，不以自己的認識去支配學(xué)生的思維，不以自己的標準去評判學(xué)生的活動。教師通過營建民主、寬松、和諧、開放的課堂，借助教材的豐富性，大膽拓展課堂的時空，實現(xiàn)師生間的互動，激活課堂的活力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是一門有很強的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能激發(fā)他們強大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強拼搏，努力學(xué)習(xí)。所以，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機活力，能使教學(xué)成為有源之水，有本之木。

1、精心創(chuàng)設(shè)問題情境。

課堂中教師有意識地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中，能使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“奇”中生“趣”，把學(xué)生引入與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清問題的迫切心情，使思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)就有了主動性、積極性。

2、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗成功。

子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有不斷獲取樂趣，才能促進不斷學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生回顧探究新知過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情。

三、組織有效的學(xué)習(xí)活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在課堂上有效地開展學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。在課堂中要體現(xiàn)“以生為本、自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展延伸”幾個環(huán)節(jié)。具體做法如下：

1.體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念

“以生為本”就是要是要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。打破傳統(tǒng)那種“灌輸式”和“填鴨式”的課堂教學(xué)，學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”。新課改要求老師僅僅是作為學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能，讓學(xué)生自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識。

2.靈活采用學(xué)習(xí)形式

學(xué)習(xí)探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、學(xué)生臨時自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究等形式。課堂上，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用一種形式，也可以幾種方式交叉采用，使學(xué)習(xí)活動更加深入充分。利用多種學(xué)習(xí)形式啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

3.建立有效的合作方式

《課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。小組合作學(xué)習(xí)的方法方式多種多樣，要探究出適合學(xué)生年級特點的策略，需要我們教師不斷嘗試、摸索。

4.注重有效的拓展延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后知識聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置合理適宜的作業(yè)，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師要注意留有價值的題目；要留課堂中核心訓(xùn)練的題目；要把握好學(xué)生高效寫作業(yè)的時間，更要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化。

四、運用有效的課堂評價

合理巧妙地運用評價技能有助于課堂教學(xué)活動的順利開展，有助于師生間的交流、溝通，促進師生間民主、和諧的關(guān)系。

1. 掌握好激勵性評價的“度”

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，常常能聽到教師的表揚語言，如一節(jié)觀摩課上，一位學(xué)生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學(xué)生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，教師的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。贊賞太多太濫就會失去了它應(yīng)有的價值和意義。如果這些學(xué)生確實提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進步，這樣的表揚是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個簡單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚就有違發(fā)展性評價的初衷了，更有些教師對一些學(xué)生的錯誤回答也不敢馬上加以糾正，長期以往就會造成學(xué)生對表揚的“迷失”，就會造成評價的失真。

2. 評價方式力求全面、科學(xué)

評價的方式多種多樣，可是以形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自評與生生互評、小組互評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，教師要根據(jù)實際情況，靈活地使用這些評價，力求全面、科學(xué)而又具有激勵性。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標準答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)；讓學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花得到迸發(fā)、閃爍。

總之，課堂教學(xué)是我們教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是我們每個教師不斷追求的目的。我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。endprint