曲比克門

摘要：數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)校開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面是為了讓學(xué)生可以掌握基本的數(shù)學(xué)技能，更重要是讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活中的問題。但是解決書本上的問題簡單，要想學(xué)生可以解決實(shí)際問題，對學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力的要求都是比較高的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題還存在一定的難度。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，從如何幫助學(xué)生理解題意，掌握一定的解題技巧 ，數(shù)學(xué)問題生活化三個方面展開探討，以幫助小學(xué)生上好數(shù)學(xué)應(yīng)用題課程，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)；有效性；生活化

小學(xué)階段，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，是現(xiàn)代義務(wù)教育的基本特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要做到切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際能力，尤其要提高其數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在應(yīng)用題的教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高應(yīng)用題的教學(xué)效果，更是我們教學(xué)研討的主要問題。筆者通過近幾年的親身實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)為要真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性，真正使學(xué)生學(xué)以致用，在具體教學(xué)中應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

一、結(jié)合實(shí)際情景，幫助學(xué)生理解題意

許多學(xué)生解答應(yīng)用題的能力差是因?yàn)樗麄兊奈淖掷斫饽芰Σ睿瑴?zhǔn)確地說是他們對應(yīng)用題文字?jǐn)⑹龅睦斫饬Σ?，就是讀不懂題，導(dǎo)致讀完應(yīng)用題學(xué)生根本不知道各個數(shù)量的確切含義，或者對題目中關(guān)鍵句子的含義把握不準(zhǔn)。針對這種情況，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注入到實(shí)踐中去思考。例如，在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時，學(xué)生往往會被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實(shí)際去想，把題目理解得一塌糊涂。其實(shí)用錢買東西，是最常見的事情，但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時，學(xué)生往往會完全脫離買東西這一現(xiàn)實(shí)情景，只是題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。如果能把實(shí)際情景與應(yīng)用題敘述的情景聯(lián)系起來，學(xué)生就會比較容易地把應(yīng)用題解答出來。例如，第四冊數(shù)學(xué)中有這樣一類題目：小詩拿5元去1支鋼筆和5本練習(xí)本，鋼筆2元一支，練習(xí)本3角一本，售貨應(yīng)找回多少錢？此題對于二年級的小學(xué)生來說，一看題目就感到難做。我講課前，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用，在講課時結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生通過實(shí)踐活動，會把實(shí)際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想，他們會知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計(jì)算，這時學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢），5元-3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）。

二、根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的解題技巧

應(yīng)用題雖說是題目變化多端，種類繁雜，但大多還是有章可循的。不同的題型，有不同的解題思路與方法，教師如果在日常的教學(xué)中經(jīng)常性地幫助學(xué)生總結(jié)歸納解題方法，學(xué)生在答題時會少走彎路，解題效率會大大提高。下面介紹幾種小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常用的解題方法。

1.分析法和綜合法

分析法就是從題目的問題入手，逐步推得需知條件，直至均為已知條件為止。綜合法從題目的已知條件入手，逐步推得可求什么，直至得出題中問題為止。例如，客車從甲地開往乙地去時每小時速度是45千米，4小時到達(dá)乙地，回來時比去時每小時多走15千米，回來時用了幾小時？這時就可用分析法：回來的時間=回來的路程÷回來的速度，回來得路程=去時的路程=去時速度×去時的時間，回來的速度=去時速度+每小時多走的，就可從問題推導(dǎo)到已知條件，也可用綜合法。分析法和綜合法可綜合運(yùn)用，由條件向問題或由問題向條件或同時進(jìn)行，這樣就較容易找到解題的方法。

2.方程法

方程法有助于學(xué)生順向思維，尋找等量關(guān)系、理清思路，從而達(dá)到解題的目的。在解題的過程中，要靈活選用方法解題。例如修路隊(duì)修一條路，第一周修這條路的1/3，第二周修這條路的1/4，第二周比第一周少修8千米，這條路有多少千米？這道題用算術(shù)方法找分率對應(yīng)的具體量就比較難找，如果用方程找出等量關(guān)系第一周修的量-第二周修的量=少修的8千米，就易于接受。在用方程解應(yīng)用題時讓學(xué)生嘗試列出不同的方程，從不同的角度出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，可以列出不同的等量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對不同的方程加以比較，從中找出簡便解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高解答應(yīng)用題的能力。

3.圖示方法

圖示方法是通過畫簡單的示意圖來揭示問題的實(shí)質(zhì)，顯示數(shù)量關(guān)系的一種策略。常用的有線段圖、幾何形體的切割等。例如，籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭；從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？運(yùn)用圖示可使一些抽象的問題變得直觀形象，錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系變得清晰明了。畫8個圓表示全是雞，圓上畫兩個線段表示雞腳（式子為2×8=16），與題意相比少了十只腳（26-16=10），因?yàn)槊恐浑u兔相差兩只腳（4-2=2），在圓上再畫兩條線表示兔子就要畫五個圓（10÷2=5），這種簡單示意圖與算術(shù)方法相結(jié)合使問題更直觀化，更易于理解。

三、將數(shù)學(xué)問題生活化

從某種意義上說，數(shù)學(xué)教育就是生活的教育。尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在一起，大至天文、地理、環(huán)保問題、生態(tài)平衡問題，小至利率計(jì)算、商品買賣……均可在數(shù)學(xué)中找到其應(yīng)用的蹤影。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題則是生活在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)，它是所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的綜合應(yīng)用。基于以上認(rèn)識，我們提出應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的研究。比如，挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活的切入點(diǎn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，或者在表述方式上實(shí)現(xiàn)生活化，如改過去應(yīng)用題“純文字化”的表述模式，有機(jī)地將表格、漫畫、情境圖、數(shù)據(jù)單等引進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)。

以上幾點(diǎn)是自己在應(yīng)用題教學(xué)中的幾點(diǎn)體會，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力需要對學(xué)生長期培養(yǎng)，只要我們對此重視，加之科學(xué)的方法做指導(dǎo)，學(xué)生解題能力就會有大的提高。endprint