蘭碧蓉

摘要：從小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)要求入手，介紹電子書(shū)的特性和在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提出電子書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為大量小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀素養(yǎng)

1 前言

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，電子書(shū)這一全新閱讀形態(tài)的出現(xiàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)原有的閱讀教法有了新的變化，可以從多個(gè)方面來(lái)推動(dòng)圖書(shū)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中發(fā)揮作用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中衍生出的電子類(lèi)教材雖受到應(yīng)用設(shè)備的限制，至今沒(méi)有大規(guī)模推廣和使用，但其自身所具有的便攜性、易操作性等優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)使之成為一種全新的語(yǔ)文閱讀模式并取得成功。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新要求

小學(xué)生正處在思維和學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵階段。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都起著不容忽視的作用。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處在一個(gè)至關(guān)重要的位置。無(wú)論是閱讀教材本身的內(nèi)容，還是在實(shí)際閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)都具有不可替代的作用，也成為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要方式。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)因?yàn)槭艿介喿x教學(xué)方法不同、學(xué)生閱讀興趣高低、閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)差異等因素的限制，效果不盡如人意。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，從新的角度來(lái)詮釋小學(xué)閱讀教學(xué)工作，在增加學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識(shí)、提高其閱讀能力的同時(shí)，積極拓寬學(xué)生閱讀的知識(shí)面和知識(shí)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀探究的意識(shí)和自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的閱讀方式。在使學(xué)生獲得必備的閱讀知識(shí)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而最終達(dá)到提高學(xué)生的閱讀修養(yǎng)和分析能力。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)培育也越來(lái)越受人們的關(guān)注。實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種精神教學(xué)，一種涵養(yǎng)教育。作為一門(mén)基礎(chǔ)的人文學(xué)科，它也是人類(lèi)文化組成的重要部分。因此，必須采取有效的措施，積極主動(dòng)推廣和創(chuàng)新小學(xué)基礎(chǔ)階段的閱讀方式，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和閱讀水平。目前利用網(wǎng)絡(luò)，共享資源，主動(dòng)地、隨時(shí)隨地地進(jìn)行閱讀，就成為更加方便快捷的閱讀途徑。

3 電子書(shū)的特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值

電子書(shū)的特性 隨著近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)電子類(lèi)閱讀形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)與構(gòu)建已逐漸開(kāi)始接受。目前，對(duì)電子書(shū)的定義大體上分為三類(lèi)：第一類(lèi)是能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，采用專(zhuān)用閱讀器或閱讀軟件來(lái)瀏覽的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化書(shū)籍；第二類(lèi)指的是將文字字符、可視圖片、可聞聲音、影視圖像等內(nèi)容，加以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化展示的一種載體；第三類(lèi)是指承載著數(shù)字化文字內(nèi)容，包括相關(guān)的電子承載設(shè)備，供人瀏覽和傳遞信息的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

電子書(shū)融合了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)展示兩大網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用功能。無(wú)論是哪一種網(wǎng)絡(luò)閱讀形態(tài)，從教與學(xué)的本質(zhì)關(guān)系上來(lái)分析，移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建將不僅僅是重視傳統(tǒng)的單向講授，而將是越來(lái)越注重教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，因而電子書(shū)將成為移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中最具價(jià)值的一種。

電子書(shū)的應(yīng)用價(jià)值 資源建設(shè)方面，追求閱讀的實(shí)用性永遠(yuǎn)是閱讀學(xué)習(xí)資源的顯著特點(diǎn)。對(duì)于電子書(shū)來(lái)說(shuō)，只有閱讀的內(nèi)容符合和滿足了教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，才是好的電子資源。因此，電子資源的建設(shè)應(yīng)以即時(shí)性、實(shí)際性的學(xué)習(xí)需求作為條件，就是以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)作為目的。而網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)的資源配置正為此提供了適合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，僅僅依靠在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)茸钚碌摹⑿W(xué)生易于接受的科學(xué)性閱讀方式，能滿足他們強(qiáng)烈的閱讀需求，使正處在學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵階段的小學(xué)生，在全面發(fā)展閱讀能力的同時(shí)也能陶冶情操，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

4 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中電子書(shū)的應(yīng)用策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證他們的閱讀時(shí)間，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教材，全面落實(shí)新課程教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生日后步入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就必須讓學(xué)生真正達(dá)到自己去閱讀、自己去探索、自己去積累、自己去運(yùn)用的效果。充分運(yùn)用好電子書(shū)這一全新閱讀資源也就尤為重要了。因此，教師要讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀上做到愛(ài)閱讀、能閱讀、閱讀好的教材或內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力與分析能力的根本與前提。唯有如此，才是真正的“以人為教育之本”，也才能使學(xué)生的閱讀適應(yīng)當(dāng)下的課改要求。

在閱讀的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，電子書(shū)是網(wǎng)絡(luò)電子教材在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的集中體現(xiàn)，它通過(guò)支持與之相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)功能來(lái)滿足閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)與學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容之間產(chǎn)生獨(dú)立性的相互交融，來(lái)改善和提升閱讀效果。電子書(shū)在運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中時(shí)，應(yīng)該首先考慮教師和學(xué)習(xí)者的實(shí)際使用需求。閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容只有與教學(xué)目的緊密聯(lián)系，充分運(yùn)用多媒體，真正豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能增強(qiáng)真實(shí)感，真正增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的效果。

電子書(shū)將網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的閱讀教材以及相關(guān)素材和資源進(jìn)行整合加工，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訒?shū)所支持的閱讀格式，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供隨時(shí)隨地的移動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，電子閱讀教材為教師和學(xué)生同樣提供了可移動(dòng)化的教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)支持。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求來(lái)確定所要閱讀的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)電子閱讀教材通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸為學(xué)習(xí)者輸送極富獨(dú)立性的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在電子閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正達(dá)到與電子閱讀教材之間的相互交流；同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的閱讀習(xí)慣，對(duì)其閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，有利于學(xué)習(xí)者的閱讀能力穩(wěn)步提高。

在以網(wǎng)絡(luò)傳輸為主打，以電子教材為主體的多媒體閱讀教學(xué)環(huán)境下，電子書(shū)在課堂教學(xué)中搭建起教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流平臺(tái)。這也是目前最典型的一種課堂相互交流及閱讀學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)的具體表現(xiàn)形態(tài)。

5 結(jié)語(yǔ)

從以上相關(guān)分析中可以看出，電子書(shū)可較為完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，能夠體現(xiàn)電子書(shū)本身的特點(diǎn)和特有功能，滿足信息化社會(huì)中人們的學(xué)習(xí)需求，是一種較為理想的閱讀教學(xué)形式。電子書(shū)以及它所帶來(lái)的電子閱讀教學(xué)形式必將把閱讀教學(xué)帶入一個(gè)新的發(fā)展階段。在新的教學(xué)形勢(shì)下積極運(yùn)用電子書(shū)，改變傳統(tǒng)的閱讀模式，必將促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)工作的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育從“大”到“強(qiáng)”的轉(zhuǎn)變。endprint