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淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

2017-10-21 15:02夏志杰
神州·下旬刊 2017年7期
關(guān)鍵詞:教學(xué)觀念方法小學(xué)數(shù)學(xué)

夏志杰

摘要:課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)的主陣地,一堂成功的小學(xué)數(shù)學(xué)課,不僅能傳授知識給學(xué)生,而且能培養(yǎng)學(xué)生的技能。隨著課程改革的不斷深入,提高課堂效率是我們每位教師不懈追求的目標(biāo),也是我們每位教師的責(zé)任,更是壓在我們每位教師肩上的重?fù)?dān),是一個永恒的話題。我在二十幾年的教學(xué)中總結(jié)了三點上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的小技巧,拙筆于文,供大家商討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)觀念;方法

一、教師教學(xué)觀念要更新

新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值的數(shù)學(xué)要滿足學(xué)生未來社會生活的需要,這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)無論是出發(fā)點還是歸宿點都要與學(xué)生息息相關(guān)的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。其課程內(nèi)容既要反映社會需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。具體來說,新的課程改革要求我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)的“拔尖”觀念,樹立以下新觀念。

(一)每位學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)

雖然每位學(xué)生存在差異,如智力差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異等等,但是,這種差異是客觀存在的,他們都能按教學(xué)大綱要求學(xué)好的。我們教師不能簡單地根據(jù)測試分?jǐn)?shù)下結(jié)論:張三能學(xué)好,李四學(xué)不好。

(二)不必按統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我們教師總喜歡對全班學(xué)生做統(tǒng)一要求,這怎么可能呢?既然學(xué)生之間客觀地存在差異,所以,我們教師完全沒必要要求學(xué)生都按同一發(fā)展水平,同樣速度、同樣內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)?;A(chǔ)好一點的學(xué)生可以先一步學(xué)習(xí),學(xué)深一點;基礎(chǔ)不好的可以慢一點學(xué)習(xí),學(xué)淺顯一點,只要有進(jìn)步就行。

(三)允許學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)

教無定法,學(xué)也無定法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有不同的學(xué)習(xí)方法,教師只需要正確引導(dǎo),無需強調(diào)采用什么方法。教師應(yīng)允許學(xué)生用自己的方法去探索問題,解決問題,多元化、全方位發(fā)揮學(xué)生的潛力。

(四)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心

數(shù)學(xué)課一定要以學(xué)生為中心,教師是數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師只需要精心設(shè)計好教學(xué)過程,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作交流,評判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,鼓勵學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生。

二、教師教學(xué)策略要更新

教學(xué)策略是指教師為達(dá)到教學(xué)目的采取的手段和方法。隨著課程改革的深入,教師的教學(xué)策略也要不斷更新,目前以下兩種策略可以采用。

“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。因此,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣是常用的教學(xué)策略。我們可以采用故事導(dǎo)入激發(fā)興趣;也可以采用創(chuàng)設(shè)操作情節(jié),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“講分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時,我準(zhǔn)備一些長方形、正方形、圓形的紙,讓學(xué)生自己動手折,再比較每一份占這張紙的多少,然后引出分?jǐn)?shù)。還有一種常用的激發(fā)興趣的教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)競爭情境。面向大多數(shù)學(xué)生,適時開展一些游戲競爭活動,把數(shù)學(xué)知識的傳授寓于游戲之中。在游戲中學(xué)生對新知識有一種強烈的求知欲望,可以讓學(xué)生的注意力高度集中。從而在游戲中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力,提高水平。例如,我在教“得數(shù)是10的加法”時,課前準(zhǔn)備一些撲克牌,上課時讓四位學(xué)生一組,每人出一張牌,那兩位湊好10的,牌就歸那兩位,最后看誰的牌多,誰就贏了。這游戲不僅讓學(xué)生掌握了湊10的加法計算,而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足了學(xué)生的好勝心,感受到了成功的喜悅。

第二種策略是構(gòu)建和諧的教學(xué)氣氛。我國傳統(tǒng)的教學(xué),課堂上教師是尊長,要師道尊嚴(yán),要嚴(yán)肅認(rèn)真。學(xué)生處于一種壓抑狀態(tài),思維也活躍不起來?,F(xiàn)在,課堂上師生應(yīng)該平等,教師正確引導(dǎo),允許學(xué)生發(fā)表不同見解。鼓勵學(xué)生敢講真話,講實話。教師不要板著臉孔,故弄嚴(yán)師形象。教師提出問題后,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓他們從多角度去思考、探索、辯解。這樣,學(xué)生就會產(chǎn)生一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的念頭,從而激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的能力。

三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法要更新

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教師教,忽視了學(xué)生學(xué)。新課改要求我們教師不僅要有教法,更要有學(xué)法指導(dǎo),而且學(xué)法指導(dǎo)要不斷更新。

(一)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不僅有高度的抽象性、嚴(yán)密性,而且有廣泛的應(yīng)用性。在生活中處處有數(shù)學(xué),所以,我們就應(yīng)該教會學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。如:學(xué)生對抽象的時、分、秒認(rèn)識比較模糊,我在教這節(jié)內(nèi)容時,提出這樣一個問題:這節(jié)課是9點50分下課,現(xiàn)在是9點37分,你們想一想,還有多長時間可以下課?用身邊的生活實際來解決數(shù)學(xué)問題,不僅增加了趣味性,而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力;不僅學(xué)習(xí)了知識,而且培養(yǎng)了能力。

(二)以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)方式之一,具有優(yōu)勢互補,健全發(fā)展等優(yōu)點。例如,在教學(xué)“旅游中的數(shù)學(xué)”這一課時,我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動,學(xué)生馬上進(jìn)行了合理分工,有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,告訴大家離目的地還要多長時間,有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點的門票,有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與,互相交流,公平競爭,向良性發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此,個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構(gòu)。

當(dāng)然,“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實,面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。我們教師對自己的教學(xué)要深入剖析、反思、總結(jié),在反思中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,讓數(shù)學(xué)教學(xué)放射光彩。endprint

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