劉琢

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使中職英語多元互動教學模式逐步形成，微信的社交軟件性質(zhì)和多種功能能夠更好地促進該教學模式的運行。文章分析了多元互動教學模式的基本學習理念和客觀物質(zhì)條件，系統(tǒng)地提出實現(xiàn)微信基礎(chǔ)上中職英語多元互動教學模式的方法，以期營造良好的英語學習環(huán)境，促進學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】微信 中職英語 多元互動教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0054-01

一、引言

英語在我國中職院校的課程安排中占很大比例，特別是的在經(jīng)濟、政治、文化全球化的背景下，中職學生的英語學習顯得尤為重要。當今時代，互聯(lián)網(wǎng)科技日新月異，對我國各個中職院校英語的教學模式也提出了新的要求，從而催生了以微信為基礎(chǔ)的中職英語多元互動的教學模式。

二、中職學生學習英語的重要性

二十一世紀是我國步入國際化的關(guān)鍵時代，這就要求勞動者擁有更強的競爭力，這就給以培養(yǎng)優(yōu)秀勞動生產(chǎn)者為旨的中職院校提出了較高的要求，這其中學習英語的重要性可想而知。英語課程是中職學生的基礎(chǔ)文化課程之一，較高的英語水平，有利于他們在日后發(fā)展中個人綜合能力和競爭力的提升。

三、多元互動的教學新模式

多元互動的教學新模式所包含的學習理論有兩個，一是結(jié)合了傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)教學的混合學習理論，二是強調(diào)合作教學的構(gòu)建主義學習理論[1]?；旌蠈W習理論不僅有助于提高學生的學習自主能動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，還能幫助教師更好地對學生學習進行監(jiān)督，并引導(dǎo)他們開拓思維。近些來里，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅猛，中職學生能夠使用手機隨時隨地地聯(lián)網(wǎng)學習英語。同時，微信作為當今社會上最受歡迎的社交軟件之一，具有較多的功能，為中職學生便利地學習英語創(chuàng)造了極大的優(yōu)勢。

四、如何實現(xiàn)中職英語多元互動教學模式

中職院校英語多元互動教學模式中的“多元”主要含括三個板塊：教學的內(nèi)容、互聯(lián)網(wǎng)平臺、教師與學生[2]。多元互動的教學模式以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)學習資源開發(fā)和共享，構(gòu)成全面、和諧的互動模式，有利于發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

1.教師、教學內(nèi)容間的互動

教師在課程開始前，要對學生的英語知識儲備和個人情況作一個比較深入的詳細的分析，同時對相關(guān)的教學內(nèi)容進行分類或整合，再把整理后的適合學生發(fā)展水平的知識內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布出來。在此過程中，教師要注意根據(jù)學生的實際情況，決定要教學生什么，怎么去教。中職英語的專業(yè)性和實用性比較強，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師要激發(fā)學生英語學習興趣和潛能，讓他們以理解為主，關(guān)注學生的反饋，及時對教學方法和教學內(nèi)容進行反思和改進，總結(jié)教學經(jīng)驗，以謀求教學效果更大的進步。

2.學生、教學內(nèi)容間的互動

學生要充分發(fā)揮學習的主觀能動性，積極參與到多元化教學模式之中。例如，在課前主動預(yù)習相關(guān)的學習內(nèi)容，開動腦筋，拓展思維，發(fā)現(xiàn)問題。上課時，要根據(jù)教師設(shè)計的各個活動環(huán)節(jié)，解決預(yù)習時有疑惑的問題，積極完成學習任務(wù)。課后，學生要及時復(fù)習，回顧課堂內(nèi)容，歸納所學的知識點，形成全面有序的網(wǎng)狀知識系統(tǒng)。

3.師生間的互動

學生是教學活動的主體，教師在教學活動中處于主導(dǎo)地位，其二者都屬于教學活動的關(guān)鍵要素，他們的互動直接影響著教學的效果。一般情況下中職學生入學時英語水平是相對較低的，而傳統(tǒng)課堂時間短短四十分鐘難以詳盡講解。以微信為基礎(chǔ)的多元互動教學模式，不僅有利于學生在英語課堂中和教師進行溝通交流，還有利于學生課后在微信中向教師請教。

4.教師、互聯(lián)網(wǎng)平臺間的互動

互聯(lián)網(wǎng)上的信息量浩如煙海，學生往往無法找到適合自己的英語學習資源，這就需要教師對互聯(lián)網(wǎng)上的學習資源進行分辨、篩選、整合，讓學生有大概的學習方向；教師可在微信上給學生推薦英語學習的鏈接，鼓勵學生通過鏈接自主采集學習資料進行網(wǎng)絡(luò)學習。要注意的是，教師要關(guān)注學生的學習情況，通過微信與學生溝通，為學生解答英語學習中遇到的疑惑。

5.學生、互聯(lián)網(wǎng)平臺間的互動

學生在互聯(lián)網(wǎng)在線學習時，要了解自身目前的英語水準，同時參考教師分享的學習資源，篩選網(wǎng)絡(luò)上形形色色的資料，結(jié)合自己的專業(yè)和今后發(fā)展的方向，有針對性地學習，不可盲從不適合自己的資料，做無謂的練習。除此之外，學生之間要常在微信上進行交流，共享學習資源和成果，共同解決難題，相互監(jiān)督、啟發(fā)和促進。

五、結(jié)束語

教育信息網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的發(fā)展，促進了中職英語教學的改革?；谖⑿诺闹新氂⒄Z互動教學模式，改變了傳統(tǒng)教學中教師單向講授的教學模式，利用社交平臺的便利性，實現(xiàn)教師與學生的交流互動，教學資源共享，形成良好的學習環(huán)境，增強學生學習主動性，促進中職學生英語水平的提高，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陸麗華.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語多元互動教學模式探究[J].職業(yè)時空，2015，11（01）：27-29.

[2]高曉燕. 基于微信的多元互動英語教學模式研究[J].洛陽師范學院學報，2015，34（09）：108-110.

課題項目：本文系湖南省教育科學協(xié)會課題部分成果（XJK17A010 ），基于微信的中職英語教學中的師生互動行為研究。