張莉　周蘇　李韻

【摘要】本文在互聯網的大背景下探討高職英語教學的有效方法和優(yōu)化課堂教學設計的原則，在審視傳統(tǒng)英語教學問題的基礎上找準高職英語課堂教學設計的策略，從而滿足高職英語教學需求，提高高職英語教學質量。

【關鍵詞】高職英語教學課堂設計

信息技術已經成為當代高職英語教學基本條件，只有豐富高職英語教學載體，完善英語教學資源配置機制，提高英語課堂教學的直觀性，才能滿足學生的英語學習需求，達到高質量開展高職英語課堂教學目標。

一、信息化視角下高職英語課堂教學設計問題

（一）教學設計實用性不足

信息化視角下強調滿足學生自主實踐和學習英語技能的教學氛圍需要。但是，信息技術用于英語教學的實用性不強，教師主要運用課件進行傳統(tǒng)英語教學內容演示，存在教學設計目標不明確，教學形式與學生探索英語需要脫節(jié)等問題。教師不能給學生提供職業(yè)化的英語技能練習空間，信息技術沒能輔助構建互動氛圍，學生在信息技術環(huán)境下開展英語練習興趣較低，信息化還只是輔助教學手段，課堂教學活動缺乏針對性，教學目標缺乏創(chuàng)新性，不能引導學生主動探索英語技能與理論知識。

（二）教學設計針對性不足

高職英語教師沒能在信息技術廣泛使用的大背景下針對性的滿足學生的學習需求。首先，信息化背景下的高職英語課堂教學沒能借助微課實現課上課下教學互動，不能實現有效、有層次和有差異的教學資源供給，不能關注具體學生學習能力上的差異需要。其次，沒能使用翻轉課堂教學模式，不能收集學生學生課下自學信息，無法提高課堂教學針對性，浪費了寶貴教學時間。教師選擇的信息化教學方式不恰當，沒能實現對關鍵知識點的有效提煉，不能使用有效的信息化教學方法。

二、信息化視角下高職英語課堂教學設計原則

（一）以學生為中心原則

提高信息化高職英語課堂教學設計的有效性，應當從高職學生英語學習需求出發(fā)。首先，在高職英語教學目標上，應當圍繞著高職學生的英語應用需求，職業(yè)英語環(huán)境設計符合學生能力需求的英語教學目標。增加探究性、實踐性與職業(yè)性的英語教學目標比重。其次，重視學生學習英語心理，能夠尊重學生的能力與層次差異，聽取學生的意見建議，實現所有學生在課堂上有效發(fā)展。第三，重視因材施教的原則，設計不同層次教學內容，豐富運用各種教學方法，著力在直觀化和實踐化的背景下滿足學生需求，全面提高英語課堂教學活動對學生有效性。

（二）技術知識整合原則

只有把信息媒體技術與英語知識有效結合，在豐富的信息技術下合理、全面、生動的展現英語課堂教學內容。首先，找到知識與技術融合點，在豐富教學資源基礎上，更好的發(fā)揮微課、動畫三維技術的教育價值。其次，豐富高職英語課堂教學資源，在提高教學資源供給質量的基礎上，進一步運用信息技術輔助學生開展口語練習和互動交際活動，并且圍繞學生英語學習情況數據分析、資源供給情況，進行有效英語教學指導。

三、信息化視角下高職英語課堂教學設計策略

（一）仔細分析學情

信息化視角下的課堂教學應當構建在有效的信息供給與學情分析基礎上。特別是在慕課與微課的現代化信息教學環(huán)境下，教師應當借助信息化的平臺了解學生課下自主學習情況，積極收集反饋學生英語自學時遇到的問題，有效掌握學生的英語學習興趣點，實現信息化課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。其次，借助信息技術為英語課堂教學設置體驗性的教學環(huán)節(jié)，重點分析學生英語求知欲、好奇心，找準信息技術與英語知識契合點，在提高學生體驗性與互動性的基礎上滿足學生英語信息獲取需求。

（二）配置多元教學目標

高職學生的未來發(fā)展方向較為多元，高職學生對英語課堂教學的需求是不同的，教師只有設置多元化的教學目標，加強英語課堂教學的層次設計，才能更好的滿足學生的成長需求，全面提高英語課堂教學質量。首先，注重在貫徹三維教學目標的基礎上貫徹英語教學的基礎學科地位，實現生動化講解理論知識目標。其次，由基礎教學目標向職業(yè)化教學目標發(fā)展，著力在職業(yè)英語的背景下有效的提高英語課堂教學實用性，加強實用化教學場景的配置，豐富實踐性與生活性的英語教學內容，引導學生在生活化場景下進行英語交際。第三，設置差異化的層次目標，滿足不同層次學生的需求，全面提高高職英語教學的指導實踐性。

（三）創(chuàng)新豐富教學手段

高職英語教學課堂教學有效設計還要最終落實在英語課堂教學活動的實施上，只有創(chuàng)新英語教學方法，綜合應用多種課堂英語教學手段，才能滿足學生的英語學習需要。首先，提高教師信息化環(huán)境下的課堂控制能力，在劃分教學環(huán)節(jié)的基礎上，縮短理論教學的時間比重，增加實踐教學環(huán)節(jié)和教學環(huán)節(jié)轉換能力。其次，圍繞英語教學需要開展項目教學、互動討論、口語交際、話題教學等活動，在豐富的實踐性活動中給學生創(chuàng)造良好的鍛煉機會。第三，借助微課與慕課措施，大力推廣開展翻轉課堂教學活動，在先學后教的理念下提高對學生的指導水平，從而更好的滿足促進學生發(fā)展的現實需求，提高英語教學有效性。

四、結語

信息化視角下的高職英語課堂設計應當豐富英語課堂信息內容，創(chuàng)新英語課堂教學載體，體現實踐化、創(chuàng)新化與主動性的英語課堂教學特征，從而在豐富的信息資源供給下，在直觀化的教學環(huán)境下開展英語教學。

參考文獻：

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