林偉

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語言理解能力、組織能力及表達(dá)能力發(fā)展有著十分重要的作用。教師需要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，體現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)的重視，真正的體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)涵。文中針對(duì)語文教學(xué)中的看圖寫話教學(xué)進(jìn)行分析，希望為教學(xué)的改革提供理論借鑒。

一、小學(xué)看圖寫話教學(xué)改革內(nèi)涵分析

小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)體系處于初步建立的階段，對(duì)于任何科目知識(shí)的了解，也都需要進(jìn)一步得到深化，才能更好的去面對(duì)進(jìn)階學(xué)習(xí)，語文教學(xué)亦是如此，特別是對(duì)文字理解能力、組織能力以及表達(dá)能力的強(qiáng)化，不僅關(guān)系到語文知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)，更與其他科目的知識(shí)理解消化有著重要影響。而看圖寫話環(huán)節(jié)，則是注重這三項(xiàng)能力提升的教學(xué)環(huán)節(jié)，為確保教學(xué)符合教育領(lǐng)域發(fā)展需求，符合學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求，教師必須要以更具創(chuàng)新性、更加實(shí)際的視角去思考看圖寫話教學(xué)改革，才能使其引導(dǎo)作用更好地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為能夠正確理解、嚴(yán)謹(jǐn)組織、精準(zhǔn)表達(dá)的高素養(yǎng)人才。在未來得到更好的發(fā)展，所以對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在的問題，以及改革的具體策略，都需要更詳細(xì)的進(jìn)行思考，才能確保其實(shí)效性的發(fā)揮，這也是小學(xué)看圖寫話教學(xué)改革的內(nèi)涵。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題所在

（一）思想受限，拘泥于固化體制

教學(xué)體制受限是多年來我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域始終存在的問題，由于受到固化思想的影響，所以許多教師在對(duì)看圖寫話教學(xué)進(jìn)行組織規(guī)劃時(shí)，都是以教材內(nèi)容為主的，這對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的奠定毫無疑問是無益處的。教學(xué)體制的固定性，只會(huì)降低教學(xué)的靈活性，致使看圖寫話教學(xué)的真正作用無法體現(xiàn)，這樣的問題如果無法得到解決，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)必然要面對(duì)更艱巨的局面。

（二）忽視學(xué)生地位，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性低

教師為主的思想，在我國(guó)教育體系中長(zhǎng)期存在，教師在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)，更多是以自身的理解以及自身教學(xué)理念為重的，學(xué)生的理念、想法與習(xí)慣則顯然不會(huì)得到應(yīng)有的尊重，對(duì)圖片材料進(jìn)行選擇時(shí)，教師不考慮學(xué)生的喜好與想法，針對(duì)寫話內(nèi)容也要給出一定的答案，而不是尊重學(xué)生的理解，讓學(xué)生只能跟著教師的思維走，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思想的培養(yǎng)是無任何現(xiàn)實(shí)意義的。所以只有正視這一問題，才可能改變局面。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，影響學(xué)生信心與積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程成果的總結(jié)，特別是小學(xué)生，由于知識(shí)體系尚未成熟，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)無法自主進(jìn)行合理評(píng)價(jià)分析。所以教師的評(píng)價(jià)，使其了解自身學(xué)習(xí)成果的唯一方式，教師合理評(píng)價(jià)學(xué)生的看圖寫話學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生了解到自身的潛力所在，提升自信心，以更積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。反之，如果無法合理評(píng)價(jià)，只是一味的求對(duì)錯(cuò)，采取捧一踩一的評(píng)價(jià)方式，只會(huì)讓被捧的學(xué)生更驕傲，讓被踩的學(xué)生更沒自信。

三、看圖寫話教學(xué)改革措施

（一）擺脫局限，改革教學(xué)形式與內(nèi)容

語文教學(xué)是注重個(gè)人理解表達(dá)的科目，特別是看圖寫話教學(xué)來說，拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生多觀察、多表達(dá)更是極其重要的。所以教師應(yīng)當(dāng)以更加開闊的視角去看待看圖寫話教學(xué)的規(guī)劃，才能使其作用更好的體現(xiàn)出來。在選擇圖片素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)擺脫教材內(nèi)容，尋求更多素材，讓學(xué)生開拓眼界。在選材時(shí)，可以跳脫教材內(nèi)容與主體，在網(wǎng)絡(luò)上選擇當(dāng)前較為熱門的話題性圖片素材讓學(xué)生去觀察寫作。例如可以選擇近來傳播比較廣泛的我國(guó)優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員傅園慧的采訪圖作為素材，讓學(xué)生來進(jìn)行思考創(chuàng)作，而且在學(xué)生觀察與創(chuàng)作過程中不要過多插手，讓學(xué)生通過自主思考分析去理解在“洪荒之力”趣味表現(xiàn)之下隱藏著的，傅園慧作為我國(guó)優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員所付出的努力以及決心。拓展思維，擺脫被教師思維牽著走的局面，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的圖片中領(lǐng)會(huì)深刻的精神內(nèi)涵，才是看圖寫話教學(xué)的意義所在。

（二）重視學(xué)生個(gè)人地位，讓學(xué)生理念得到尊重

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自身的觀念、想法以及對(duì)事物不同的理解，雖然小學(xué)階段學(xué)生還并未養(yǎng)成完全獨(dú)立的思維，但教師對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)知以及對(duì)學(xué)生個(gè)人想法的尊重同樣是十分必要的，所以教師應(yīng)當(dāng)更深入了解學(xué)生的看法，并協(xié)助學(xué)生通過寫作表達(dá)出理念，才是看圖寫話的教學(xué)精髓。例如在看到蘋果圖片時(shí)，有人會(huì)想到香甜的味道，有人會(huì)被其色彩吸引，也有人看到的果實(shí)上某一處特殊的斑紋，有人則會(huì)聯(lián)想到冰糖心蘋果對(duì)半切開后中央的星型。個(gè)人理解不同，得出的答案不同，所寫出的內(nèi)容也自然有很大區(qū)別。教師懂得尊重學(xué)生個(gè)人的理解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的理念體現(xiàn)出尊重，才能讓學(xué)生更加自信，且更加積極的去表達(dá)，體現(xiàn)出自身作為獨(dú)立個(gè)體與眾不同的思想。這樣因材施教的思想是十分重要的，也是最符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需求的。

（三）合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自信心與積極性

學(xué)生是否足夠自信，是否具備對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，在學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，如果不養(yǎng)成敢于表達(dá)、敢于思考、不依賴教師的習(xí)慣，不僅是語文的學(xué)習(xí)，其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)受到阻礙。所以教師只有體現(xiàn)出尊重原則，對(duì)學(xué)生的理解創(chuàng)作進(jìn)行更合理、更具激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，以更好的心態(tài)投入看圖寫話學(xué)習(xí)過程中。例如在學(xué)生針對(duì)圖片進(jìn)行理解創(chuàng)作后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生將自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，例如有些學(xué)生善于感性理解，對(duì)于許多圖片會(huì)有詩(shī)情畫意的解讀，有些學(xué)生則善于分析，對(duì)于每幅圖片都會(huì)有精辟理性的闡述，有些學(xué)生表達(dá)的比較復(fù)雜，但內(nèi)容全面，有些學(xué)生表達(dá)方式直白，但易于理解，這都是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與思維特點(diǎn)，教師不應(yīng)因?qū)W生的理念以及表達(dá)方式而去以對(duì)錯(cuò)來判斷。而是要發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)贊賞，提升學(xué)生自信心，讓學(xué)生更加積極。

【結(jié) 語】

看圖寫話，是幫助學(xué)生提升理解能力、組織能力以及表達(dá)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系健全有著不可或缺的作用，在小學(xué)階段，這樣的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生打好文學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生語文與其他科目的學(xué)習(xí)都更加順利。教師需要更深入的去思考，去規(guī)劃，才能使其作用真正發(fā)揮出來，助力學(xué)生的發(fā)展。