楊薇

家園共育是幼兒園與家庭教育之間平等的、雙向的教育實(shí)踐。家園共育要求幼兒園和家長(zhǎng)合作共同完成孩子的教育工作。隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，家園共育已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育的重要途徑。在教育大眾化的背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民在生活水平提高的基礎(chǔ)上，越來(lái)越重視幼兒教育問題。為提高幼兒教育質(zhì)量，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園都積極開展了家園共育模式。但是，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)家園共育發(fā)展時(shí)間較短，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開展家園共育的過(guò)程中存在著很多問題需要幼兒園和家庭積極解決。研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展家園共育存在的問題及完善對(duì)策不僅能夠有效提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒教育質(zhì)量，而且對(duì)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展有著重要意義。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展家園共育的必要性

1.家園共育是家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合的重要途徑

家庭是孩子最重要的成長(zhǎng)環(huán)境，家庭成員之間的關(guān)系、家庭成員的生活習(xí)慣和思想觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的影響。但是，家庭教育也存在著一定的缺陷，家長(zhǎng)的教育方法受傳統(tǒng)教育思想的影響十分滯后，教育內(nèi)容也不夠系統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面教育。而幼兒園是專門開展幼兒教育的機(jī)構(gòu)，教育的標(biāo)準(zhǔn)性和科學(xué)性較強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的專業(yè)教育。但是，幼兒園教育中也存在著教師對(duì)孩子缺乏了解，教學(xué)缺乏針對(duì)性等不足。開展家園共育能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園教育與家庭教育之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力。

2.家園共育是提高幼兒教育質(zhì)量的要求

在家園共育模式下，幼兒園和家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通逐漸加強(qiáng)，幼兒園能夠向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法和教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的銜接。并且，家長(zhǎng)能夠向幼兒園提供孩子的生活習(xí)慣、脾氣性格、認(rèn)知水平等，使幼兒園根據(jù)孩子的特征選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高幼兒教育質(zhì)量。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展家園共育存在的問題

1.家園共育觀念不一致

很多家長(zhǎng)對(duì)家園共育認(rèn)識(shí)不清，不了解家園共育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，也不知道家長(zhǎng)在家園共育模式下應(yīng)該怎么做、做什么。另外，還有部分家長(zhǎng)忙于工作和生活，認(rèn)為孩子的教育是幼兒園的責(zé)任，與家庭無(wú)關(guān)，缺乏對(duì)家園共育的重視，沒有積極參與到家園共育中。尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，人們的教育思想比較落后，認(rèn)為孩子在幼兒園不受傷、能夠吃飽就行，學(xué)習(xí)多少知識(shí)不重要，忽視了幼兒教育問題。還有些農(nóng)村地區(qū)留守兒童較多，幼兒的監(jiān)護(hù)工作由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，而爺爺奶奶十分寵溺孩子，缺乏對(duì)孩子的教育，家園共育難以實(shí)現(xiàn)。

2.家園共育趨于表面化

在家園共育的發(fā)展趨勢(shì)下，很多幼兒園為了迎合家園共育的要求，積極與家長(zhǎng)開展各種形式的溝通。例如，很多幼兒園都開展了家園之窗、家長(zhǎng)會(huì)議、電話交談等活動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。但是，幼兒園與家長(zhǎng)的溝通并沒有多大效果，很多家長(zhǎng)都處于被動(dòng)配合的地位，被動(dòng)接受幼兒園宣傳的教育方法和教育理念，但卻沒有使用這些教育理念和教育方法開展家庭教育，家庭教育趨于表面化。

3.溝通表達(dá)方式不科學(xué)

在家園共育模式下，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)積極合作，加強(qiáng)溝通。但是，在實(shí)際操作的過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒園的溝通方式不夠科學(xué)。很多幼兒園雖然開設(shè)了家長(zhǎng)會(huì)、家園共育調(diào)查活動(dòng)，并通知家長(zhǎng)參加。但是，很多家長(zhǎng)都忙于工作，沒有時(shí)間和精力開展家園共育，只能應(yīng)付幼兒園開展的活動(dòng)。并且，幼兒教師還要完成教學(xué)工作，開展家園共育也只是出于應(yīng)付心里。例如，有些幼兒園設(shè)立了幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，要求幼兒園記錄幼兒每天的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并將手冊(cè)交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)根據(jù)記錄來(lái)開展家庭教育。在這種情況下，幼兒教師的工作量普遍加大，很多幼兒教師為了在下班前完成幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)而采取模式化記錄，信息的真實(shí)性難以保證。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展家園共育問題的完善對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，幼兒園教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育思想，加強(qiáng)重視家園共育，樹立家園共育教育理念。為此，幼兒園應(yīng)積極組織幼兒教師參加幼兒教育培訓(xùn)，使幼兒教師了解幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景，學(xué)習(xí)新的幼兒教育知識(shí)和教育技能，加強(qiáng)幼兒教師對(duì)家園共育的了解，培養(yǎng)幼兒教師的家園共育意識(shí)；其次，家長(zhǎng)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育思想，重視自身在家園共育中的作用。

為此，家長(zhǎng)應(yīng)積極重視幼兒教育，積極了解幼兒教育的新理念和新模式，積極參加幼兒園開設(shè)的家長(zhǎng)會(huì)議與家園共育活動(dòng)，學(xué)習(xí)家庭教育的內(nèi)容和科學(xué)的教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。

2.創(chuàng)新家園共育形式

首先，我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)積極制定家園共育的相關(guān)制度，保證家園共育的順利實(shí)施。為此，幼兒園應(yīng)積極建立制度化的接待活動(dòng)，加強(qiáng)園長(zhǎng)對(duì)家園共育的重視，組織幼兒教師在合適的時(shí)間段接待家長(zhǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。例如，幼兒園教師可以在家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，掌握幼兒的最新狀態(tài)。另外，幼兒園還可以建立日?；慕處熂以L活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流；其次，幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)新家園共育形式，建立家長(zhǎng)委員會(huì)、制定家園共育活動(dòng)計(jì)劃，組織家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)。并且，幼兒園可以開展家長(zhǎng)會(huì)議、家園之窗等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的溝通，促進(jìn)家園共育的發(fā)展。

3.發(fā)揮園長(zhǎng)的引領(lǐng)作用

幼兒園園長(zhǎng)的教育理念和管理理念直接影響著家園共育的發(fā)展。因此，為完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的家園共育，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園園長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。首先，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)深入細(xì)致地做好家長(zhǎng)工作。例如，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)保證幼兒食譜的透明性、幼兒教育的公開性，方便家長(zhǎng)的監(jiān)督；其次，園長(zhǎng)應(yīng)保證幼兒園的環(huán)境布置具有鮮明的特色，使幼兒在環(huán)境的熏陶下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，園長(zhǎng)可以采用動(dòng)畫人物圖片加強(qiáng)對(duì)幼兒的動(dòng)作引導(dǎo)，使幼兒通過(guò)模仿動(dòng)畫人物的動(dòng)作養(yǎng)成良好的習(xí)慣；最后，園長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的考核與評(píng)價(jià)，著重監(jiān)測(cè)幼兒教師的教育能力和教育方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決幼兒教師在教學(xué)中的問題。為此，幼兒園園長(zhǎng)可以通過(guò)聽課和評(píng)課的形式，對(duì)幼兒教師的教育技能、教育方法進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，監(jiān)督幼兒教師的教育工作，促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)化發(fā)展。