育部印發(fā)《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,指出“園長(zhǎng)是履行幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員”,園長(zhǎng)要“具備較強(qiáng)的課程領(lǐng)導(dǎo)和管理能力”[1]。在幼兒園課程改革的深化階段,國(guó)家現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程管理體制要求幼兒園園長(zhǎng)承擔(dān)起課程領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé),不斷提升自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力。因此,全面認(rèn)識(shí)并有效提升園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力,既是當(dāng)前幼兒園課程改革實(shí)踐的呼喚,也是回應(yīng)新時(shí)期我國(guó)課程管理政策的需要。當(dāng)前幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要集中在如下方面。一是從不同視域?qū)?span id="syggg00" class="hl">園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成進(jìn)行研究

出“要加強(qiáng)中小學(xué)園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一支政治過(guò)硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的園長(zhǎng)隊(duì)伍”，這彰顯我國(guó)對(duì)園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的高度關(guān)注。國(guó)內(nèi)最早對(duì)新任園長(zhǎng)進(jìn)行的研究可以追溯到2001年，劉貴元（2001）在論文中指出，新任園長(zhǎng)上任后，需要從“建立道德和專業(yè)威信，贏得教師信賴，獲得非權(quán)力影響力”出發(fā)，從“獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、穩(wěn)定性和整體性”出發(fā)，創(chuàng)辦學(xué)校特色；從“建立激勵(lì)機(jī)制，保持教職工工作積極性”等方面做長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。蔡志剛（2010）以上海市部分公立幼兒園初任園長(zhǎng)為研

錢鵬圖??一名好園長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，職業(yè)生涯早期是園長(zhǎng)形成自身教育哲學(xué)的黃金時(shí)期，對(duì)園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展和學(xué)校效能提高至關(guān)重要。我們通過(guò)對(duì)三位新任園長(zhǎng)的案例研究，從自我管理、人脈管理、團(tuán)隊(duì)管理三個(gè)維度對(duì)新任園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力形成過(guò)程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)新任園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力形成過(guò)程在不同維度上存在個(gè)體差異，下面就一起來(lái)看看吧！國(guó)內(nèi)缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。“意見(jiàn)”指出“要加強(qiáng)中小學(xué)園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，努

第二幼兒園一名好園長(zhǎng)應(yīng)該是怎樣的？不同的人有不同的見(jiàn)解，這樣一個(gè)職業(yè)命題的核心點(diǎn)就落在一個(gè)“好”字上。回想自己從2001年踏上教育工作崗位開(kāi)始，直到成長(zhǎng)為一名草根園長(zhǎng)，一直在追求“好”的路上努力著?！案呱窖鲋梗靶行兄?。雖不能至，然心向往之。”因?yàn)闊釔?ài)，所以選擇，這是我工作的座右銘，一直以來(lái)也從未懈怠。平凡而又不平凡的二十多年告訴我一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理：工作投入其實(shí)是做好園長(zhǎng)的秘籍。投入時(shí)間、投入精力、投入智慧，更要投入熱愛(ài)！我由一名鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)為中層干

的幼兒教師隊(duì)伍。園長(zhǎng)是幼兒教師的重要他人，是影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。園長(zhǎng)首先是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的示范者、引領(lǐng)者。我國(guó)園長(zhǎng)一般都是從一線教師中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們“教而優(yōu)”，一步步走上園長(zhǎng)崗位。作為幼兒教師中的翹楚，園長(zhǎng)在專業(yè)信念和職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和能力方面大多是出類拔萃的。因此，教師特別是新任教師往往把園長(zhǎng)視為自己專業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)桿。園長(zhǎng)的示范作用主要體現(xiàn)于園長(zhǎng)的“言傳”與“身教”。在園本培訓(xùn)、園本教研中，在日常的巡班、教師的業(yè)務(wù)考核中，園長(zhǎng)往往能敏銳地

教育家型教師。”園長(zhǎng)作為幼兒園師資隊(duì)伍的先鋒隊(duì)，其專業(yè)發(fā)展對(duì)幼兒園保教質(zhì)量的提升至關(guān)重要?？v使我國(guó)不斷加強(qiáng)園長(zhǎng)培訓(xùn)力度，依然無(wú)法完全滿足園長(zhǎng)專業(yè)提升的訴求。本文運(yùn)用Cite Space 軟件對(duì)“園長(zhǎng)培訓(xùn)”為主題的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，分析研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)，以期為后續(xù)研究提供有益借鑒。一、數(shù)據(jù)獲取與研究方法以“園長(zhǎng)培訓(xùn)”為主題、篇名或關(guān)鍵詞，利用中國(guó)知網(wǎng)高級(jí)檢索功能在期刊總庫(kù)對(duì)2011～2021 年的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，檢索時(shí)間為2022 年3月9 日，共檢索到29

和我們一起跳繩的園長(zhǎng)阿姨嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“是啊，我戴著口罩你還能認(rèn)識(shí)我，眼神真不錯(cuò)?。　薄拔艺J(rèn)識(shí)你”“我也認(rèn)識(shí)你”……幾個(gè)看起來(lái)有些眼熟的男孩紛紛擁上前來(lái)說(shuō)。突然卷發(fā)男孩問(wèn)我：“園長(zhǎng)阿姨，你的眼角怎么那么多皺紋啊？”我有些尷尬地笑了笑，反問(wèn)他：“你覺(jué)得我的眼角為什么有皺紋？”孩子們紛紛回答“你老了”?！笆前。∥业难劢嵌际前櫦y，說(shuō)明我老了，我像你們這么大的時(shí)候眼角可是一點(diǎn)皺紋都沒(méi)有的?！蔽艺\(chéng)實(shí)地回答道?！澳憷狭?，那我不能喊你園長(zhǎng)阿姨了，得喊你老園長(zhǎng)了?！?/div>

師道(人文) 2022年10期2022-12-30

年福建省幼兒園園長(zhǎng)專題培訓(xùn)（幼小銜接等）項(xiàng)目”開(kāi)班，來(lái)自全省各地的117 名幼兒園園長(zhǎng)參加培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以“高質(zhì)量發(fā)展下的幼兒園園長(zhǎng)保教領(lǐng)導(dǎo)力提升”為主題，旨在幫助幼兒園園長(zhǎng)開(kāi)闊教育視野，更新辦學(xué)理念，明確辦園方向，提升貫徹黨和國(guó)家教育方針政策的水平，進(jìn)一步提高幼兒園保教質(zhì)量。

幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，園長(zhǎng)影響著幼兒園發(fā)展的方方面面，其發(fā)展理念以及對(duì)幼兒園的規(guī)劃在很大程度上影響幼兒園的發(fā)展。為促進(jìn)園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)園長(zhǎng)隊(duì)伍，2015年教育部發(fā)布《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)，從辦學(xué)理念與專業(yè)要求方面對(duì)幼兒園合格園長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)提出了基本要求。[1]本文結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長(zhǎng)的工作職責(zé)進(jìn)行分析，明確園長(zhǎng)的主要工作。研究者通過(guò)查閱文獻(xiàn)收集園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料，采用訪談法搜集信息，選取了10所幼兒園(公立、私立各5所)，從每

000)《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》)指出，園長(zhǎng)是履行幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員。[1]園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)幼兒園的管理工作，以推動(dòng)幼兒園改革和發(fā)展，提升幼兒園辦園質(zhì)量。本研究對(duì)幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究的發(fā)展?fàn)顩r、當(dāng)前研究重點(diǎn)及未來(lái)研究趨勢(shì)進(jìn)行分析，為幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究和專業(yè)發(fā)展實(shí)踐提供參考。本文主要借助兩種研究工具。一是知網(wǎng)自帶數(shù)據(jù)分析功能，用于分析所選文獻(xiàn)的出版年份、文獻(xiàn)類型、作者、國(guó)家/地區(qū)等

和我們一起跳繩的園長(zhǎng)阿姨嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“是啊，我戴著口罩你還能認(rèn)識(shí)我，眼神真不錯(cuò)?。　薄拔艺J(rèn)識(shí)你”“我也認(rèn)識(shí)你”……幾個(gè)看起來(lái)有些眼熟的男孩紛紛擁上前來(lái)說(shuō)。突然卷發(fā)男孩問(wèn)我：“園長(zhǎng)阿姨，你的眼角怎么那么多皺紋??？”我有些尷尬地笑了笑，反問(wèn)他：“你覺(jué)得我的眼角為什么有皺紋？”孩子們紛紛回答“你老了”。“是??！我的眼角都是皺紋，說(shuō)明我老了，我像你們這么大的時(shí)候眼角可是一點(diǎn)皺紋都沒(méi)有的。”我誠(chéng)實(shí)地回答道。“你老了，那我不能喊你園長(zhǎng)阿姨了，得喊你老園長(zhǎng)了?！?/div>

師道 2022年10期2022-05-30

發(fā)展的重點(diǎn)工程。園長(zhǎng)是一所幼兒園的靈魂，園長(zhǎng)的核心素養(yǎng)是幼兒園品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)是對(duì)園長(zhǎng)終身發(fā)展有益的“DNA”，它是園長(zhǎng)主體性生發(fā)的品質(zhì)體系，會(huì)隨著個(gè)體的發(fā)展發(fā)生變化，在不同專業(yè)化水平的園長(zhǎng)身上呈現(xiàn)出不同的結(jié)構(gòu)形態(tài)。那么，園長(zhǎng)具有怎樣的核心素養(yǎng)，才能迎接新時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)？才能成就自身的專業(yè)化成長(zhǎng)？才能引領(lǐng)幼兒園走向高品質(zhì)發(fā)展？本研究著眼于高品質(zhì)幼兒園的建設(shè)，面向一線園長(zhǎng)展開(kāi)調(diào)查，了解幼兒園園長(zhǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，構(gòu)建園長(zhǎng)核心素養(yǎng)的基本模型，為打造專業(yè)的

、問(wèn)題提出幼兒園園長(zhǎng)人際領(lǐng)導(dǎo)力是園長(zhǎng)作為幼兒園改革與發(fā)展的帶頭人，在引領(lǐng)幼兒園的過(guò)程中解決各種人際關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)能力。對(duì)園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的研究，不能忽視任職初期園長(zhǎng)在人際領(lǐng)導(dǎo)力中面臨的壓力，這些壓力是任職初期園長(zhǎng)由教師向園長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中必經(jīng)的關(guān)鍵事件。現(xiàn)有研究主要圍繞園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和構(gòu)成、影響因素和提升策略展開(kāi)，缺少對(duì)任職初期園長(zhǎng)面臨人際壓力時(shí)的內(nèi)心聲音和真實(shí)體驗(yàn)的研究，對(duì)任職初期園長(zhǎng)人際領(lǐng)導(dǎo)力的重視程度不夠。例如，有研究認(rèn)為園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是園長(zhǎng)與所領(lǐng)導(dǎo)的幼兒園集體

一位受人敬重的好園長(zhǎng)。自從走上幼兒園領(lǐng)導(dǎo)崗位以來(lái)，我深深感受到：一所幼兒園想要規(guī)范、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，關(guān)鍵要靠一個(gè)好的園長(zhǎng)去引領(lǐng)、助推，正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”?；诙嗄陥@所管理實(shí)踐，我在面臨問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)如何成為大家信任并欣賞的好園長(zhǎng)有了感悟和見(jiàn)解。一、好園長(zhǎng)應(yīng)該有信仰、有情懷朱自清先生在《教育的信仰》中說(shuō)：“教育者須對(duì)教育有信仰心。”園長(zhǎng)首先應(yīng)該思考：幼兒園要培養(yǎng)怎樣的幼兒？怎樣培養(yǎng)？為誰(shuí)而培養(yǎng)？教育的本質(zhì)是培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)

錦苑幼兒教育集團(tuán)園長(zhǎng)在整個(gè)幼兒園中起到關(guān)鍵的作用，園長(zhǎng)影響著幼兒園中的各項(xiàng)事務(wù)安排，尤其是幼兒園教師方面。園長(zhǎng)在幼兒園教師的成長(zhǎng)過(guò)程中具有一定的引領(lǐng)性，可促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，為幼兒園教育提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。幼兒園的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中比較注重園長(zhǎng)專業(yè)引領(lǐng)對(duì)教師成長(zhǎng)的影響，目的是提高幼兒園教師的教育能力。由此，本文主要分析園長(zhǎng)專業(yè)引領(lǐng)幼兒園教師成長(zhǎng)的相關(guān)策略。園長(zhǎng)專業(yè)引領(lǐng)是幼兒園教師成長(zhǎng)中的重點(diǎn)，現(xiàn)階段幼兒園在幼兒教學(xué)中占有重要比重，家長(zhǎng)非常重視幼兒園的教學(xué)質(zhì)量

候雯園長(zhǎng)在整個(gè)幼兒園中起到關(guān)鍵的作用，園長(zhǎng)影響著幼兒園中的各項(xiàng)事務(wù)安排，尤其是幼兒園教師方面。園長(zhǎng)在幼兒園教師的成長(zhǎng)過(guò)程中具有一定的引領(lǐng)性，可促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，為幼兒園教育提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。幼兒園的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中比較注重園長(zhǎng)專業(yè)引領(lǐng)對(duì)教師成長(zhǎng)的影響，目的是提高幼兒園教師的教育能力。由此，本文主要分析園長(zhǎng)專業(yè)引領(lǐng)幼兒園教師成長(zhǎng)的相關(guān)策略。園長(zhǎng)專業(yè)引領(lǐng)是幼兒園教師成長(zhǎng)中的重點(diǎn)，現(xiàn)階段幼兒園在幼兒教學(xué)中占有重要比重，家長(zhǎng)非常重視幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法，

張立新幼兒園園長(zhǎng)是履行幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員，是引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的第一責(zé)任人，其專業(yè)化程度直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量。2011至2021年，教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱“園長(zhǎng)中心”）培養(yǎng)萬(wàn)余名全國(guó)幼兒園園長(zhǎng)，這對(duì)提升園長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)和保障學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。成立十年來(lái)，園長(zhǎng)中心對(duì)全國(guó)園長(zhǎng)實(shí)施全覆蓋、?；镜膶I(yè)培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，園長(zhǎng)明晰專業(yè)職責(zé)的內(nèi)涵與管理策略，筑牢以幼兒發(fā)展為本的科學(xué)保教理念。新時(shí)代的幼兒園園長(zhǎng)不僅要擔(dān)起辦好學(xué)前教育的

1100)幼兒園園長(zhǎng)是學(xué)前教育政策的具體執(zhí)行者，是幼兒園園所發(fā)展的引領(lǐng)者、管理者和評(píng)價(jià)者，園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展水平是保障幼兒園辦園水平、保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我國(guó)學(xué)前教育進(jìn)入快速建設(shè)發(fā)展期，為有效解決“入園難、入園貴”問(wèn)題，在短短幾年內(nèi)，各地政府投入資金新建了一大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村公辦幼兒園。以海南省為例，截至2019年底，海南省共投入26億元，新建或改擴(kuò)建了一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園，新增了13萬(wàn)個(gè)公辦幼兒園學(xué)位，僅2020年秋季新增開(kāi)學(xué)的公辦幼兒園就有298所。新開(kāi)辦幼兒園

6）一、問(wèn)題提出園長(zhǎng)是履行幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員，園長(zhǎng)專業(yè)能力的高低對(duì)幼兒園的發(fā)展起著舉足輕重的作用。園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展水平直接影響到幼兒園的發(fā)展方向，直接影響到幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，直接影響到一個(gè)幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，并最終影響到每個(gè)幼兒的發(fā)展[1]。園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合格幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)提出了基本要求，對(duì)提升園長(zhǎng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)和管理水平具有重要意義，同時(shí)有助于推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量與辦園水平的提高。Caruso 和Fawcett 在《幼兒教育督導(dǎo)：

梅子涵園長(zhǎng)為朱師傅開(kāi)了歡送會(huì)，他到南方來(lái)打了這么多年的工，從沒(méi)上過(guò)幼兒園，最后打的這個(gè)工竟然是在幼兒園。園長(zhǎng)請(qǐng)他講話，他就斷斷續(xù)續(xù)講了這話那話：“謝謝園長(zhǎng)，我不舍得走，可是國(guó)家規(guī)定55歲不聘了，我年紀(jì)大了，萬(wàn)一保護(hù)不好，對(duì)孩子不好，對(duì)幼兒園不好。我打過(guò)不少工，但是沒(méi)有歡送過(guò)，走了就走了，這回園長(zhǎng)開(kāi)歡送會(huì)，我也不知道說(shuō)啥好。我挺稀罕這幾年的，也沒(méi)干啥，每天站在這門口，就想著要保護(hù)好，孩子重要，家長(zhǎng)都心疼呢，別的不知道說(shuō)啥了?！边@些普通的話，都是最樸實(shí)的話，最

無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的希望;園長(zhǎng)雖小，但園長(zhǎng)的一言一行、一舉手一投足卻透露出極大的學(xué)問(wèn)。幼兒園每天大大小小的事情繁雜，有一樣處理不好都會(huì)帶來(lái)不好的負(fù)面效應(yīng)。小園長(zhǎng)、大學(xué)問(wèn)，那如何做一名合格的園長(zhǎng)呢？一.民主陶行知老先生非常推崇民主，要求把民主教育精神沿用到學(xué)校管理中去，因此，一個(gè)合格的園長(zhǎng)處理任何事情都應(yīng)遵循民主的原則，比如學(xué)期初的分班、分生源，如果園長(zhǎng)或要求行政組一手包辦，不征求一線老師的意見(jiàn)，那么將會(huì)后患無(wú)窮。有要求調(diào)班的、有提出更換配班老師的……，層出不窮。如果

海南省一些幼兒園園長(zhǎng)和教師自行參加某社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的幼兒園園長(zhǎng)教師培訓(xùn)班，拿到所謂的“園長(zhǎng)證”“幼師證”，在辦理幼兒園評(píng)級(jí)評(píng)定等業(yè)務(wù)時(shí)不被認(rèn)可。對(duì)此，海南省教育廳發(fā)出提醒，辦理“園長(zhǎng)證”“幼師證”需警惕，謹(jǐn)防社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)布的虛假?gòu)V告。網(wǎng)友熱評(píng)@云湘：當(dāng)前，各種社會(huì)培訓(xùn)名目繁多，虛假?gòu)V告有一定的欺騙性，幼兒園園長(zhǎng)以及幼兒教師在選擇社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和能力提高時(shí)，應(yīng)選擇正規(guī)、信譽(yù)好的機(jī)構(gòu)參訓(xùn)。同時(shí)，建議加強(qiáng)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)及教師理論層面的培訓(xùn)，對(duì)社會(huì)培訓(xùn)廣告宣傳

455）關(guān)鍵字：園長(zhǎng)；管理；方法；專業(yè)能力作為一名園長(zhǎng)，在管理工作的過(guò)程中，要注意管理的藝術(shù)，抓急放緩、不顛倒工作主次、做到抓大放小、顧全大局的開(kāi)展工作。同時(shí)，園長(zhǎng)要經(jīng)常反思自己的管理行為和方法，交代工作時(shí)，要了解每一位教職工的特點(diǎn)和專業(yè)能力，最好在做的過(guò)程中只提方向和目標(biāo)，不要涉及太多的細(xì)節(jié)，讓老師們自己多想辦法。這樣，老師們才能得到鍛煉，大膽、積極地開(kāi)展工作，也避免對(duì)幼兒園過(guò)渡的依賴。最重要的是園長(zhǎng)不要擺“官架子”或是有“家長(zhǎng)作風(fēng)”，凡事都得園長(zhǎng)說(shuō)了算

洪秀敏等園長(zhǎng)對(duì)幼兒園改革與發(fā)展具有關(guān)鍵的影響力。2018年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確提出要“大力加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)”“切實(shí)把好幼兒園園長(zhǎng)入口關(guān)”?？茖W(xué)把握新時(shí)代園長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵與發(fā)展路徑，必將為新時(shí)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，辦好人民滿意學(xué)前教育的美好愿景提供強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“我國(guó)高素質(zhì)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：16JZD050）課題組，以中國(guó)、美國(guó)、新西蘭、

領(lǐng)路人——陳傳超園長(zhǎng)。第一次見(jiàn)陳園長(zhǎng)是在一次會(huì)議上，精干、凌厲、美麗、時(shí)尚，是陳園長(zhǎng)給我的第一印象，這種印象一直持續(xù)到再次見(jiàn)到陳園長(zhǎng)。那次的會(huì)議有一些小朋友參加，看到陳園長(zhǎng)的時(shí)候，她正蹲在地上，單膝著地，跟孩子們說(shuō)著什么。她看著孩子時(shí)的神情中充滿了溫暖和柔軟，跟我之前見(jiàn)到的她有些不一樣，此時(shí)的陳園長(zhǎng)更像是一位俯身傾聽(tīng)自己孩子的媽媽。陳園長(zhǎng)說(shuō)：“之所以選擇這個(gè)職業(yè)，正是源于對(duì)孩子的喜愛(ài)和對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)。而選擇三之三力樹(shù)雙語(yǔ)國(guó)際幼兒園，是因?yàn)檫@是一個(gè)適合我的

學(xué) 教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心，長(zhǎng)春 130024)建立獨(dú)立的專業(yè)職務(wù)(1)目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于專業(yè)職務(wù)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、職稱、專業(yè)技術(shù)崗位等概念的使用是有爭(zhēng)議的，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于哪些概念是衡量專業(yè)能力的水平標(biāo)志，哪些概念是用于崗位管理的職務(wù)名稱。在國(guó)家規(guī)定“評(píng)聘合一”的政策背景下，本文是在同一內(nèi)涵上使用這四個(gè)概念的，既把它們看成衡量專業(yè)能力的水平標(biāo)志，也把它們用于崗位管理的職務(wù)名稱。晉升制度，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。我國(guó)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始就制定了一系列制度

?要]? 幼兒園園長(zhǎng)是負(fù)責(zé)幼兒園管理、維護(hù)幼教秩序、提升幼教內(nèi)涵的中堅(jiān)力量，園長(zhǎng)培訓(xùn)則是專門針對(duì)園長(zhǎng)群體開(kāi)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)園長(zhǎng)培訓(xùn)提升其教育管理能力，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)園長(zhǎng)管理理念和管理方法的創(chuàng)新，這些都是實(shí)施新時(shí)期幼兒教育改革的必要條件?；诖?，首先分析確保幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)有效性的基本要素，然后結(jié)合園長(zhǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀探討其中存在的問(wèn)題，最后提出保障幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)有效性的可行對(duì)策，希望能夠?yàn)橛變簣@園長(zhǎng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供一些建議和參考。[關(guān)? ? 鍵? ?

郭清華摘要：有一園長(zhǎng)說(shuō)：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，但可以永無(wú)止境地追求最好?！?對(duì)于我這樣一個(gè)初為園所管理者來(lái)說(shuō)，這句話無(wú)疑是一種激勵(lì)和希望。也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到：好園長(zhǎng)就是幼兒園底蘊(yùn)的支撐，好園長(zhǎng)就是幼兒園的靈魂。園長(zhǎng)責(zé)任重大，好園長(zhǎng)應(yīng)該職責(zé)重如泰山。該怎樣做一名好園長(zhǎng)呢？根據(jù)自己的工作實(shí)踐談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：好園長(zhǎng)；六個(gè)角色一、好園長(zhǎng)必須是老師“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币晃缓?span id="syggg00" class="hl">園長(zhǎng)必須重業(yè)務(wù)、

053）《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要加強(qiáng)園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展園長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的科學(xué)研究，促進(jìn)園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展?！蔽覈?guó)園長(zhǎng)的選拔和任命方式主要有上級(jí)直接任命、競(jìng)聘上崗、教代會(huì)選舉、幼兒園籌辦者任命等。公立園園長(zhǎng)的聘任，相當(dāng)一部分是以上級(jí)教育行政部門的直接任命的方式進(jìn)行，在農(nóng)村尤為常見(jiàn)。[1]由此一些非學(xué)前教育專業(yè)出身的教育行政干部、中小學(xué)教師等轉(zhuǎn)崗成為了幼兒園園長(zhǎng)。這些轉(zhuǎn)崗園長(zhǎng)，其專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀如何、他們?cè)趯I(yè)發(fā)展過(guò)程中有何需求、如何更好地促進(jìn)轉(zhuǎn)崗園長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)

文件，要求幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)持證上崗。市面上因此涌現(xiàn)出各色良莠不齊的幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班。培訓(xùn)價(jià)格差異巨大，甚至有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聲稱，所謂培訓(xùn)就是簡(jiǎn)單走過(guò)場(chǎng)，只要有身份證、花錢可以保過(guò)。的確，幼兒園園長(zhǎng)上崗需要“園長(zhǎng)證”，但這只是必要條件，除了“園長(zhǎng)證”，更重要的是具不具備從事幼兒教育的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。太重視“園長(zhǎng)證”，把“園長(zhǎng)證”看作園長(zhǎng)的唯一身份證明，勢(shì)必造成媒體報(bào)道所揭露的大量機(jī)構(gòu)為了辦證而培訓(xùn)，有的人隨便交個(gè)錢買個(gè)證，就能當(dāng)上園長(zhǎng)。由此，出現(xiàn)了諸如幼兒園對(duì)教師

0500）幼兒園園長(zhǎng)作為幼兒教師的“領(lǐng)頭羊”、園所發(fā)展的“方向標(biāo)”，其專業(yè)水平直接影響著幼兒園的發(fā)展方向、教師的專業(yè)能力，最終影響到幼兒的提升。2010年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出，要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求”，這明確體現(xiàn)了園長(zhǎng)培訓(xùn)的重要性[1]。隨后，2013年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作意見(jiàn)》（教師[2013]11號(hào)），更是將幼兒園園長(zhǎng)納入中小學(xué)

免不了。都是為了園長(zhǎng)幼兒園園長(zhǎng)，責(zé)任重大，須持證上崗，這一點(diǎn)可以理解。近日，媒體報(bào)道了“園長(zhǎng)證”的種種亂象：多個(gè)發(fā)證機(jī)構(gòu)并存，培訓(xùn)班號(hào)稱全國(guó)通用的證不被某些省份認(rèn)可，考試走過(guò)場(chǎng)……有人鉆了空子，對(duì)“無(wú)幼教工作經(jīng)驗(yàn)”的本科畢業(yè)生稱，只要參加培訓(xùn)，也能獲得證書。于是，很多人認(rèn)為“園長(zhǎng)證”該取消。別急，先看看“園長(zhǎng)證”的依據(jù)是怎么表述的。據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》，園長(zhǎng)任職除身心與品德的要求外，“應(yīng)當(dāng)具有《教師資格條例》規(guī)定的教師資格、具備大專以上學(xué)歷、有

奔江城動(dòng)物園。劉園長(zhǎng)見(jiàn)王虎涂來(lái)了，非常激動(dòng)，他握住王虎涂的手，一個(gè)勁地?fù)u晃：“大夫，您可來(lái)了！快些去看看灰太郎吧?！蓖趸⑼窟@回真糊涂了，他嗲聲嗲氣地問(wèn)：“不是說(shuō)老虎病了嗎？怎么又成狼了？”劉園長(zhǎng)說(shuō)：“美楊楊給那只老虎取名叫灰太郎?！蓖趸⑼可盗耍骸皠?span id="syggg00" class="hl">園長(zhǎng)不會(huì)是從動(dòng)畫片里剛走出來(lái)的吧？什么美羊羊、灰太狼？”劉園長(zhǎng)著急地說(shuō)：“咱們邊走邊說(shuō)?；姨傻娘曫B(yǎng)員叫美楊楊，她請(qǐng)了兩周假，參加舞蹈大賽去了。才三天，灰太郎就這樣了。若是一只母老虎，肚子大了，我們會(huì)很欣喜，可是

4）遼寧省幼兒園園長(zhǎng)勝任力水平的實(shí)證研究秦旭芳，尹晶晶，時(shí)康潔（沈陽(yáng)師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）幼兒園管理是學(xué)前教育極為重要的一部分，園長(zhǎng)是履行幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和管理工作職責(zé)的專業(yè)人員。利用心理測(cè)量學(xué)編制了《幼兒園園長(zhǎng)勝任力調(diào)查問(wèn)卷》，并分別向遼寧省不同城市的204名幼兒園園長(zhǎng)和382名幼兒園教師發(fā)放并進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。探索自評(píng)和他評(píng)中幼兒園園長(zhǎng)包括管理能力、認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、決策能力、服務(wù)他人、組織承諾六項(xiàng)內(nèi)容的勝任力水平及其在人口學(xué)

，只不過(guò)是為三位園長(zhǎng)報(bào)報(bào)賬付付款而已。到了每月的一日，王園長(zhǎng)就會(huì)親自來(lái)到會(huì)計(jì)室，親切地對(duì)我說(shuō):“小張啊，這是我這一月的花費(fèi)，你給我下一下賬?！蔽颐看慰赐晁f給我的發(fā)票，就會(huì)問(wèn):“王園長(zhǎng)，您的發(fā)票上怎么全開(kāi)成了維修費(fèi)？”這時(shí)，王園長(zhǎng)就會(huì)說(shuō):“我是負(fù)責(zé)咱們老虎園的維護(hù)工作的，我的花費(fèi)當(dāng)然要開(kāi)成維修費(fèi)了?！甭?tīng)到王園長(zhǎng)這樣解釋，我就會(huì)再次問(wèn)他:“可是，據(jù)我所知，這月維修老虎園只花了三千元左右，而您卻開(kāi)了三萬(wàn)元，這合適嗎？”王園長(zhǎng)每次聽(tīng)我這樣問(wèn)，就會(huì)不以為然地說(shuō):“

，只不過(guò)是為三位園長(zhǎng)報(bào)報(bào)賬付付款而已。到了每月的一日，王園長(zhǎng)就會(huì)親自來(lái)到會(huì)計(jì)室，親切地對(duì)我說(shuō)：“小張啊，這是我這一月的花費(fèi)，你給我下一下賬?！蔽颐看慰赐晁f給我的發(fā)票，就會(huì)問(wèn)：“王園長(zhǎng)，您的發(fā)票上怎么全開(kāi)成了維修費(fèi)？”這時(shí)，王園長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“我是負(fù)責(zé)咱們老虎園的維護(hù)工作的，我的花費(fèi)當(dāng)然要開(kāi)成維修費(fèi)了?！甭?tīng)到王園長(zhǎng)這樣解釋，我就會(huì)再次問(wèn)他：“可是，據(jù)我所知，這月維修老虎園只花了三千元左右，而您卻開(kāi)了三萬(wàn)元，這合適嗎？”王園長(zhǎng)每次聽(tīng)我這樣問(wèn)，就會(huì)不以為然地說(shuō)：“

損失慘重。為此李園長(zhǎng)十分頭疼，他讓人做了很多牌子，上面寫著：發(fā)現(xiàn)偷摘花朵者，罰500元。然后又雇了很多人看著，雖然抓住了幾個(gè)人，但是效果十分差，畢竟公園太大，就這幾個(gè)看著的人，根本忙不過(guò)來(lái)，摘花隱蔽還速度快，等發(fā)現(xiàn)時(shí)人已經(jīng)走了，李園長(zhǎng)只能長(zhǎng)吁短嘆。這天，他的好朋友易中天來(lái)看他，李園長(zhǎng)好像看到救星一樣，拉住易中天的手把自己的苦惱說(shuō)了一遍。易中天問(wèn)他用了什么方法，李園長(zhǎng)用手指了指花叢中的牌子和幾個(gè)緊張兮兮的人，說(shuō)：“還能咋辦，只能嚇唬加守護(hù)。”說(shuō)完又開(kāi)始嘆氣。

鎮(zhèn)公辦中心幼兒園園長(zhǎng)（副園長(zhǎng)）分期分批到15所省級(jí)示范幼兒園跟崗學(xué)習(xí)。此舉旨在充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)省級(jí)示范幼兒園的示范、引領(lǐng)作用，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園園長(zhǎng)業(yè)務(wù)水平和管理能力，以便帶動(dòng)提高幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。據(jù)悉，此次跟崗學(xué)習(xí)采取邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的形式，在省示范園園長(zhǎng)的指導(dǎo)下，將接受系統(tǒng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、行政管理、班級(jí)管理、一日活動(dòng)組織與實(shí)施等培訓(xùn)內(nèi)容，逐步提升園長(zhǎng)們的業(yè)務(wù)水平和管理能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，園長(zhǎng)們被分配到班級(jí)，深入了解幼兒園管理和運(yùn)營(yíng)過(guò)

本文“初任幼兒園園長(zhǎng)”指的是首次擔(dān)任園長(zhǎng)職務(wù)，也稱作新園長(zhǎng)、新手園長(zhǎng)、職初園長(zhǎng)等，且任職年限在三年以內(nèi)的正職園長(zhǎng)（不包括分管業(yè)務(wù)或后勤的其他副園長(zhǎng)），全面領(lǐng)導(dǎo)與負(fù)責(zé)幼兒園各項(xiàng)事務(wù)。角色適應(yīng)是指由于所扮演社會(huì)角色的改變，從而導(dǎo)致主體行為模式與心理上的相應(yīng)變化，是個(gè)體調(diào)整自身行為和心理，最終使個(gè)體與所承擔(dān)的社會(huì)角色相符合的過(guò)程。界定為三年是因?yàn)橐话愎J(rèn)經(jīng)過(guò)三年歷練，新任園長(zhǎng)大部分能適應(yīng)并進(jìn)入角色。這段經(jīng)歷會(huì)對(duì)園長(zhǎng)自身意義深刻，是堅(jiān)定其教育信念，并形成其管理理念

究院劉占蘭專業(yè)的園長(zhǎng)是保障幼兒園質(zhì)量的關(guān)鍵 ——談《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與園長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變中國(guó)教育科學(xué)研究院劉占蘭教育部于2015年1月10日頒布了《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制對(duì)于推進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，將成為制訂幼兒園園長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。為此，本刊特邀中國(guó)教育科學(xué)研究院劉占蘭研究員對(duì)該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，以幫助讀者了解出臺(tái)該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意義及其基本內(nèi)容?！队變簣@園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》全文請(qǐng)讀者自行登錄

行動(dòng)者和開(kāi)拓者，園長(zhǎng)的高瞻遠(yuǎn)矚、教育策略，教師的專業(yè)能力、教學(xué)水平等無(wú)一不是園所管理的重要方面。釋放幼兒園園長(zhǎng)的教育創(chuàng)造力、培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教育專業(yè)教師迫在眉睫?！队變簣@工作規(guī)程》的實(shí)行，保障了獨(dú)立園園長(zhǎng)的權(quán)力，但目前頒布的有關(guān)農(nóng)村幼兒園的政策文件中，并沒(méi)有規(guī)定校辦園園長(zhǎng)的權(quán)力，也沒(méi)有明確園長(zhǎng)與校長(zhǎng)的責(zé)權(quán)關(guān)系，這也是導(dǎo)致校辦園園長(zhǎng)缺乏管理自主權(quán)的直接原因。一、經(jīng)費(fèi)管理和使用受到限制《幼兒園工作規(guī)程》第三十六條規(guī)定，幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作，主要職責(zé)第

北林區(qū)私立幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀分析郭佳慧(綏化學(xué)院教育學(xué)院152061)本文旨在通過(guò)對(duì)綏化北林區(qū)私立幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力狀況的觀察、訪談與分析'探討當(dāng)前私立幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀'分析私立幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的影響因素'從而為綏化市北林區(qū)幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供一些可行性建議。綏化北林區(qū)園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力一、私立幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素及其作用分析(一)私立幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的概念及構(gòu)成要素分析所謂私立幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，是指私立幼兒園園長(zhǎng)通過(guò)其職位賦予他自身的權(quán)力和

不猶豫地回答：“園長(zhǎng)！”“園長(zhǎng)不是對(duì)你們很嚴(yán)格嗎？你不怕她呀？”先生不解地問(wèn)。蝴蝶以前跟我們講過(guò)，吃飯時(shí)，有些小朋友見(jiàn)是不喜歡的菜，常會(huì)跟老師耍賴不吃，老師則總是氣定神閑地告訴他們：“你們自己去跟園長(zhǎng)說(shuō)，園長(zhǎng)同意了，你們就可以不吃?！焙⒆觽円宦?tīng)說(shuō)要向園長(zhǎng)報(bào)告，便嚇得乖乖把所有飯菜都吃光了。當(dāng)時(shí)我還跟蝴蝶開(kāi)玩笑說(shuō)要把園長(zhǎng)帶回家。如此令孩子敬畏的園長(zhǎng)，按理說(shuō)孩子們應(yīng)該不喜歡她才對(duì)吧？“我還是最喜歡她呀！”蝴蝶顯然無(wú)法解釋這又怕又愛(ài)的心情，只是一再?gòu)?qiáng)調(diào)她喜歡園長(zhǎng)

反思，并且也要求園長(zhǎng)成為反思型園長(zhǎng)，從而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的整體發(fā)展。本文擬就幼兒園園長(zhǎng)如何成長(zhǎng)為反思型園長(zhǎng)進(jìn)行探討。伯萊克認(rèn)為：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進(jìn)努力思考的職業(yè)知識(shí)而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡(jiǎn)單應(yīng)用為基礎(chǔ)的令人置信的行動(dòng)?！笨梢?jiàn)，反思型園長(zhǎng)應(yīng)該依靠理智的思考和批判的態(tài)度，通過(guò)自我學(xué)習(xí)以及與他人的交流合作，對(duì)幼兒園的管理進(jìn)行深度剖析，對(duì)自我決策后的行為效果進(jìn)行審視和分析，從而探求出幼兒園管理

天津市幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工程第三期培訓(xùn)班日前在我校學(xué)前教育學(xué)院開(kāi)班，來(lái)自天津市各區(qū)縣50多名幼兒園園長(zhǎng)，將在我校開(kāi)始為期半年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。據(jù)了解，天津市幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工程是天津市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的重要項(xiàng)目之一，依托學(xué)前教育學(xué)院的培訓(xùn)力量，對(duì)全市遴選出的300名園長(zhǎng)進(jìn)行分批分期培訓(xùn)。從2011年至今，天津市幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班已開(kāi)班兩期，我校已完成了對(duì)100余名幼兒園園長(zhǎng)的系統(tǒng)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，團(tuán)長(zhǎng)們將在學(xué)前教育學(xué)院進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括教育學(xué)理論知識(shí)、

400715）園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展課程的設(shè)計(jì)取向李 如 林克松（西南大學(xué)，重慶 400715）伴隨幼兒教育改革的不斷深化和發(fā)展，我國(guó)的幼兒園教育在新時(shí)期社會(huì)環(huán)境背景下面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，園長(zhǎng)在幼兒園自身的改革和發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)園長(zhǎng)的高要求和新挑戰(zhàn)必然呼喚園長(zhǎng)不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展。然而，當(dāng)前服務(wù)于園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的課程在理念上不符合時(shí)代形勢(shì)的要求，存在諸多弊端。為此，重塑符合新時(shí)期環(huán)境背景下的園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展課程理念迫在眉睫。園長(zhǎng)；專業(yè)發(fā)展

方你一言我一語(yǔ)，園長(zhǎng)出面才平息下來(lái)。那么，遇到家長(zhǎng)與教師發(fā)生沖突時(shí)，園長(zhǎng)該怎么做呢?首先，了解發(fā)生沖突的原因園長(zhǎng)要讓雙方講述事情的原由：在什么時(shí)候，事情因什么而起，當(dāng)時(shí)都說(shuō)了些什么，為什么要這么做等。園長(zhǎng)這時(shí)要迅速對(duì)雙方的話語(yǔ)進(jìn)行篩選和分析判斷，尋找到“病根”，以便對(duì)癥下藥。其次，對(duì)照“病根”，尋找多種方法解決問(wèn)題策略一：提供寬松的談話氛圍。家長(zhǎng)和教師發(fā)生沖突時(shí)，雙方心情都不好，這時(shí)如果帶他們?nèi)?span id="syggg00" class="hl">園長(zhǎng)室，無(wú)形中會(huì)給他們?cè)黾訅毫?，雙方的心情會(huì)變得更沉重。而休息

頑童，將他們帶到園長(zhǎng)辦公室。園長(zhǎng)是個(gè)很喜歡小孩子的老頭兒。他問(wèn)那個(gè)看起來(lái)最大的小孩：“你叫什么名字?”“我叫張小明?！毙『⒄f(shuō)。“你做了什么壞事呢?”“剛才我想把花生扔到猴山上?！薄芭?，這也不是什么大不了的事，”園長(zhǎng)慈祥地摸摸張小明的頭，“回家去吧，記住以后別這么干了?！边@時(shí)候警衛(wèi)插話說(shuō)：“不，應(yīng)該通知他的家長(zhǎng)，因?yàn)椤?span id="syggg00" class="hl">園長(zhǎng)打斷他的話：“我說(shuō)不用就不用，你小時(shí)候就沒(méi)有做過(guò)一件淘氣的事情嗎?”警衛(wèi)只好氣鼓鼓地不說(shuō)話。張小明走了，園長(zhǎng)又問(wèn)第二個(gè)較大的小孩：“你