摘要： 本文提出了體育教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：圍繞激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)觀察能力；營造問題環(huán)境。鼓勵質(zhì)疑；提供演練舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的想象力等方面作了探究 。

關(guān)鍵詞：體育思維 觀察力 質(zhì)疑思辨 想象力 創(chuàng)新培養(yǎng)

“創(chuàng)造力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭動力?！彼刭|(zhì)教育就是從這一思想出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。要抓住這個重點，就必須在整個教育過程中始終對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教會學(xué)生能動優(yōu)化身心的技能是其主要任務(wù)。“能動優(yōu)化身心”本身就包含著創(chuàng)造和創(chuàng)造性思維品質(zhì)——這就規(guī)定了體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的責(zé)任和義務(wù)。為此，本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐談一談職業(yè)高中體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)方法。

一、激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)觀察能力

觀察是感知覺發(fā)展的最高形式。觀察是人全面、深入、正確的認(rèn)識事物的過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識、打開眼界的重要途徑。觀察力是形成智力的重要因素之一，它是其它幾種因素健康發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察力可以幫助孩子得到周圍世界的有關(guān)知識和信息，是認(rèn)識世界的基礎(chǔ)。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，教會學(xué)生觀察方法多種多樣，比較、演示、操作是常用的方法。如快速跑教學(xué)中，老師將腿部力量差不多的幾個學(xué)生分成強、中、弱三組，讓他們做起跑示范，其他同學(xué)觀察第一步放腳的位置對跑速的影響；疾跑上體逐漸抬起與直接抬起之間的差異等。在觀察中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓他們從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西、增進(jìn)新知識、發(fā)展好奇心。另外，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，最重要的是培養(yǎng)他對觀察的興趣，體育項目中各種事物紛繁復(fù)雜，特別容易引起學(xué)生的觀察興趣，但要做到這一點，就必須在教學(xué)中目標(biāo)明確、態(tài)度科學(xué)、欣賞學(xué)生的觀察興趣、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的好奇性。如，跑得快的因素有哪些？肌肉結(jié)實的做法是什么？教給學(xué)生觀察的方式、方法和順序，通過做課外作業(yè)的形式，教給學(xué)生做觀察記錄和分析整理觀察材料的方法。

好奇是一種動力，學(xué)生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)，這個階段的學(xué)生具有近景性、直接性的學(xué)習(xí)動機，他們具有好勝心強、喜歡競爭的性格特征。這些特征可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動機，教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時，利用學(xué)校校園開展定向運動，把學(xué)生分成幾個小組，共同協(xié)作，互相幫助，看哪個小組最先獲勝；又如，技巧練習(xí)時，從準(zhǔn)備活動──入場──練習(xí)──學(xué)生互評──自我展示，整個練習(xí)過程都由學(xué)生主持，學(xué)生相互做裁判、打分、評價，通過實踐激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力。另外，教師對學(xué)生的每一次探究都應(yīng)給予表揚和鼓勵，使學(xué)生能夠體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和探究的信心。

二、營造問題環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

我國教育歷來重視問題教學(xué)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，古人早已認(rèn)識到問題對學(xué)習(xí)的價值，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，則從教師職責(zé)的角度明確規(guī)定了教師“解惑”的功能。從古文獻(xiàn)中可以看到許多古代教學(xué)中問題討論的記載?，F(xiàn)代教學(xué)繼承發(fā)揚了這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，反對“滿堂灌”，提倡提問式教學(xué)已成為當(dāng)代課堂改革的特點之一。探究離不開問題，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的起源和動力，解疑和答疑既是學(xué)習(xí)的過程，同時也是獲的知識、探索和發(fā)現(xiàn)真理的有效途徑。好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學(xué)生強烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題要耐心解釋，正確引導(dǎo)；對提出古怪離奇問題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽話教育”，要積極保護和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感，及時給學(xué)生以鼓勵和肯定，以此推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設(shè)計疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在“探究引體向上”實驗教學(xué)中，有位學(xué)生針對教材“雙手正握杠呈懸垂后，用力屈臂上拉引體至下額過杠。引體時，不可借助蹬腿和擺動的力量”這些動作要領(lǐng)提出質(zhì)疑：“是僅靠上臂的力量來做引體向上的嗎？”針對這一疑問，我提出“如果僅僅是靠上臂的力量來做引體向上，那又會是怎樣呢？”再讓學(xué)生進(jìn)行討論、互評，。這有利于學(xué)生共同提高。學(xué)生對此展開激烈討論，各抒己見，最后，在教師的引導(dǎo)下，并結(jié)合實驗達(dá)成一致，從而使學(xué)生明白了不僅要靠上臂的力量，而且還要靠腹肌、背肌力量以及呼吸及杠的反彈力的配合來做引體向上。

，要求引體時不要借助身體擺動和屈蹬腿的力量。如我們在講“生命在于運動”時，學(xué)生提出“體育鍛煉損害身體”的相反意見；又如“籃球比賽球壓線為出界，足球壓線為何不出界呢？”的疑問等等。面對學(xué)生的相反意見與疑問，教師首先要肯定學(xué)生的思考，其次要認(rèn)真聽取學(xué)生不同意見提出的緣由，再次要針對學(xué)生質(zhì)疑的緣由，既透徹闡述“動體養(yǎng)形”、“靜體凝思養(yǎng)神”、動靜之“閾”的科學(xué)原理，又充分講解身體與心理的動靜對生命發(fā)生作用的辨證關(guān)系，使學(xué)生從中獲得正反、左右發(fā)現(xiàn)問題，辨證地解決問題的能力，進(jìn)而發(fā)展了創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

三、提供演練舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

長期以來，我們的師生關(guān)系一直維系在“師道尊嚴(yán)”的局面上，師生關(guān)系實際成了統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系，體育教學(xué)中存在著統(tǒng)得過多、過死，整個課堂氣氛嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)民主的教學(xué)思想，努力營造創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生在沒有外界壓力的氣氛中，參與課堂教學(xué)，真正為他們提供充分發(fā)揮才能的機會。根據(jù)這一認(rèn)識，我在體育教學(xué)中針對基本部分的教學(xué)內(nèi)容，把準(zhǔn)備部分抽出來交給學(xué)生，讓他們創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容、組織準(zhǔn)備活動。同時提出，內(nèi)容必須有新意；必須使基本部分參與活動的身體部位得到充分活動；教法生動有趣，不重復(fù)前面同學(xué)的內(nèi)容（但可借鑒）等要求，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實踐。這一方法不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，豐富和活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于想象。敢于創(chuàng)新。敢于打破教師局限下的陳舊訓(xùn)練，突出了學(xué)生的主體地位。同時也為學(xué)生深刻理解教材，加工改造經(jīng)驗和記憶表象，克服膽怯心理，建立自信、自強、積極進(jìn)取、主動探索的自我意向、獲得能動優(yōu)化身心的能力等方面，提供了最佳的演練舞臺。

此外，教師還要有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學(xué)生一定的想象，想象是保持快樂、寧靜、健康以及創(chuàng)造力的心靈“營養(yǎng)”。

如在慢跑健身指導(dǎo)中運用假設(shè)——讓學(xué)生想象自己在淅瀝地小雨中赤膊跑進(jìn)，雨水流過自己的背，沖過自己的肩膀，同時每一次跑進(jìn)地落地腳都踩在松軟的沙灘上；又如在放松練習(xí)中讓學(xué)生想象自己的整個身體向四周擴張，直至充滿整個空間 ；再如長跑教學(xué)中讓學(xué)生背一些韻律性強、意境美妙的詩文，使學(xué)生的身心全部投入和樂愉快的氛圍之中，進(jìn)而提高呼吸節(jié)律和輕松奔跑的能力。鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，多做一些探索性健身實踐，讓他們在享受時光、享受思想和享受歡的氛圍中，收獲創(chuàng)造性思維發(fā)展的成果。

總之，在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無一不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對體育的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的體育想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

1、王為民 .體育教學(xué)與意志培養(yǎng).福建學(xué)校體育衛(wèi)生 .1997. 3

2.黃旭 中國教育報[J]. 《試論體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》2002.8.29

地址：廣西藤縣同心鎮(zhèn)初級中學(xué) 程雄偉

聯(lián)系電話：13977478369

郵編：543305

工作單位：廣西藤縣同心鎮(zhèn)初級中學(xué)