內(nèi)容摘要：作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是師生為完成教與學(xué)的既定任務(wù)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得“新”、“實(shí)”“活”、“寬”，就能合學(xué)生的“口味”，就能激起學(xué)生對(duì)作業(yè)的期待，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而知識(shí)、能力、情感達(dá)到深層次的提高。新課程背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要求有新意、有創(chuàng)意，巧妙而又合理，把知識(shí)、情感、態(tài)度貫穿于其中，使學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力和情趣，關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在要求，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì) 減負(fù) 最優(yōu)化 人文關(guān)懷

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，也是師生為完成教與學(xué)的既定任務(wù)而進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師要根據(jù)不同的學(xué)生需求設(shè)計(jì)最優(yōu)化的作業(yè)來對(duì)學(xué)生獲取的知識(shí)作出推斷，進(jìn)一步評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)。這種作業(yè)需要的產(chǎn)生，不僅能成為學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力，而又能推動(dòng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)新事物，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和評(píng)價(jià)能力再提高一步。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)作了較大的修改和調(diào)整。語(yǔ)文新課程的基本價(jià)值取向定位于：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，并指出新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求，即確立新的知識(shí)體系走出知識(shí)技能取向；確立新的學(xué)生觀，使個(gè)性得到發(fā)展；確立與生活的聯(lián)系性，倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。由此可見，新課程的價(jià)值追求落實(shí)在語(yǔ)文學(xué)科中必然要求我們教師擁有新的視野，采取新的策略，落實(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)中更要關(guān)注作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)過程的文化性、思想性和情感性。

課程改革過程中，我們欣喜地看到在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師倡導(dǎo)的是一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心的培養(yǎng)，放權(quán)與學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得“新”、“實(shí)”“活”、“寬”，就能合學(xué)生的“口味”，就能激起學(xué)生對(duì)作業(yè)的期待，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而知識(shí)、能力、情感達(dá)到深層次的提高。教學(xué)中，筆者嘗試著從課前、課中、課后幾方面的設(shè)計(jì)，現(xiàn)與老師們探討。

一、課前作業(yè)設(shè)計(jì)“導(dǎo)”入手，勤學(xué)博學(xué)興趣濃

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí)、作業(yè)、休息后，心理上有一種暫時(shí)的內(nèi)心空缺，從而短時(shí)間內(nèi)形成對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的渴望，或是閱讀，或是書寫、或是交流。作為老師就要抓住這一瞬時(shí)的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)切合學(xué)生“口感”的作業(yè)，給其適時(shí)的學(xué)習(xí)添加、補(bǔ)充。

（一）想一想，說一說——為有源頭活水

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括這一切，推進(jìn)世界的進(jìn)步?！彼?，老師在設(shè)計(jì)課前作業(yè)時(shí)不妨考慮一些“想”的作業(yè)。以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)“信息源”的產(chǎn)生?？梢宰寣W(xué)生想“課文的作者為什么寫這篇文章？在什么條件下寫成的？”；也可以想與這篇課文有關(guān)的人物、故事；還可以想“如果我去寫這篇文章該是怎樣的內(nèi)容？”……

（二）查一查，找一找——為開發(fā)課程資源

加涅的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是受動(dòng)機(jī)推動(dòng)的，但動(dòng)機(jī)有很多形式，有些與學(xué)習(xí)有關(guān)，有些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們必須關(guān)注誘因，即學(xué)生力圖達(dá)到某種目的的動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了這種動(dòng)機(jī)，他的行動(dòng)都會(huì)指向這一目的，并會(huì)因達(dá)到目的而獲得某種方式的滿足。如課前老師設(shè)計(jì)查找相關(guān)資料的作業(yè)，就是一種幫助學(xué)生確立動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成一種內(nèi)心學(xué)習(xí)的期望的方法。

（三）讀一讀，練一練——為豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵

課前老師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性的作業(yè)，如練讀課文，拼讀生字新詞。它既是常規(guī)性、基礎(chǔ)性作業(yè)，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的最佳手段，更是學(xué)生基本功訓(xùn)練的好方法。對(duì)于學(xué)困生則要引導(dǎo)其讀那些內(nèi)容及規(guī)定相當(dāng)?shù)谋閿?shù)，如果他覺得有難度，就鼓勵(lì)他只要在課文學(xué)完之前能讀通也可以。不讓學(xué)生感到一種學(xué)習(xí)的無(wú)休止的壓力，因?yàn)閺男W(xué)生的年齡特點(diǎn)講，沒有興趣是做不好任何事情的。

二、課中作業(yè)設(shè)計(jì)“巧”滲透，樂學(xué)互學(xué)顯個(gè)性。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生長(zhǎng)期練習(xí)相同形式的作業(yè)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，從而不把作業(yè)當(dāng)作提高知識(shí)與能力的方法。所以，教師要巧妙地把作業(yè)環(huán)節(jié)滲透在課內(nèi)學(xué)習(xí)過程中，采用個(gè)體、同桌、小組、生生、師生等多種多樣參與練習(xí)的方式，使學(xué)生有好奇感、新鮮感、興奮感。

（一）自主作業(yè)——在實(shí)踐性練習(xí)中鞏固

個(gè)性化作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)要完成的個(gè)體作業(yè)，老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)練一些，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)單一些，且要有一定實(shí)踐性、典型性。

如教《詹天佑》一課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)文時(shí)畫畫居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的示意圖，及時(shí)使老師檢查一下學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)掌握了哪些學(xué)生的理解力較強(qiáng)，哪些學(xué)生還須進(jìn)一步指導(dǎo)。

（二）同桌互助——在交互性學(xué)習(xí)中提高

同桌合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式，不僅是因?yàn)槲恢梅奖悖驗(yàn)橥ㄟ^平時(shí)的相處已經(jīng)對(duì)同桌的興趣愛好、生活習(xí)慣、知識(shí)水平、能力水平有相當(dāng)?shù)牧私?。同桌合作學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)有不同的見解和體會(huì)，而伙伴關(guān)系的交流就會(huì)指出相應(yīng)的缺點(diǎn)，并提出中肯的意見，使對(duì)方的心理自然接受。同時(shí)，在作業(yè)學(xué)習(xí)中又可以融洽生生之間的關(guān)系。所以在課中設(shè)計(jì)一、兩項(xiàng)具有特色的同桌作業(yè)是很受學(xué)生歡迎的。如一問一答式作業(yè)，朗讀比賽作業(yè)，角色扮演作業(yè)等。

（三）小組合作——在探究性交流中深入

合作的動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)，是教學(xué)過程從一個(gè)認(rèn)知過程轉(zhuǎn)化為民主交往、健康審美的過程。

如口語(yǔ)交際訓(xùn)練課中，設(shè)計(jì)一個(gè)介紹小組成員特點(diǎn)的作業(yè)。通過學(xué)生自我介紹，同桌、同組介紹，再又組長(zhǎng)向全班作總結(jié)性交流。作業(yè)中有的學(xué)生把自己是一朵浪花，把組比作是一片海；有的說組長(zhǎng)是花，組員是葉，組是樹 ……學(xué)生興趣盎然，其樂融融，不僅營(yíng)造了一種合作互助的氛圍，更使小組成員具有了組織的責(zé)任感。

三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)“妙”筆生，好學(xué)善學(xué)效果佳。

課后作業(yè)老師們往往認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的空間，有更多參與體會(huì)的機(jī)會(huì)。但筆者認(rèn)為必須設(shè)計(jì)得“妙”，注意融知識(shí)性、趣味性于一體，才能使學(xué)生感到新奇，充滿激情，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛能，變作業(yè)練習(xí)為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）由淺入深，設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性。

目前的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，絕大多數(shù)搞一刀切，全班學(xué)生做同一類型的題目，同一要求，造成優(yōu)等學(xué)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要因材施教，要為學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)?？刹扇〉氖恰白灾汀笔降淖鳂I(yè)。四個(gè)層次，難度由淺入深，從詞到句，句到段，由段到篇的要求。教師讓一學(xué)生自由選擇任意一、二題做做，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，并在原有水平上提高加深。

（二）由點(diǎn)到面，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含情感性。

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸。傳統(tǒng)的作業(yè)一般是課后讓學(xué)生抄寫字詞、背誦課文、完成思考與練習(xí)，單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離生活與學(xué)生實(shí)際。而新課程創(chuàng)導(dǎo)的是鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上、增加趣味性作業(yè)，使學(xué)生走出討厭作業(yè)的心理。學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》一文后，讓學(xué)生動(dòng)手收集有關(guān)世界童話的資料，辦一期《童話博覽》報(bào)，既豐富了學(xué)生動(dòng)手能力又增加了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）由內(nèi)而外，設(shè)計(jì)具有拓展性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們樹立大教育的觀點(diǎn)，要走出課堂，以課內(nèi)促課外，要去閱覽室，去圖書館，去參加實(shí)踐。教師在這新理念的指導(dǎo)下，應(yīng)借助教材，但又不拘泥于教材。把學(xué)習(xí)空間拓展到自然社會(huì)，并把“時(shí)代活水引入課堂”，真正拓展學(xué)生思維的空間，使課內(nèi)靈性閃閃，課外生機(jī)勃勃。因此我們教師在拓展學(xué)生作業(yè)方面下功夫。

又如，完成了“我的好朋友”一課的作文時(shí)，教師又問：“怎樣的朋友，才是真正的好朋友？請(qǐng)?jiān)谝院蟮纳钪卸喽喔形颍喽囿w會(huì)?！睆亩焉钆c作業(yè)，作業(yè)與情感緊緊聯(lián)系起來，使學(xué)生感到語(yǔ)文處處皆生活 ，生活處處皆語(yǔ)文。在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)多一份感受，多一份體驗(yàn)。

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，達(dá)到最優(yōu)化目的的不完全是老師的設(shè)計(jì)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式“最優(yōu)化”，學(xué)生主體意識(shí)的“最優(yōu)化”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，不會(huì)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。課堂是老師與學(xué)生創(chuàng)造的，作業(yè)也是老師與學(xué)生創(chuàng)造的。老師與學(xué)生同是學(xué)習(xí)的生命線，既要在乎“我”，更要在乎“你”。教師要視學(xué)生為朋友。

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作者：李慧 通訊地址：西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)（豐鎬東路190號(hào)）

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