李華容

小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科，小學數(shù)學大綱指出：“ 使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育。”這說明，做為一各小學數(shù)學教師，我們要做的不單是傳授知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要結合數(shù)學學科特點向學生進行思想品德教育。那德育該怎樣滲透在數(shù)學教學中？下面談談我自己的一些做法。：

一、充分利用教材挖掘德育素材

在小學數(shù)學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數(shù)讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時、分、秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學“圓的認識”時，課前讓學生查一查有關圓周率的資料，使學生知道祖沖之是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人。比西方國家要早幾百年。然后在課堂上教師再補充祖沖之在追求數(shù)學道路上的感人故事，這樣既可以激發(fā)學生的民族自豪感、自尊心和自信心，另一方面也可以學生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。這樣可以說是一舉多得。個人認為在教學中教師應結合教材介紹我國古代數(shù)學家和數(shù)學成果。因為每一項數(shù)學成果都是一部動人的史話，學生在聽“故事”中不但能學知識、長思想，還能培養(yǎng)愛國主義思想和民族自豪感。

二、利用教材中的插圖進行思想品德教育

在九年義務教材中的一些插圖，不僅具有形象、直觀講解知識的作用，而且具有一定的教育意義。教師在教學中應充分挖掘其內在的教育內容，讓學生在學習過程中，既掌握知識，又受到必要的思想品德教育。從小養(yǎng)成愛科學、愛勞動、熱愛和平，愛護環(huán)境的良好習慣。例如：“認識人民幣”的教學中，人民幣圖案，紙幣的正面有不同民族人物頭像，一百元幣有偉人頭像，它象征著各民族人民大團結，所有人民幣的正面有國徽圖案，它代表我們偉大的祖國。因此，我們要愛護人民幣，不要在它上面亂寫亂畫，對學生進行愛國主義教育。

三、數(shù)學教學過程中進行德育滲透。

數(shù)學課不同于語文，沒有一個固定的思想教育點，只能結合教學過程，通過“滲透點 ” 適時向學生進行思想品德教育。在課堂教學過程中，不僅要抓住每一個教學環(huán)節(jié)，每一個教學知識點，在教的全過程中，還要抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。如在教學一年級“方向與位置——前后”這一內容時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：有六個小朋友排隊賣進入卡釘車賽場的票。小華排在第二位，這時我請學生說出小華前面有幾人，后面有幾人。忽然小華的好朋友小林氣喘虛虛的跑來。他說他是賽場的小記者，馬上就要遲到了。請求站在小華的前面。小華答應了小林的請求，同時她自覺的站到了隊伍的最后。這時我又請同學們說小華的位置有什么變化，她前面有幾個人了，其他人變了嗎？同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)其他小朋友的位置都沒有發(fā)生變化。這一小小的改變不但使學生學到了知識，同時使學生明白了小華是個愛幫助人、熱心又守秩序的好孩子。她為同學們樹立了榜樣，大家同時也受到了思想教育。

四、利用數(shù)學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。例如，四年級學過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數(shù)學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數(shù)學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

五、聯(lián)系生活實際，滲透思想品德教育

數(shù)學來源于實踐，生活是學生了解社會、認識社會的起點，也是學生經驗的主要來源。學生熟悉的現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的活教材，也是進行道德教育的基石。對小學生而言，最為有效的教育途徑就是從他們身邊的生活實際，普遍現(xiàn)象出發(fā)，由近及遠，由淺入深，由表及里，由感性到理性，引導學生多觀察、多思考，并獲得最直接的品德教育。就《統(tǒng)計表》一課來說，我抓住生活中的德育契機，并把它靈活的運用到教學中來，使學生深刻體會到，在生活的周圍浪費水資源還是一個普遍存在的問題，同時有許多的地區(qū)因為缺水，而生存環(huán)境極其惡劣，所以為了我們及后代的生存，大家必須珍惜每一滴水。這樣的一個貼近生活的練習設計，使學生的情感發(fā)生了碰撞，有力的進行了思想品德教育。

六、利用教師自身的獨特資源進行思想教育

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師作為最易被學生模仿的對象，言談行為所表露的道德性格和價值觀對學生影響是深遠的。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是直接的，也是巨大的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數(shù)學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習、工作都有潛移默化的影響。

在數(shù)學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

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