嚴(yán)芳芳

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)。所以說，在語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重中之重，尤其是在小學(xué)低年級教學(xué)中更甚是。同時(shí)，識字過程又是一件十分枯燥的事情，所以它也是低年級語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子對識字產(chǎn)生積極的興趣，了解識字的重要性，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：立足課堂，激發(fā)孩子對識字的興趣，教給孩子識字的方法，培養(yǎng)孩子識字的能力。

一、營造快樂氛圍，激發(fā)識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意學(xué)。新課程還呼喚有情趣的語文教學(xué)。教育心理學(xué)也指出：兒童主要是以形狀、色彩、聲音、感覺進(jìn)行思維的。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“生字伙伴”等等，孩子喜歡的名詞，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變化成了交朋友或是打招呼的過程。親切自然的稱呼引起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)游戲活動，快樂情景中識字

教育學(xué)家卡羅琳說，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此，在識字教學(xué)中開展學(xué)生最喜歡的活動，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，身心處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。針對他們的這一特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)巧妙的這些游戲，讓孩子在游戲中不知不覺得學(xué)習(xí)生字。

①、1.找朋友、連一

連。由教師設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，讓學(xué)生將生字與拼音相應(yīng)的連線或結(jié)合，或?qū)⑸值钠院土硪话脒B線，這樣可以檢查學(xué)生的識字效果，還可以激發(fā)學(xué)生識字的熱情。

2.②、猜字謎、編字謎

。可由教師出謎語或?qū)W生自編謎語，互相猜謎語，在游戲中評比出“猜謎大王”和“編謎語大王”。剛開始的時(shí)候，教師可編一些幫助學(xué)生識記，以后就可以讓學(xué)生自己嘗試編一編。例如“問”字，可編這樣的謎語：“一進(jìn)門就開口說話”。又如：教授“清、晴、睛、蜻”時(shí)，可以編成這樣的謎語：“有水水才清，有日天才晴，有目眼睛明，有蟲是蜻蜓。”猜謎時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，往往會開懷大笑，易感受到成功的喜悅。

3.③、編兒歌、編順口溜

。如在區(qū)別一些字形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編成“木禾只差一撇，千萬不要混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清?！?/p>

4.對于形近字“喝、渴”，經(jīng)過我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗上口的兒歌：“喝水要用口，科勒要找水。”編順口溜、編兒歌，不僅能提高學(xué)生的識字能力，其間，說話能力和想象能力都會有很大提高。

④其他游戲

。例如“摘果子”“開火車”“奪紅旗”“貼字”“我當(dāng)小老師”“擊鼓傳花”等等都是學(xué)生們喜聞樂見的游戲活動。

三、利用多媒體手段，在直觀體驗(yàn)中識字

在識字教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，遵循教學(xué)的直觀性原則。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。摘星星游戲也深受同學(xué)們的喜歡，教師利用多媒體制作生動、趣味的畫面，畫面上有五彩的星星，根據(jù)學(xué)生的需求，點(diǎn)擊星星，隨即在星星里閃現(xiàn)出詞語，學(xué)生只要讀出，電腦里就出現(xiàn)表揚(yáng)他的話：恭喜你，你摘到星星了。然后又是“啪啪啪”的掌聲，拍的學(xué)生心花怒放，有學(xué)生讀不出，屏幕上就會傳出鼓勵的話語：繼續(xù)努力，別灰心。學(xué)生們做這種游戲時(shí)很開心。詞語在不知不覺中都掌握了，學(xué)的輕松，學(xué)的扎實(shí)。另外利用動畫情境，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。

四、教給孩子學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“樹、村、楊”，“打、抱、扔”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告訴孩子們“木”旁表示與樹木有關(guān)的意義，“扌”旁表示與“手”或“動作”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好的掌握帶有“木”旁和“扌”旁的漢字了。在很多的識字教學(xué)中，歸類識字也是一種很好的識字方法，教給孩子去歸類遇到同類字他自己就會用學(xué)過的方法自主識字了。

五、聯(lián)系生活，在開放中識字。

識字并不是獨(dú)立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴(kuò)大識字量。社會文化生活中處處有文字，走在校園，墻上大字標(biāo)語，中國地圖，世界地圖，黑板報(bào)上的少先隊(duì)?？?、各種宣傳欄；走出校門，大街上的各種廣告牌、標(biāo)語、街道名、商店里各種商品的包裝、說明等；走進(jìn)家里，各種報(bào)刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。漢字就在生活中，它無處不在，要鼓勵學(xué)生多問問、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。

為了讓學(xué)生能更積極、主動地在生活中認(rèn)字。教師可以：1、讓學(xué)生自制“識字小報(bào)”，讓學(xué)生動手剪剪、帖帖、畫畫、寫寫自己的課外識字成果，并舉行評比，看誰識字最多，變“要我認(rèn)”為“我要認(rèn)”。2、自制識字袋，每個學(xué)生可以自備一個自己喜歡的袋子，里面收集自己認(rèn)識的字?！白R字袋”記錄了學(xué)生識字的點(diǎn)滴進(jìn)步。3、開展“識字”專題活動。如“我的玩具展示、水果王國、動物王國、蔬菜王國“等識字專題。讓學(xué)生在具體的情境中交流識字成果，學(xué)生易記易學(xué)，并且興趣濃厚。

總之，識字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動中，在體驗(yàn)成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。