小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課程的開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、語(yǔ)言能力以及寫(xiě)作能力的重要手段。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，其效果和質(zhì)量無(wú)法得到提升，而且小學(xué)生也無(wú)法掌握作文教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，限制了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提升。課外閱讀作為豐富學(xué)生閱讀量的重要措施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)具有十分重要的作用，基于此，文章從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)課外閱讀的重要性進(jìn)行了詳細(xì)分析，有利于作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的年齡比較小，不管是思維能力還是學(xué)習(xí)水平，都沒(méi)有達(dá)到一定的高度，缺少對(duì)事物的深入理解。因此，在面對(duì)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，大部分小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而加大了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的困難度，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）忽略課外閱讀重要性

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師只是單純的向?qū)W生傳授教材中的知識(shí)，如讓學(xué)生參考某篇文章進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)而完成作文教學(xué)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，忽略了課外閱讀的重要性，使學(xué)生的知識(shí)范圍比較窄，很難提高自身的寫(xiě)作能力。目前，我國(guó)很多小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)課外閱讀課程，只有個(gè)別小學(xué)開(kāi)設(shè)，但是卻沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)良好的閱讀教育，不利于小學(xué)生作文能力的有效提高[1]。

（三）作文寫(xiě)作方向不明確

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都處于比較迷茫的狀態(tài)，對(duì)作文要求不能充分理解，在構(gòu)思的過(guò)程中也要由教師進(jìn)行指導(dǎo)。另外，一些小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容十分模棱兩可，沒(méi)有明確的寫(xiě)作方向，這對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力和教師作文教學(xué)效率的提升造成了非常嚴(yán)重的影響。

（四）寫(xiě)作水平較低

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思維正處在不斷發(fā)展時(shí)期，各項(xiàng)能力都有待提升。特別是受到應(yīng)試教育觀念的影響，一些與學(xué)生成績(jī)無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始由素質(zhì)教育而代替，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變的枯燥乏味，再加上學(xué)生不愿意主動(dòng)獲取知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平得不到提升，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有一句特別簡(jiǎn)單且典型的話(huà)在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛流傳，即“興趣是學(xué)生最好的老師。”這句話(huà)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中也得到了有效的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生正處在受教育的初級(jí)時(shí)期，年齡和認(rèn)知能力還沒(méi)有成熟，一些比較深刻的道理和知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難理解，這對(duì)小學(xué)作文教育的開(kāi)展非常不利。而課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)起到了積極作用，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生選擇適合他們閱讀的書(shū)籍，進(jìn)而增加學(xué)生的課外閱讀量。比如，教師可以讓學(xué)生讀一些帶有童話(huà)色彩的書(shū)籍，《格林童話(huà)》、《伊索寓言》以及《安徒生童話(huà)》等，使學(xué)生在興趣中進(jìn)行閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀形態(tài)。只有養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，才能在知識(shí)和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作，可見(jiàn)，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生投入到寫(xiě)作過(guò)程中[2]。

（二）有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面

課外閱讀的另外一個(gè)重要性即能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，使小學(xué)生形成屬于自己的知識(shí)框架。比如，在學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)語(yǔ)文《找春天》一課之后，教師可以讓學(xué)生收集一些與春天有關(guān)的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)以及詩(shī)句等，引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)知識(shí)。在知識(shí)理論化的同時(shí)，能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能讓學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)春天的寫(xiě)作，這樣不僅能夠在課外閱讀知識(shí)積累的同時(shí)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能在寫(xiě)作練習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的反饋能力。除此之外，在利用課外知識(shí)擴(kuò)充課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生感受到不一樣的語(yǔ)文世界，在積累古人知識(shí)的同時(shí)豐富自身的知識(shí)量，可見(jiàn)，通過(guò)大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展具有重要意義，還能有效解決寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)儲(chǔ)備不足等問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）有利于學(xué)生三觀的樹(shù)立

有效的課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效挖掘，還能使學(xué)生樹(shù)立正確的人身觀、價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，正是樹(shù)立三觀的重要階段，正確的三觀不僅能夠提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，還能使其在寫(xiě)作過(guò)程中保持正確人生、價(jià)值以及世界思想。所以說(shuō)，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)生建立正確的人生態(tài)度和目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提升[3]。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果能夠提高課外閱讀的比例，會(huì)極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一部分教學(xué)內(nèi)容其實(shí)都是一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，通過(guò)閱讀，小學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而寫(xiě)作過(guò)程中課外閱讀的應(yīng)用能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作核心的充分掌握，進(jìn)而了解寫(xiě)作的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文“秋游”這一作文主題的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生閱讀本的單元的文章，清楚了解秋天的特征，之后再讓學(xué)生課外閱讀，其內(nèi)容可以是寫(xiě)秋天的景色，也可以是秋天的事物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生積累一些他們認(rèn)為好的語(yǔ)句，使其加入在作文寫(xiě)作中，這樣能夠提高作文的寫(xiě)作水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）提高學(xué)生寫(xiě)作能力

著名文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是實(shí)際上最有營(yíng)養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)品?！钡牵诂F(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，不管是家長(zhǎng)還是教師，對(duì)課外閱讀的理解過(guò)于表面，他們認(rèn)為只有能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的書(shū)籍才是有用的，其他的全部是雜書(shū)。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)為學(xué)生買(mǎi)的書(shū)籍為好詞好句、作文大全等，根本目的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使其在考試時(shí)拿到最高分。其實(shí)這種相反過(guò)于偏激，對(duì)于孩子的教育不應(yīng)該以應(yīng)試教育為主，而課外閱讀教育的目的也不應(yīng)該是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，要將提高學(xué)生寫(xiě)作水平、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)作為重點(diǎn)，并在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。只有這樣，才能真正發(fā)揮課外閱讀教育的根本作用，在寫(xiě)作過(guò)程中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文“看圖寫(xiě)故事”的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，如果之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的思維得不到激發(fā)，在寫(xiě)作時(shí)想象不能被激發(fā)，所創(chuàng)作的內(nèi)容也不符合寫(xiě)作要求。所以，在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)籍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教育，一周抽出一節(jié)課的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)籍，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)才思泉涌。如，教師給出了圖1的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，每名學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)肯定會(huì)有所不同，有的學(xué)生會(huì)想到助人為樂(lè)，有的學(xué)生會(huì)想到選擇?？梢?jiàn)，經(jīng)過(guò)課外閱讀教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)有所提升[4]。

圖1

（三）明確學(xué)生寫(xiě)作方向

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)而言，要有一些明確的寫(xiě)作方向和中心，只有這樣，所創(chuàng)作的內(nèi)容才能符合要求，文章才會(huì)有靈魂。而課外閱讀的應(yīng)用，能夠使學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生還能拓寬自身的視野，提升社會(huì)責(zé)任感，更多的接觸外界事物，在這種情況下，學(xué)生能夠更好的明確寫(xiě)作方向，進(jìn)而提升自身的寫(xiě)作能力。比如，教師在“給遠(yuǎn)方小朋友的一封信”寫(xiě)作課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取可以閱讀的方式幫助學(xué)生明確寫(xiě)作方向。在寫(xiě)作之前，教師可以為學(xué)生提供一些課外內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而對(duì)遠(yuǎn)方小朋友的情況有一定了解，如遠(yuǎn)方小朋友的家庭情況、學(xué)習(xí)情況以及身體情況等，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心和社會(huì)責(zé)任感。在這種情況下，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有一個(gè)非常明確的方向，并且會(huì)按照寫(xiě)作要求進(jìn)行有感情的寫(xiě)作，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活也具有非常重要的意義。

（四）積累作文寫(xiě)作材料

作文寫(xiě)作材料的積累在寫(xiě)作過(guò)程中起著非常重要的作用，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)流水賬的形式，其主要原因是他們積累的作文材料比較少。在寫(xiě)作時(shí)，不僅要擁有大量的語(yǔ)言材料，還要在寫(xiě)作中進(jìn)行寫(xiě)作素材實(shí)踐應(yīng)用。語(yǔ)言材料能夠在生活中獲取，而寫(xiě)作素材需要在閱讀中獲取，兩者之間具有相輔相成的關(guān)系。為了使學(xué)生積累更多的作文寫(xiě)作材料，教師可以組織學(xué)生每天進(jìn)行一段時(shí)間的課外閱讀，如20分鐘的早間閱讀、自由課外閱讀等，在這種的閱讀環(huán)境的熏陶下，教師會(huì)給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。在閱讀過(guò)程中，教師還可以教會(huì)學(xué)生記筆記，認(rèn)真做閱讀卡片，并且對(duì)其審核，將其納入到語(yǔ)文成績(jī)考評(píng)中，成為期末考試的一部分。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文“我敬佩的一個(gè)人”的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，之前學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)人物的文章，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，再加上課外閱讀教學(xué)，學(xué)生積累的寫(xiě)作材料肯定會(huì)更多，教師可以要求學(xué)生充分運(yùn)用自身積累的寫(xiě)作材料，寫(xiě)一篇高質(zhì)量、高水平的作文，并表達(dá)出對(duì)人物的感情。通過(guò)這種方式，學(xué)生的寫(xiě)作能力肯定會(huì)有所提升[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)課外閱讀的形式提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生作文能力的提高具有重要作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾萬(wàn)英. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性及策略分析[J]. 學(xué)周刊，2016，26：55-56.

[3]陳桂玲. 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 才智，2016，25：105.

[4]明晶宇. 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀[A]. 《教育科學(xué)》組委會(huì).2016年4月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《教育科學(xué)》組委會(huì)：，2016：1.

[5]胡艷琳. 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要意義[J]. 華夏教師，2017，05：24.

作者姓名： 朱紹亮

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