金蕾

【摘要】：隨著我國高校英語思辨教育的飛速發(fā)展，關(guān)于英語演講與辯論課程的教學(xué)研究也迅猛發(fā)展起來。本文綜合國內(nèi)對該課程教學(xué)的研究現(xiàn)狀及教學(xué)實際需求，從基礎(chǔ)資源庫建設(shè)、教學(xué)設(shè)計與使用方法、教學(xué)活動與評價等方面對移動教學(xué)資源平臺的建設(shè)進行了研究。

【關(guān)鍵詞】：演講與辯論，移動教學(xué)，微課程制作

我國高校英語思辨教育近年來迅猛發(fā)展， 致力于全面實現(xiàn)《國標》所規(guī)定的人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)、知識和能力要求，全國各大高校陸續(xù)開設(shè)了關(guān)于英語演講與辯論類的各種課程。作為衡量學(xué)生外語輸出能力及綜合能力的重要依據(jù)，英語演講與辯論類課程得到了英語教學(xué)研究領(lǐng)域的極大重視。2016年外交學(xué)院和外語教學(xué)與研究出版社就共同主辦了“首屆全國思辨教育研討會”。 2017年，由北京外國語大學(xué)專用英語學(xué)院主辦，外研社和北京市高等學(xué)校英語類專業(yè)群協(xié)辦的2017全國高校英文辯論課教學(xué)研討會成功舉辦，這是國內(nèi)首次由高校主辦的英文辯論課程教學(xué)研究會議，來自全國100多所高校的257名教師參加了會議，這說明高校演講與辯論課程教學(xué)研究正在我國教學(xué)研究領(lǐng)域蓬勃發(fā)展起來。

一、國內(nèi)英語演講與辯論課程的研究現(xiàn)狀。

目前國內(nèi)演講與辯論課程的各類研究還只停留在對賽制及辯論技巧等基礎(chǔ)理論的介紹階段，缺乏較為系統(tǒng)及實用的在線教學(xué)資源共享平臺及線上線下混合式教學(xué)輔助方式的開發(fā)與研究。針對演講與辯論課程的課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合目前高校學(xué)生學(xué)習(xí)需求及趨勢，對演講與辯論課程建設(shè)及應(yīng)用領(lǐng)域中的移動學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)資源平臺進行研究迫在眉睫。然而，結(jié)合目前的演講與辯論教學(xué)實踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)及在線資源共享的教學(xué)平臺建設(shè)仍然基本處于空白狀態(tài)，雖然學(xué)校社團的學(xué)生骨干開辟了簡單的線上交流通道，但資源非常有限，而且對推動演講與辯論教學(xué)發(fā)展意義不大。通過對演講與辯論課程建設(shè)及應(yīng)用領(lǐng)域中的移動學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)資源平臺進行研究，能夠極大滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求，不僅符合目前高校學(xué)生移動式學(xué)習(xí)的趨勢，更能填補系統(tǒng)及實用的在線教學(xué)資源共享平臺及線上線下混合式教學(xué)資源輔助方式的空白，使演講與辯論教學(xué)能夠更加立體，課堂教學(xué)質(zhì)量及效率將大大提高。

二、移動教學(xué)資源平臺建設(shè)研究。

（1）基礎(chǔ)資源庫建設(shè)。

由于《英語演講與辯論》這門課程在教學(xué)過程中更多需要的是對辯論技巧及話題的展示及實訓(xùn)，因此制作與儲備大量的相關(guān)比賽文字及視頻資源是非常必要的。目前國內(nèi)外關(guān)于思辨教育的線上免費資源較多，包括TED演講等官方網(wǎng)站的資源共享以及外語教學(xué)與研究出版社開發(fā)出版的各類英語思辨類教材，以及國內(nèi)外各類演講與辯論類的比賽，都為搭建教學(xué)資源平臺提供了大量優(yōu)秀的可用資源。

（2）教學(xué)設(shè)計與使用方法

平臺將根據(jù)課程知識體系的結(jié)構(gòu)分為以下7個板塊：①英語演講②議會制辯論簡介③議會制辯論的角色分配④定義辯題⑤立論⑥駁論⑦質(zhì)詢。每個板塊將圍繞不同的演講及辯論技巧設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，制作并提供教學(xué)微課程；針對各模塊知識點或?qū)ｎ}設(shè)計作業(yè)題，提供課外擴充內(nèi)容，開辟討論區(qū)供學(xué)生進行交流討論；提供課后練習(xí)題目及答案等。每個板塊還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)今國際流行的演講與辯論話題展開相關(guān)知識的擴充，提供各類比賽歷年辯題的資源分享及簡要分析，并介紹或提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源共學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)活動與評價

教學(xué)活動方面，平臺課程及資源應(yīng)結(jié)合課堂實際教學(xué)進度給學(xué)生定期布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將完成情況進行定期評定和計分。安排固定的時間進行話題討論、課后答疑等線上活動。每個教學(xué)模塊均為學(xué)生提供案例式教學(xué)視頻，以補充課堂教學(xué)知識點在深度和廣度上的不足。開辟問題交流區(qū)，鼓勵學(xué)生以問答的形式形成學(xué)習(xí)互助環(huán)境。

在教學(xué)評價機制上，學(xué)生在線上平臺回答一次其他同學(xué)提出的問題并被采納將被獎勵1枚學(xué)習(xí)豆，修完一個微課程獎勵1枚學(xué)習(xí)豆，在線完成作業(yè)題或討論題獎勵1枚學(xué)習(xí)豆。學(xué)習(xí)豆總數(shù)最高的學(xué)生在期末考試的平時成績中，平時表現(xiàn)部分可酌情加分。

學(xué)期期中及期末將面向?qū)W生對項目開發(fā)的移動學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)資源平臺進行問卷調(diào)查，對平臺的使用頻率、教學(xué)輔助效果、資源與課堂教學(xué)的結(jié)合度等方面進行綜合性的評價。

移動教學(xué)資源平臺最大特色是：為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程制作并提供系統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)微課程，針對“培養(yǎng)學(xué)生具備較高的思辨能力及口語表達能力”這一教學(xué)目標，努力開發(fā)線上線下混合式教學(xué)資源輔助方式，利用搭建移動學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)資源平臺，從而實現(xiàn)：①使演講與辯論教學(xué)實現(xiàn)立體化，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。②通過根據(jù)教學(xué)進度定期向?qū)W生推送教學(xué)資源，為學(xué)生課后尋找各類相關(guān)線上資源提供了便捷的渠道。③通過建立微信群組織學(xué)生定期討論各類辯題，以及不定期組織線上直播活動，邀請精英辯手為學(xué)生做講座，將改變學(xué)生以往線上學(xué)習(xí)的單向?qū)W習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的交流模式，可以極大地推動高校演講與辯論教學(xué)的改革進程，使高校教學(xué)加快與社會主流媒體融合的步伐，盡早適應(yīng)新時代的數(shù)字教學(xué)需求。相信該平臺的建設(shè)將比普通的演講與辯論社團所設(shè)立的公眾號更具權(quán)威性，能為我國高校學(xué)生提供專業(yè)性更強，學(xué)術(shù)性更強的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生進行線上自主學(xué)習(xí)，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 陳楓，對高校英語演講與辯論課的研究，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012， （7）

[2]王曙，“英語演講與辯論”精品視頻公開課的理念與設(shè)計，中國電力教育，2014年05期

[3]景霞，楊戈，課外小組中英語演講辯論口語訓(xùn)練方法的探討，大連民族學(xué)院學(xué)報，2009年06期。