常浩

本文主要對(duì)幼兒美術(shù)教育在綜合材料運(yùn)用方面的教育措施和教學(xué)優(yōu)化方面做了兩方面的闡述。通過(guò)論述強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)教育中優(yōu)化與多措并舉，不僅對(duì)幼兒各方面能力有一定的提升，從而也是對(duì)幼兒教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉

一、幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育中情境的營(yíng)造

（一）幼兒園美術(shù)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含豐富審美情趣

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)環(huán)境是重要的組成部分，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)影響非常大。幼兒園環(huán)境布置的是否合理、精心都會(huì)影響到幼兒的心智發(fā)展，所以對(duì)于幼兒教育來(lái)講，在良好的環(huán)境中健康快樂(lè)的發(fā)展對(duì)他們的美術(shù)活動(dòng)水平也會(huì)受到一定的熏陶，對(duì)幼兒美術(shù)教育能起到一定的輔助性作用。所以幼兒園在建造時(shí)，應(yīng)注重營(yíng)造美育教學(xué)環(huán)境，首先選用材料和設(shè)施布置要符合兒童對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒逐漸接受這種環(huán)境賦予的美，幫助幼兒完善美學(xué)思維的構(gòu)建，激發(fā)幼兒對(duì)美學(xué)的興趣。第二，要幼兒的日?；顒?dòng)融入美，如組織幼兒繪畫(huà)、制作手工品，讓幼兒能切實(shí)感到美，幼兒在此過(guò)程中會(huì)增長(zhǎng)美的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種感官刺激對(duì)美有全新的認(rèn)識(shí)。最終培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情。

（二）美術(shù)活動(dòng)中加入手工教學(xué)，激發(fā)幼兒的動(dòng)手靈感

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，心智都處在快速發(fā)展階段，由于世界觀的不健全，生活經(jīng)驗(yàn)有限，在幼兒園階段的孩子非常富有創(chuàng)造力。讓孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐對(duì)他們大腦的發(fā)展有很大的作用，通過(guò)用自己的雙手來(lái)進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)的幼兒會(huì)產(chǎn)生一些獨(dú)立創(chuàng)造的意識(shí)。在這種意識(shí)作用下，幼兒會(huì)經(jīng)常想動(dòng)手操作，改進(jìn)自己已有的創(chuàng)作，或進(jìn)行新的制作。因此，幼兒教師應(yīng)在美術(shù)活動(dòng)中加如手工的教學(xué)，從而來(lái)激發(fā)孩子們的動(dòng)手靈感。

（三）保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)潛能

幼兒美術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力與表現(xiàn)能力開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造潛能，從而致力于對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展，因此，對(duì)幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)造美與表現(xiàn)美的培養(yǎng)上，幼兒教師應(yīng)充分利用多種途徑，從而促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)能力，進(jìn)而使幼兒達(dá)到提升美術(shù)素養(yǎng)保護(hù)其個(gè)性的目的。

二、教師在幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育中的指導(dǎo)性

（一）幼兒美術(shù)教師自身應(yīng)提高美術(shù)教育綜合素質(zhì)

第一 提高幼兒教師的專業(yè)知識(shí)和技能

幼兒教師應(yīng)具有良好扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，良好的心理素質(zhì)。幼兒教師育與專業(yè)美術(shù)學(xué)生相比，繪畫(huà)功底較弱，繪畫(huà)種類單一。所以幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)、提高美術(shù)技能、繪畫(huà)技巧。在美術(shù)教學(xué)中，改善傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，注重美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的影響，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)自我提高自己對(duì)美術(shù)的興趣，從而用自身素質(zhì)來(lái)影響和帶動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱愛(ài)。

第二 樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

常言道：“親其師，信其道?！睂W(xué)生希望可以得到自己所敬愛(ài)老師的關(guān)懷、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。通過(guò)老師的關(guān)懷、努力、指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)其所教科目會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)也更加刻苦，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂氣氛融洽。美術(shù)也是同樣。學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時(shí)，有些教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅局限與“像不像”，而忽略了學(xué)生的審美觀念；阻礙了學(xué)生審美觀的發(fā)展。

（二）幼兒美術(shù)教師應(yīng)樹(shù)立正確的美術(shù)教學(xué)觀

第一， 幼兒教師要明確幼兒美術(shù)教學(xué)的目的。

剛剛從學(xué)校走出來(lái)的畢業(yè)生或者已經(jīng)在幼兒園工作的幼兒教師應(yīng)明確幼兒美術(shù)教學(xué)不是為了單純的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力，更重要的是要注重幼兒整體素質(zhì)的提高。在《綱要》中明確的提出要全面發(fā)展幼兒的能力，所以在指導(dǎo)性文件中對(duì)幼兒教育提出了五個(gè)教育內(nèi)容，其目的就是培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。那么在幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育中作為幼兒美術(shù)教師必須明確幼兒現(xiàn)階段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一，它是要用美術(shù)活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、動(dòng)手能力等等。所以幼兒美術(shù)教師不能單純的通過(guò)教會(huì)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)就萬(wàn)事大吉了，這是錯(cuò)誤的想法也是個(gè)人主觀思想的一種誤區(qū)。幼兒教師應(yīng)嚴(yán)格的按照《綱要》提出的要求對(duì)孩子進(jìn)行全面的培養(yǎng)。最終的目的其實(shí)也就是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的方式讓孩子對(duì)人生觀和世界觀有一種正確的認(rèn)識(shí)和理性的思索。

第二，幼兒美術(shù)教師應(yīng)正確的看待幼兒美術(shù)作品。

作為一個(gè)對(duì)美術(shù)活動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師來(lái)講，正確的看待幼兒美術(shù)活動(dòng)的作品是非常有必要的。幼兒的作品在成人的角度來(lái)看有的時(shí)候是看不懂其中的內(nèi)容的，如果脫離了孩子用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解我們可能無(wú)法理解幼兒的思維到底是如何發(fā)展的。那么作為幼兒教師該如何正確的看待幼兒美術(shù)作品呢？首先要看作品中有沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的稚趣，不能以象或不象評(píng)價(jià)；其次要看幼兒的作品是否符合 3-6歲的兒童應(yīng)該達(dá)到的水平，不能進(jìn)行獨(dú)斷，要用綜合的眼光來(lái)看。同時(shí)幼兒美術(shù)教師也要要明確對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的激勵(lì)，并不是對(duì)技巧的判斷，活動(dòng)過(guò)程要比作品本身更重要。

（三）幼兒教師應(yīng)提高自身的敬業(yè)精神

幼兒教師主要面對(duì)的受教育主體是 3-6 歲的幼兒，他們的心智發(fā)展還不成熟，對(duì)事物的看法也非常簡(jiǎn)單。所以作為幼兒教師有優(yōu)秀敬業(yè)精神的是很有必要的。幼兒教師要勇于堅(jiān)持真理，有進(jìn)取精神和改革精神；熱愛(ài)幼教事業(yè)，尊重幼兒、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心施教；能以自己的人格力量去影響幼兒。我們要不失時(shí)機(jī)的幫助學(xué)生樹(shù)立敬業(yè)觀，從點(diǎn)滴進(jìn)步中給予鼓勵(lì)、幫助，用崇高的藝術(shù)作品教育、感染學(xué)生，使他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并不斷朝更高目標(biāo)攀登；要努力引導(dǎo)他們將來(lái)用自己良好的品行去教育、影響幼兒，成為一個(gè)能以自己高尚人格和正確言行舉止對(duì)幼兒施加潛移默化的影響的好老師。

（四）幼兒美術(shù)教師正確的欣賞幼兒美術(shù)作品

幼兒用他們最本質(zhì)的思維去觀察探索周圍外部環(huán)境，用最純樸的心靈去體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，幼兒對(duì)周圍事物產(chǎn)生最直白，最質(zhì)樸的感受，他們就去自己的表達(dá)方式去表達(dá)，去宣泄，美術(shù)活動(dòng)是幼兒情感宣泄的方式之一，所以幼兒美術(shù)作品在內(nèi)容上就有其固有的特點(diǎn)，無(wú)論作品是平淡的還是夸張的，具象的還是非具象的，都帶有幼兒稚嫩的感情在其中。所以幼兒教師在欣賞孩子們的美術(shù)作品時(shí)一定要從幼兒的角度出發(fā)真確的欣賞他們的作品。

（五）幼兒美術(shù)教師正確引導(dǎo)幼兒美術(shù)綜合素質(zhì)的提高

教師最根本的職能是“育人”，所以一名教師他應(yīng)該具備專業(yè)的知識(shí)、高尚的職業(yè)道德，正確的教學(xué)思想。作為幼兒美術(shù)教師，不同于其它的美術(shù)教師，幼兒美術(shù)教師不但要掌握美術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技能及很好的美術(shù)鑒賞能力，更要在教學(xué)中融入其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這有利于孩子其它能力的的提升?，F(xiàn)代的美術(shù)教育，早已不是單純的是畫(huà)畫(huà)，還包括各種與美術(shù)相關(guān)的課程，如手工、創(chuàng)意等活動(dòng)，這就要求教師要掌握一些相關(guān)知識(shí)及基本技能。由于美術(shù)這一學(xué)科的特殊性，他與數(shù)學(xué)，自然，制作等一些理工科的知識(shí)都有所聯(lián)系，所以也要求教師要不斷地充實(shí)相關(guān)其它知識(shí)。幼兒美術(shù)教育師更應(yīng)掌握一定的幼兒教育心理學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)的理論知識(shí)，提高教學(xué)的科學(xué)性。在掌握這些一定的知識(shí)后，也要求教師本身有健康的心理素質(zhì)及文明的儀態(tài)，大部分孩子在進(jìn)入幼兒園會(huì)把老現(xiàn)當(dāng)成自己的表率，而且老師的一言一行都影響孩子的一舉一動(dòng)，這就要求老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有愉快的情緒，包括在教學(xué)時(shí)的說(shuō)話語(yǔ)氣。

參考文獻(xiàn)：

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