王芳

【摘要】：隨著新課程改革與素質(zhì)教育的推進，如何建立一支高素質(zhì)的小學(xué)語文教師隊伍，成為了新時期教育發(fā)展與改革的焦點與核心。而小學(xué)語文教師需要在新時期對自己的角色進行重新定位，把握當(dāng)前教學(xué)改革的要求。因此，在新的教育改革背景下語文教師需要專業(yè)化發(fā)展，關(guān)鍵在于語文教師是否能夠轉(zhuǎn)變教育理念，在課堂中重視對學(xué)生進行人文的熏陶與感染，最終不斷的完善和更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升自己的教育教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文教師；專業(yè)化發(fā)展；路徑

一、引言

小學(xué)語文教師專業(yè)化的發(fā)展對語文教師的執(zhí)專業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)教能力是有所要求的。語文教育隨著時間的推移逐漸從經(jīng)驗型教育向知識型教育轉(zhuǎn)變，而新課程改革與素質(zhì)教育思想的確立，使得當(dāng)前小學(xué)語文教育又面臨著新的挑戰(zhàn)，語文教師只有重新定位自己的角色，并且投身于自身專業(yè)的發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文教育的需要。一是語文教師應(yīng)該從整體上把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)，在教學(xué)中將語文的人文性與工具性統(tǒng)一在教學(xué)中，并且用深厚的文學(xué)修養(yǎng)來感染學(xué)生，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二是小學(xué)語文教師應(yīng)該將語文教學(xué)延伸到生活中，讓學(xué)生在生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐精神，從大自然和生活中挖掘語文的素材與靈感。三是語文教師應(yīng)該將語文學(xué)科的語言觀與實踐觀結(jié)合在一起。要實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，語文教師必須要重新定位自己的角色，提升自己在各個方面的專業(yè)化發(fā)展。

二、影響小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的主要因素

小學(xué)語文教師的專業(yè)化發(fā)展起決定性影響的因素主要在于小學(xué)語文教師自身的內(nèi)因，而現(xiàn)實的教育教學(xué)政策、以及周圍的環(huán)境則有著一定的影響，這些多變復(fù)雜的因素直接影響到語文教師個人專業(yè)的發(fā)展。

一是小學(xué)語文教師的內(nèi)在因素。這是決定和影響語文教師是否能夠最終實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的決定性因素。新時期教師的成長與專業(yè)的終生發(fā)展已經(jīng)成為了歷史的使命，首要的因素是小學(xué)語文教師是否具備專業(yè)精神。專業(yè)精神是教師對該職業(yè)的一種敬業(yè)與負(fù)責(zé)的精神，對學(xué)生充滿責(zé)任感與愛，并且能夠遵守教師的職業(yè)道德。其次是語文教師是否具備深厚的知識修養(yǎng)，知識的傳播與發(fā)展是小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)，而語文教師對于什么是知識以及知識價值的認(rèn)識看法等直接影響著教學(xué)的效果，語文教師必須充分認(rèn)識到當(dāng)前知識觀需要轉(zhuǎn)變的重要性，尤其是語文學(xué)科工具性與實踐性的功能。

二是外部的影響因素。雖然教育能夠影響一個民族和國家的生存與發(fā)展，然而，教育的主要推動者是教師，教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，教師的專業(yè)性發(fā)展可以說對國家的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。然而，很多外部的因素，比如，教師的社會地位、教師的經(jīng)濟待遇以及教育法規(guī)體制等，都從某種程度上制約著教師的專業(yè)發(fā)展。首先是教師的社會地位以及教師的經(jīng)濟待遇。教師的職業(yè)在我國的存在已經(jīng)有幾千年的歷史，從古至今教師的地位就無足輕重，而隨著時代的變遷，教師的社會地位以及經(jīng)濟收入逐漸降低，這種現(xiàn)實問題使得教師的專業(yè)化發(fā)展受到了消極的影響。比如，當(dāng)前中小學(xué)教師隊伍中愿意從事教師職業(yè)的人數(shù)僅僅占了30%左右。究其原因，主要是社會對于教師的職業(yè)要求越來越高，而教師職業(yè)對于教師的吸引力則在不斷下降，尤其是社會地位和經(jīng)濟收入，直接影響著教師對該職業(yè)的認(rèn)可。其次是教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)法律法規(guī)。教師的專業(yè)發(fā)展是建立在教師職業(yè)作為一種專業(yè)的前提下進行的，當(dāng)前中小學(xué)教師的專業(yè)地位受到了質(zhì)疑，而通過建立完善的法律，可以促進教師社會地位的提升與專業(yè)的發(fā)展，同時還有利于保證教師職業(yè)的穩(wěn)定性與專業(yè)性。

三、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑

雖然小學(xué)語文教師專業(yè)的發(fā)展主要在于教師自身的觀念與意識層面的主動改變，然而外部的影響因素可以對語文教師專業(yè)的發(fā)展起到支持與保障的作用。小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展與整個教育教學(xué)系統(tǒng)密切相關(guān)，只有在整個社會大背景下教師的專業(yè)發(fā)展得到了有力的外在支撐，才能夠讓教師的內(nèi)在動力得到激發(fā)，才能夠最終實現(xiàn)教師專業(yè)性的發(fā)展。

第一，小學(xué)語文教師需要不斷提升自身的專業(yè)化水平。語文教師需要不斷的更新教學(xué)理念，并且充分的關(guān)注語文對小學(xué)生發(fā)展的作用。這就要求語文教師一是要加強自身的文化素養(yǎng)，二是必須要通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置來強調(diào)語文實踐性的特點，通過實踐案例進行實地的教學(xué)，增加實踐教學(xué)的知識?？傊?，語文教師必須掌握科學(xué)的教育理論知識，還需要具備專業(yè)化的實踐教學(xué)技能，關(guān)注教學(xué)的實踐，這對于小學(xué)語文教師專業(yè)化水平的提高與教學(xué)技能的提升具有重要的作用。

第二，為小學(xué)語文教師專業(yè)的發(fā)展建立交流機制。以學(xué)校、年級組、學(xué)科教研組為組織單位，可以開展經(jīng)常性的、定期的專業(yè)交流活動。對于想要提升專業(yè)水平的教師來說，還可以參加校外大型的專業(yè)活動組織，促進自己的專業(yè)成長與發(fā)展。比如，各種類型的研討會，交流會，觀摩課等等，可以為廣大的語文教師提供交流的平臺。再比如，通過繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來觀看學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，并且在網(wǎng)絡(luò)上與相關(guān)的專家進行交流研討，這對于提升語文教師的專業(yè)發(fā)展是十分有利的。這就需要學(xué)校以及教育部門必須建立完善有效的交流機制，保證交流機制的有效正常運行。

第三，語文教師必須在教學(xué)實踐中不斷反思總結(jié)，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。比如，語文教師可以對自己的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)成果進行不斷的反思和評價，以是否能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，不斷改變和優(yōu)化自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)思維，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并讓學(xué)生在語文課堂中能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

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