孫曉坤

【摘要】在中職的教學(xué)中，英語(yǔ)課是其重要的組成部分，尤其在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念下，學(xué)生的英語(yǔ)課成績(jī)直接關(guān)系到他們的未來(lái)就業(yè)和發(fā)展。在課程改革的背景下，任務(wù)式教學(xué)作為一種新型且有效的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及教師課堂教學(xué)的質(zhì)量有著極其重要的作用。接下來(lái)，本文就在分析什么是任務(wù)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討在中職英語(yǔ)課教學(xué)中打造任務(wù)式教學(xué)的方式，并分析該教學(xué)方法的價(jià)值，僅供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)課;任務(wù)式教學(xué);打造方式;價(jià)值

當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校都實(shí)行了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為目標(biāo)”的辦學(xué)理念，因此，中職階段的英語(yǔ)課教學(xué)較普通高中階段的英語(yǔ)教學(xué)完全不同，更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作當(dāng)中。在這樣的情形下，任務(wù)式教學(xué)在中職的英語(yǔ)課教學(xué)中逐漸興起。

一、任務(wù)式教學(xué)概述

任務(wù)式教學(xué)英語(yǔ)為Task-based Teaching，是在教學(xué)中基于建構(gòu)主義和語(yǔ)言學(xué)作為理論依據(jù)逐漸興起的一種有效教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生處于真實(shí)或模擬真實(shí)的教學(xué)情境中，真正地使用目標(biāo)語(yǔ)來(lái)做事情，并獲得該語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用能力。在這一過(guò)程中，教師充當(dāng)著組織者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生集中自己的注意力，努力用目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)出自己的意思，并于其他同學(xué)進(jìn)行信息的交換，從而達(dá)到“以做促學(xué)”的目的。下面筆者談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)在一堂英語(yǔ)課中的運(yùn)用。

二、中職英語(yǔ)課任務(wù)式教學(xué)打造的方式

中職的學(xué)生，大都是中考成績(jī)不理想，沒(méi)有考入普通全日制高中的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，雖然經(jīng)過(guò)了三年較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，但是基礎(chǔ)較高中的學(xué)生要差很多，不僅詞匯儲(chǔ)量較小，而且語(yǔ)法知識(shí)較差，甚至有的學(xué)生不能完美地組織出自己想要表達(dá)的語(yǔ)句。

根據(jù)任務(wù)式教學(xué)“將所要掌握的語(yǔ)言布置成任務(wù)給學(xué)生，然后由學(xué)生完成任務(wù)”的要求，筆者以外研社版中職學(xué)?！队⒄Z(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生用書(shū)》中的Unit2 《Fashion Show》一課的教學(xué)為例，在這本教材中，Unit2的主題是學(xué)生的時(shí)裝表演。這一教學(xué)主題對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，是一個(gè)令他們十分感興趣的話題。在我國(guó)的中職學(xué)校中，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了服裝專業(yè)，甚至在學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)中，時(shí)裝秀更是備受師生矚目的校園表演活動(dòng)。因此，在講解本單元的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，筆者就從他們的興趣愛(ài)好入手，巧妙設(shè)計(jì)了任務(wù)式教學(xué)的方式：

在活動(dòng)開(kāi)始之前，筆者先教學(xué)生學(xué)會(huì)了下面的幾句英語(yǔ)表達(dá)：

（1）Our clothes are made of...

（2）Buy some newspapers and colored paper and divide them into several large pieces.

（3）draw lines on it to make a nice design.

（4）Cut it into pieces according to your design.

（5）Sew the pieces or put them together to make a piece of clothing.

當(dāng)學(xué)生們都能完美地表達(dá)出上面五句話后，筆者將班級(jí)的學(xué)生劃分成四個(gè)表演小組，每個(gè)小組在組內(nèi)討論他們要設(shè)計(jì)的服裝，探討完畢后，讓他們把準(zhǔn)備好的材料取出來(lái)，根據(jù)自己小組的創(chuàng)意開(kāi)始制作“衣服”。在他們討論并制作的過(guò)程中，筆者在一旁巡視并及時(shí)予以他們語(yǔ)言上的指導(dǎo)和糾正。最后，各個(gè)小組推選出模特在講臺(tái)上進(jìn)行走秀展示自己設(shè)計(jì)的服裝，并選派一名代表描述他們小組這件“時(shí)裝”制作的程序。通過(guò)這樣的任務(wù)式教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到了極大的激發(fā)與提升，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，有效地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、中職學(xué)校英語(yǔ)課任務(wù)式教學(xué)的重要價(jià)值

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的速猛發(fā)展，教育事業(yè)也得到了迅速的發(fā)展，中職學(xué)校與普通高中一樣，都在不斷擴(kuò)大招生的規(guī)模，但中職學(xué)校大多數(shù)的生源主要是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒(méi)有升入普通高中的學(xué)生，此外，還有初中沒(méi)有來(lái)學(xué)習(xí)一門手藝的學(xué)生，也有高中輟學(xué)來(lái)進(jìn)修的學(xué)生，同時(shí)還有其他中職學(xué)校的交換生。這就導(dǎo)致中職學(xué)生的英語(yǔ)水平具有較大的差異，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，如果按照傳統(tǒng)的方法授課，這些英語(yǔ)水平不同的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)英語(yǔ)課堂，無(wú)法同步進(jìn)步，自然也就無(wú)法取得令人滿意的英語(yǔ)成績(jī)。而采用任務(wù)式教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，將他們科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，然后合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)他們以任務(wù)為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和目標(biāo)，在小組合作的模式下，互幫互助，共同進(jìn)步。也只有這樣，才能促使中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)更加科學(xué)化、人性化，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)水平具有較大的差異性，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，深入研習(xí)文本教材，仔細(xì)琢磨知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)、合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的模式下，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)、技能和方法。

參考文獻(xiàn)：

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