裴麗萍

在新一輪基礎(chǔ)課程改革的背景下，對初中語文提出了更新更高的要求，需要教師積極開發(fā)利用語文課程的相關(guān)資源，積極組織語文教學(xué)活動。當(dāng)前在初中語文教學(xué)活動中，部分學(xué)生與教師不能很好地利用學(xué)習(xí)資源，而綜合性學(xué)習(xí)可以解決這一問題，對學(xué)生的智力資源進(jìn)行全面開發(fā)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

一、初中語文課程資源及綜合性學(xué)習(xí)概述

課程資源作為教學(xué)資源，是教學(xué)信息和課程的重要來源，主要是指一切對教學(xué)與課程有用的人力與物質(zhì)，不僅是實(shí)施課程的必要條件，也是形成課程的要素。通常結(jié)合不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，初中語文課程資源可以分成人文資源、社會資源、自然資源、非物質(zhì)資源、物質(zhì)資源、校外資源、校內(nèi)資源等。網(wǎng)絡(luò)媒體資源作為一種信息技術(shù)，是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，蘊(yùn)含著巨大的信息資源，包括學(xué)生借助電子書、手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品瀏覽的電子書、動畫、音頻、視頻等。

一般初中語文綜合性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)為語文性，也具有其他的性質(zhì)，如豐富性、廣泛性、自主性、綜合性、合作新、實(shí)踐性等。其中，自主性要求在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自覺主動形成知識的構(gòu)建；綜合性需要教師采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；而合作性則是自主性和綜合性的結(jié)合，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和教師綜合性教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的交流互動，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的課程資源開發(fā)策略

（一）科學(xué)利用課內(nèi)資源

當(dāng)前學(xué)生獲取語文知識的主要來源就是教材，這也是保證學(xué)習(xí)活動順利開展的重要資源。初中語文教材中涉及的學(xué)習(xí)資源較為豐富，語文綜合性學(xué)習(xí)要求對教材中的隱藏資源進(jìn)行深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。由于初中語文教材中的部分單元中只有簡短的參考資料，如“馬的世界”，提供的資料涵蓋俗語、藝術(shù)品、文學(xué)、歷史等，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以組織“馬的世界”的主題活動，開展相關(guān)的知識競賽，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料對關(guān)于“馬”的俗語、歷史故事、文學(xué)作品等進(jìn)行講述。這樣的方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生深入掌握教材知識點(diǎn)，了解與馬相關(guān)的知識，進(jìn)一步拓展教材內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）科學(xué)挖掘地方特色

對于語文綜合性學(xué)習(xí)資源而言，其受地域、師生、學(xué)校、文化等環(huán)境因素的影響，這就需要教師在開發(fā)教學(xué)資源時，結(jié)合地方資源特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際情況、教材內(nèi)容等，對當(dāng)?shù)厝宋淖匀毁Y源中的風(fēng)俗習(xí)慣、鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行開發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的拓展。如學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》時，菏澤面塑，牡丹區(qū)的穆李村有“面塑之鄉(xiāng)”之稱，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極收集相關(guān)的資料，對面塑的制作工藝進(jìn)行了解，進(jìn)一步了解故鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情與傳統(tǒng)文化，然后組織學(xué)生進(jìn)行小品和舞臺劇的表演。

（三）加強(qiáng)課外資源的遷移

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可以通過課外資源的遷移，引導(dǎo)學(xué)生對身邊小人物的感人故事進(jìn)行遷移，加強(qiáng)人文教育，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。對于該單元的綜合性學(xué)習(xí)，教師可以開展“關(guān)愛弱勢群體”的主題活動，將情感熏陶與人文關(guān)懷相結(jié)合，在課堂上向?qū)W生講解小故事，如貧困山區(qū)小學(xué)困難、殘疾兒童上學(xué)困難等，加強(qiáng)愛心教育。學(xué)生在課外活動中通過對“弱勢群體”的了解，積極關(guān)愛同齡人，最后拓展到全新的主題思想—讓世界充滿愛。通過這樣的教學(xué)活動，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛心與同情心，使學(xué)生積極參與到貧困地區(qū)的愛心捐助活動中，達(dá)到活動開展的目的。

（四）重點(diǎn)突出師生資源

師生作為初中語文課程資源開發(fā)的主體與對象，每個人在認(rèn)知水平、生活環(huán)境、社會閱歷等方面有所不同，這些都是語文綜合性學(xué)習(xí)資源的重要來源，可以加強(qiáng)師生之間的情感互動。以《獻(xiàn)給母親的歌》為例，教師對“嘮叨中的愛”段落進(jìn)行講述時，可以先鼓勵學(xué)生講述自己對媽媽嘮叨的認(rèn)識，然后通過自身的真情講述，讓學(xué)生了解父母嘮叨中對自己無私的愛，引起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，使學(xué)生更好地了解父母的良苦用心，進(jìn)一步了解文章的思想情感，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目的。

（五）合理開發(fā)利用現(xiàn)代信息資源

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)過程中合理利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，能夠優(yōu)化整合綜合性學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)豐富的資源，創(chuàng)新教師課堂上的教學(xué)方法和教育理念，促進(jìn)資源整合效率的提高，確保語文綜合性學(xué)習(xí)活動的順利實(shí)施。例如教師在語文教學(xué)中可以適當(dāng)引入優(yōu)秀的電視節(jié)目，如《電視散文》《百家講壇》《今日說法》等。尤其是對當(dāng)下國家對中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視，網(wǎng)絡(luò)化宣傳節(jié)目的火爆，更可以在課堂上引進(jìn)現(xiàn)身教學(xué)。當(dāng)然在觀看影視節(jié)目時，學(xué)生可以對富有哲理的歌詞、積極健康的節(jié)目串詞、優(yōu)秀的廣告進(jìn)行收集，有意識地運(yùn)用在寫作中，提高自身的思維表達(dá)能力和寫作水平。

（六）加強(qiáng)語文課堂的生成

對于綜合性學(xué)習(xí)而言，其不只是“課外”的專利，也涉及諸多其他方面的內(nèi)容，如真誠的課堂評價(jià)用語或激勵性語言、精辟的結(jié)束語句、巧妙的過渡語句、生動形象的課文導(dǎo)語等，這些都是初中語文學(xué)習(xí)的課程資源，并且課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的資源也具有獨(dú)特的魅力。以《孔乙己》為例，教師可以提出如下問題：如果孔乙己生活在我們所處的時代，他的境況會如何？當(dāng)前的教育制度是否會造就新的孔乙己？這些問題看似與文本相脫離，但實(shí)質(zhì)上與課文具有密切的關(guān)聯(lián)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

綜上所述，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行課程資源開發(fā)利用，必須結(jié)合學(xué)生的心理特征，科學(xué)利用課內(nèi)資源，科學(xué)挖掘地方特色，加強(qiáng)課外資源的遷移，重點(diǎn)突出師生資源，合理開發(fā)利用現(xiàn)代信息資源，加強(qiáng)語文課堂的生成，做好學(xué)科教學(xué)的整合。endprint