劉曉知

摘 要：互動教學能夠有效地發(fā)揮師生之間在教與學方面的主觀能動性，文章以“JavaScript技術應用”課程教學為載體，通過分析課堂教學所面臨的問題，探討了高職互動教學的意義，并論述了互動教學的具體應用與實施，包括建立良好的師生關系、采用多元互動方式、不斷提高教師的綜合素養(yǎng)、建立“探索—實踐—反思”不斷優(yōu)化的實施路徑。

關鍵詞：互動教學；JavaScript；多元互動

1 “JavaScript技術應用”課程教學所面臨的問題與分析

1.1 課程內容對于初學者來說枯燥且有難度

“JavaScript技術應用”課程主要介紹的是JavaScript，它是功能強大、語法簡單的腳本語言，廣泛應用于網(wǎng)站前端開發(fā)中。對于初學的高職學生來說，入門有一定的難度，主要原因在于高職學生普遍英語水平不高、沒有編程思維、缺乏探究式學習的態(tài)度等。

另外，通過與學生交流得知，高職學生學習計算機類的課程時，普遍喜歡有反饋且反饋周期短的內容，如軟件操作類的課程，“所見即所得”能讓學生有成就感進而提升學習興趣。但計算機語言學習中的語法、流程控制等內容邏輯性強，知識點多，學習初期無法制作精美的項目，因此學生會覺得枯燥并容易放棄。

1.2 傳統(tǒng)教學互動對學生缺乏吸引力

在傳統(tǒng)教學中，大多以教師引領的模式與學生進行互動，如教師提問學生回答、教師布置任務學生完成等，這種模式較為單一，對于新時代的學生缺乏吸引，導致學生參與度不高。

1.3 教師缺乏全面培育學生的理念

教師在教學過程中強調“知識本位”，片面地重視專業(yè)知識的講授與工作技能的強化練習，忽視學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面的培育。

同時在教學管理上教師強調“秩序管理”的思維，將教學管理的目的定義為對學生行為的控制和糾正，以保障知識技能的正常灌輸及基本教學進程的有序推進。教學管理失去了對學生行為進行引導和激勵的功能，不能有效培養(yǎng)學生的自律能力。

2 高職互動教學的意義

所謂“互動式”教學模式，就是在課堂上通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

尤其是在當今發(fā)達的信息技術條件下，教師通過良好的教學設計，并配合使用髙交互的教與學設備，能夠有效支持學生對于學習資源的獲取、探究、處理和呈現(xiàn)，不僅能提升高職學生自主學習能力，還能有效提升高職教師的信息化教學能力[1]。

3 互動教學在“JavaScript技術應用”中的應用與實施

3.1 建立良好的師生關系

良好的師生關系對于學生參與教學互動有著重要的作用。具有親和力并與學生關系融洽的教師更容易被學生認可，能營造良好的課堂學習氛圍，輕松無壓力，能讓學生更好地配合互動教學活動的開展。而且良好的師生關系能讓教師能更了解當今學生的個性、學習基礎、學習與思維習慣等，便于教師設計更適合學生的互動教學方案，并通過與學生的溝通交流，即時獲取反饋信息，能進一步優(yōu)化教學。

3.2 采用多元化的互動方式

當今的高職學生思想活躍，很喜歡也很容易接受新生事物，嚴肅而又刻板的專業(yè)知識教學很難在課堂上吸引學生的注意力。因此在教學上使用互動教學，并且采用多元化的互動方式，能有效提高學生的學習興趣，并投入學習?！癑avaScript技術應用”這門課程在一體化教室進行，在課堂上采用“生機互動”“師生互動”“生生互動”等多元互動，積極創(chuàng)造有利條件，讓學生自主探究，多元交互，動在“過程思維”中，動在“探索活動”中。

3.2.1 生機互動

在教學過程中，綜合學生的個性特點、學習習慣與“JavaScript技術應用”課程的特點，設計耗時少、有效果反饋并融合知識與技能點的進階案例，讓學生在練習的過程中，通過與機器互動即時獲取反饋：從正確的反饋中獲得自信，并進入下一個案例的制作，培養(yǎng)學生探索鉆研的學習習慣；從錯誤的反饋中培養(yǎng)探究的學習習慣，通過解決問題的能力提升技能與獲取經(jīng)驗。這些案例盡可能地做到反饋周期短，能對學生起到激勵的作用。

針對班級學生學習基礎不一的情況，制作微課資源發(fā)給學生，便于學習基礎好的同學在完成任務后通過電腦自學，學習基礎薄弱的學生用于復習與鞏固以便進一步消化。通過這種方式引導學生自律，培養(yǎng)其自學能力。

3.2.2 師生互動

在課堂上進行師生互動有助于吸引學生的注意力，對教師了解學生、增進師生感情也有一定的作用。

其中提問雖然是傳統(tǒng)的互動方式，但是若能在提問時注意方式方法，特別是講授中間歇提問，能活躍課堂，起到讓學生集中注意力，認真思考的作用。因此問題的設計與表述也非常重要，要結合課程內容，要對學生的學習具有引導作用，要以學生更能接受的方式提出。在“JavaScript技術應用”課堂教學時，請學生思考討論，以填空的形式完成一個案例代碼的編寫與執(zhí)行，比讓學生完整地完成一個案例的代碼更容易讓學生接受。

課堂調查也是師生互動的一種方式，通過對學生任務完成情況、知識的掌握情況、對教學方法的適應情況等一些調查，能夠對學生的學習情況有更全面的了解，教師根據(jù)調查結果有目標地進行反思，從而靈活調整教學內容、優(yōu)化教學方法，以便為學生提供更好的教學服務。

課堂上還可以通過針對特定知識點設計小游戲等活動進行互動，通過游戲加深知識的印象，進一步引起學生的興趣，避免生硬刻板的計算機語言類教學，但同時也要適度，要考慮與課程內容的相關度、課堂秩序的控制、時間的安排、學生的反應等因素。

對任務完成情況評價與反饋互動能讓學生感受到老師的重視，師生交流能增進感情，同時教師通過更深入地了解每一個學生，在職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識能進行相應的指導，也能更好地為學生設計個性化的教學方法。endprint

3.2.3 生生互動

團隊協(xié)作及溝通交流能力是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內容。在“JavaScript技術應用”課堂教學中進行項目教學時，使用分組方式，讓學生通過團隊協(xié)作，共同完成項目的制作來掌握知識與技能。學生通過分析討論、合理分工、相互配合或者互幫互助等形式進行互動，不僅能形成團隊協(xié)作的意識，對于知識的理解也更加深入。

3.3 不斷提高教師的綜合素養(yǎng)

若要對課堂上的互動教學進行很好的設計與掌控，首先需要教師具備較強的綜合素養(yǎng)，才能更好地通過互動教學培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.3.1 先進的人才培養(yǎng)理念

在信息技術發(fā)達的當今社會，高職教學培養(yǎng)的應是具有實踐能力、適應未來信息社會發(fā)展需要的可創(chuàng)造性解決問題的技能型人才，教師在課堂教學中就要順應時代發(fā)展的需求，關注信息時代學習者所應具備的生存技能，包括學習與創(chuàng)新技能、數(shù)字素養(yǎng)技能和職業(yè)生活技能等。通過在課堂上進行探索、實踐、分享、溝通、協(xié)商、交流等互動，引導學生完成學習任務、構建人際關系，能更好地對學習者的智慧進行喚醒與發(fā)展，進行全面培養(yǎng)。

3.3.2 扎實的專業(yè)功底及教學能力

教師對教學內容理解深刻，對學生的職業(yè)能力的發(fā)展有前瞻性的思考，才能更好地通過互動教學培養(yǎng)學生的綜合能力；老師需要對學生心理與學生性格有一定的研究，才能設計學生能夠接受的互動活動；還有靈活的應變能力，對教學環(huán)節(jié)及課堂秩序的掌控有舉足輕重的作用。

3.3.3 信息化技術的應用能力

信息技術的發(fā)達能讓教學內容與互動形式有更好的呈現(xiàn)方式，熟練掌握各種信息技術，并與時俱進，通過設計精致的教學案例、微課視頻、測試方案等先進的互動手段吸引學生，給學生的學習帶來便利。

3.4 建立“探索—實踐—反思”不斷優(yōu)化的實施路徑

互動教學需要實踐，但是冒險與探索是第一步。通過深入思考探索，勇于實踐，之后通過反思收集數(shù)據(jù)進行分析，總結經(jīng)驗與教訓，再進一步探索，才能形成更優(yōu)化的互動教學方式。同時時代在不斷進步，新一代的學生將會有更新的思維和特點，需要教師不斷重復“探索—實踐—反思”的路徑，才能適應新一代學生的教學[2]。

4 結語

在“JavaScript技術應用”課堂上進行互動式教學，對于學生綜合素質的提升以及實踐能力的增強具有極為重要的現(xiàn)實意義，能在一定程度上將學生由被動性學習轉向主動性學習，加強學生與學生及師生之間的交流，使學生的網(wǎng)站前端開發(fā)水準、溝通能力及相互協(xié)作能力得到提升。

[參考文獻]

[1]曹彩霞.課堂互動教學模式在高職英語教學中的應用價值[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）：206-208.

[2]劉力.Multism仿真軟件在高職模擬電子技術課堂教學中的應用[J].電子測試，2016（10x）：63-64.endprint