邱永生

摘要：當前社會對初中階段班主任的管理能力提出了更高的要求，班主任自身要能夠在管理過程中不斷總結(jié)反思，并結(jié)合管理現(xiàn)狀做出管理模式的合理優(yōu)化。只有如此，自身班級的運行效率才能夠得到不斷的提升，良好的班級氛圍也才能夠得以建立。這對于學生學習效率和學習質(zhì)量的提升以及教師教學效率和教學質(zhì)量的提升都能夠起到極大的促進作用。本人結(jié)合自身的實際管理經(jīng)驗，向廣大同仁推薦融合管理思路，希望能給教育同仁起到參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：融合管理；師生融合；生生融合；師師融合

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-079-1

古人云：親其師，信其道。只有建立和諧良好的師生關(guān)系，才會營造健康良好的教學氛圍，才能不斷提高學生的學習效率，不斷增強班集體的凝聚力。首先要改善教師心理健康水平，為教師搭建民主、平等、發(fā)展的平臺，讓教師在這個平臺上愛崗敬業(yè)、恪盡職守、崇尚人性、實現(xiàn)自我；同時，教師正確引導學生，促使學生個性完善、懂得尊重，熱愛生活，從而促進學生的心理健康和諧。只有師生心理和諧健康，才能建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧班集體。

一、班主任要有愛心

愛心是架起教師和學生之間溝通的橋梁。老師要對學生有愛心，才能把學生與老師很好地聯(lián)系在一起。作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。對于學生來說，教師愛和理解不僅能讓學生感到溫暖、關(guān)懷，還能溝通師生之間的感情。特別是在農(nóng)村的留守學生，他們更加需要老師的愛和理解。所以老師要對他們的思想、學習和生活等各方面多關(guān)心。學生就會把你當作她（他）的知心朋友，不管大事小事，遇到了坎兒就會主動找你解決。其次，尊重學生、關(guān)心學生也是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。對學生的嚴格要求指要求應(yīng)嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛，而不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔。

二、班主任要重視師生融合

在進行班級管理的過程中，班主任要能意識到一個人的力量是有限的，在不依靠他人的情況下容易產(chǎn)生片面化，這對班主任的管理工作是極為不利的。在實際管理過程中，為了做到管理的全面化，班主任需要借助學生的力量，真正做到師生融合管理?；诖耍瑢W生也能夠感受到班主任的親和力，且不會把班主任看成是“獨裁者”。為了有效達到這一管理目的，班主任可以采用投票等民主方式選擇學生管理代表，并充分發(fā)揮榜樣的力量。

例如，我在班級管理工作中為了促使管理真正做到全面化，采用了如下的思路：首先我讓班級學生經(jīng)過兩周時間對周圍同學做好充分的觀察，在此基礎(chǔ)上，我要求學生從班級中選擇出五名學生作為管理代表，和我一起完成班級的管理工作。選出的五名學生是班級一致公認的品行良好學生，他們在管理班級事務(wù)的過程中有很高的威信。由此，每一位學生都能夠認真貫徹我和學生代表所提出的管理條例，且能在學生代表以身作則的帶動下促使班級良好運行，為全體學生營造好良好的學習氛圍。

三、班主任要重視生生融合

發(fā)揮班級管理的功效，教師不僅要能做到師生融合管理，同時還要做好生生融合管理工作。前者可以促使班主任的管理更為全面，而后者則可以促使班主任的管理更具質(zhì)量。一旦學生之間形成了監(jiān)督體系，那么每一位學生都會對自己提出更高的要求。同樣，為了避免此類管理方案產(chǎn)生副作用，班主任在實際管理過程中要引導學生優(yōu)化他人的表現(xiàn)為主，舉報他人劣質(zhì)表現(xiàn)為輔。只有如此，班級內(nèi)的生生融合管理才能夠?qū)崿F(xiàn)人人為我、我為人人的良好氛圍。

例如，我在自身班級采用生生融合管理方案的過程中，為了避免出現(xiàn)同學之間產(chǎn)生“東廠錦衣衛(wèi)”的副作用，明確和學生規(guī)定，每人只要幫助身邊一位同學改善一個壞習慣，就可以得到豐厚的物質(zhì)獎勵。在部分學生只是在監(jiān)督過程中向我舉報其他學生違反班級條例的時候，我則耐心地對檢舉的同學說，你是否有好的方案幫助他改善這個行為呢？如果能幫他改善，這才是真正發(fā)揮生生融合管理的本質(zhì)功效。因此，經(jīng)過一定時間的努力以后，班級內(nèi)每一位學生的生生融合管理觀念發(fā)生良性轉(zhuǎn)變，并能夠真正貫徹人人為我、我為人人的理念。這對于班主任班級管理質(zhì)量的提升能夠起到極大的促進作用。

四、班主任要重視師師融合

在班級管理過程中，班主任是先導也是關(guān)鍵，但是一個班級不是屬于班主任一個人的，同樣也是屬于其他教師的。為此，班主任在自身的管理過程中要能夠意識到，只有和其他教師做好信息共享，理念交流，才能夠做到全體教師的目標一致，師師融合。也只有如此，全體教師才能夠樹立共同為班級管理所服務(wù)的理念，并能夠在共享每一位學生不同課堂的表現(xiàn)之后，對學生做出科學的評估，從而在此基礎(chǔ)上選擇最佳的管理方案。

總之，在初中階段，班主任必須重視好自身班級的管理工作，并要在管理的過程中深入思考師師融合、師生融合以及生生融合的理論，并將其因地制宜地運用于本班級的管理之中。只有如此，才能給學生營造出最佳的班級學習氛圍，才能保證學生的整體學習質(zhì)量和學習效率。

（本文是蘇州市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題，編號16122785）

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