張召路

【摘 要】課堂教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，參與教學(xué)活動(dòng)的教師和學(xué)生，對(duì)具體的教與學(xué)的行為和表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行的非正式的價(jià)值判斷。語(yǔ)文課堂教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)應(yīng)該注意客觀公正及時(shí)準(zhǔn)確，全面多樣，關(guān)注學(xué)生情感，注重學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；非正式評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中非正式評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，參與教學(xué)活動(dòng)的教師和學(xué)生，對(duì)具體的教與學(xué)的行為和表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行的非正式的價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)的主體是教師和學(xué)生。它不同于學(xué)?；蚱渌逃鞴懿块T(mén)對(duì)教師進(jìn)行的正式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的指導(dǎo)理念、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的手段和方法、以及評(píng)價(jià)的結(jié)果等等方面都有著很大的不同。

1.客觀性

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)必須盡量客觀公正，才能面向全體學(xué)生，不讓學(xué)生產(chǎn)生厚此薄彼的看法?？陀^公正，就是實(shí)事求是，盡量適合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性特征?？陀^不是一味批評(píng)，也不是一味說(shuō)好，要指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，一味批評(píng)只能使學(xué)生喪失信心，過(guò)多的夸獎(jiǎng)也并不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.及時(shí)性

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。課堂評(píng)價(jià)要求教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為及時(shí)反饋信息，使學(xué)生得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。

于永正老師在教《新型玻璃》第二課時(shí)，一位學(xué)生讀自己寫(xiě)的《變色玻璃的自述》：“……我會(huì)隨陽(yáng)光的強(qiáng)弱而改變顏色，起到自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用，使光線變得柔和，不會(huì)刺眼睛，所以有些人把我叫做‘自動(dòng)窗簾。你們看，于老師的眼鏡片就是用我做的呢！”于老師馬上表?yè)P(yáng)：“第一，你寫(xiě)得好；第二，你朗讀得好；第三，你心地善良。三好啊！我得謝謝你，因?yàn)槟惚Ｗo(hù)了我的眼睛。跟你握握手。”

3.多樣性

評(píng)價(jià)形式應(yīng)該是多樣的。有聲語(yǔ)言是最經(jīng)常的評(píng)價(jià)形式，除了有聲語(yǔ)言外，還要調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言參與評(píng)價(jià)。握握手，拍拍肩，摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)能給學(xué)生身心帶來(lái)愉悅。一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句贊同的話，都能讓學(xué)生接收到老師發(fā)出的鼓勵(lì)信息，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如在課堂上積極舉手、大膽發(fā)言或提出獨(dú)特見(jiàn)解的發(fā)給“小紅花”；課堂遵守紀(jì)律的發(fā)給“五角星”；表演出色的發(fā)給“小蘋(píng)果”；各項(xiàng)作業(yè)完成優(yōu)秀的給個(gè)“A”等等。

例如有個(gè)學(xué)生喜歡上一位老師的課，理由非常特殊：就是這個(gè)老師的微笑。這個(gè)學(xué)生說(shuō)，當(dāng)他第一次見(jiàn)到老師的時(shí)候，老師微笑著歡迎他；當(dāng)他膽小不敢舉手的時(shí)候，老師微笑著鼓勵(lì)他；當(dāng)他在黑板上做錯(cuò)了題目時(shí)，老師微笑著點(diǎn)撥他……在他的眼里老師的微笑很溫暖，就像春天一樣！

4.情趣性

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是教師深層的教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實(shí)化。夏丐尊先生在《愛(ài)的教育》譯者序言中更說(shuō)過(guò)一番發(fā)人深思的話：“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，未有聞?dòng)腥伺囵B(yǎng)顧及。好像掘池，有人說(shuō)四方形好，有人說(shuō)圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池所以為池的要素的水，反無(wú)人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！?/p>

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意融注情感教育，做到心誠(chéng)意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。

如在《做一片美的葉子》中：

生：（難過(guò)地）我的爸爸、媽媽離婚了，我們家的大樹(shù)倒了，他們都不肯要我，我沒(méi)有自己的位置了……有時(shí)，我想到了死。

整個(gè)會(huì)場(chǎng)的人聽(tīng)到這話都震驚了，所有的眼睛都聚焦在這個(gè)可憐的孩子和孫老師身上，孫老師該如何處理呢，聽(tīng)課的老師都悄悄地為他捏了一把汗。

師：孩子，你是無(wú)辜的！你是坦誠(chéng)的！你是堅(jiān)強(qiáng)的！班級(jí)就是你的家！學(xué)校就是你的家，朋友就是你的家！我非常喜歡珍珠貝，如果有沙或壞的東西進(jìn)入它的身體，它會(huì)用溫柔的態(tài)度把它包起來(lái)，使它變成一顆珍珠。有時(shí)人需要學(xué)習(xí)這小小的珍珠貝，用溫柔的態(tài)度包容人生所遭遇到的一切波折與磨難，這樣，我們的內(nèi)心就會(huì)生長(zhǎng)出一顆顆璀璨的珍珠！

學(xué)生：（激動(dòng)得熱淚盈眶）我想喊你一聲“爸爸”！

會(huì)場(chǎng)上掌聲雷動(dòng)，經(jīng)久不息，不少人悄悄抹去眼角的淚水……

5.發(fā)展性

新課程改革“更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生是否愛(ài)學(xué)習(xí)，是否積極參與，是否能與同伴合作等與學(xué)生身心發(fā)展和終身發(fā)展密切相關(guān)的因素的評(píng)價(jià)?！毙抡n改“非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，既關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，又關(guān)注學(xué)生的困難領(lǐng)域”，主張采取面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不同的評(píng)價(jià)方法。這就要求教師在學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)中，正確看待學(xué)生的失誤和不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生在犯錯(cuò)中汲取教訓(xùn)，在犯錯(cuò)中學(xué)會(huì)不犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)中長(zhǎng)大，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

于永正老師教學(xué)《全神貫注》，一位同學(xué)讀課文，一連讀了三遍也未讀正確，孩子急了，無(wú)所適從。于老師親切鼓勵(lì)他：“記住，第三遍讀錯(cuò)了，還有第四遍，第五遍，不要慌，老師相信你一定能讀好！”老師熱情的鼓勵(lì)讓他有了信心，第七遍，他終于將一段課文讀通順了。結(jié)課時(shí)，這位學(xué)生撰寫(xiě)的名言“只要全神貫注地朗讀課文，一定能成功”，讓聽(tīng)課的師生都非常感動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高凌飚，黃紹斌.教學(xué)中的非正式評(píng)價(jià)[J].學(xué)科教育，2004（2）

[2]亞米契斯，夏丏尊譯.愛(ài)的教育[M].北京：中國(guó)友誼出版公司，2016.11endprint